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数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,而不再是枯燥、乏味的数字游戏,学生学起来自然感到亲切、真实。
一、创设生活情境,架起生活与数学的桥梁
生活离不开数学,数学离不开生活,尤其是小学数学,在生活中都能得到其原型,学生身边许多熟悉的事物就是数学的“活”教材,教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化为教学所用。小学数学内容源于生活实际,它应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,但数学内容有时也是枯燥的。为了使学生更加积极、主动地参与数学学习,教师应创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境,让学生在真实的或模拟的情境中,感受数学学习的美。如我校张秀玲老师在教学《长方体和正方体表面积》时,设计了“给礼品盒包装”这一贴近学生社会实际的内容,让学生通过动手操作、合作探究,加深对长方体和正方体表面积的认识,使学生充分感受到数学源于生活、又在生活中广泛运用,使学生感觉到数学的趣味与作用。
二、挖掘生活中的数学,让数学生活化
知识是人们在生活中积累的经验或揭示出来的规律,而教学目的则是为了掌握规律及学习发现规律的方法。现实生活是数学知识的丰富源泉,数学知识的产生源于生活实践,因此在课堂教学中,教师要注意把数学与生活紧密地联系起来,创设情境,激发学生去发现问题、去探索规律、去应用知识。生活中处处存在着数学,关键是教师要充分挖掘学生的学习潜能,要让学生学会带着问题去观察生活中的事物,从生活的事物中提炼出数学问题,再运用数学知识解决实际生活中的问题。如李小芬老师在教授《元、角、分的认识》时,为了加深学生对元、角、分换算的深刻认识,她发给每位学生一张购物卡片,让学生带着卡片到超市了解商品的价格,并试着购买商品,在购买的过程中,学生对元、角、分货币单位有了更深的认识。所以,教师宜充分挖掘生活中的数学,让数学生活化。
三、探究生活问题,让生活数学化
数学来源于生活,却又高于生活。在生活实践中培养学生的发现意识和能力是十分有必要的。在数学教学中,把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生在生活中获取知识,在实践中自我发现问题和自我解决问题,充分发挥学生的观察力、想象力和创造力,使学生在学习数学的同时,对生活实践产生兴趣,并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。如裴玉文老师讲一年级数学上册《左右》时,为了让学生真正理解左和右,她出示一幅挂图——《淘气上楼,笑笑下楼》,问:谁靠右行?多数孩子都说淘气靠右行,于是让孩子们举起右手,到教学楼上走一走,这样一走,孩子们恍然大悟,深刻理解了左右的相对性。又如,吴艳平老师在教授《千米的认识》时,她带领孩子们来到操场,让孩子们在200米的跑道上跑上五圈,亲自感受一千米的长度,让学生获得探索数学的体验,提高利用数学解决实际问题的能力,使生活数学化。
四、撰写数学日记,记录生活数学
“日记”、“积累笔记”向来都是语文教学中的内容。但日记并不是语文学科的专利,教师通过引导学生发掘生活中的数学、数学中的生活,会发现很多富有情趣的数学实例,使学生乐此不疲,主动把这些内容记入日记中。在进行课题研究时,让学生写数学日记、做数学笔记,让学生记录他们在生活中所发现的数学问题和如何利用数学知识解决实际问题。学生把所学到的新知识及学习的心得、学习的过程、数学的乐趣以数学日记的形式记录下来。通过数学日记可以让学生把数学知识和现实生活紧密地联系起来,用数学知识去解决生活中的实际问题,加深学生对数学知识的理解,还可以让教师了解学生的思维形式,了解学生在生活中发现的数学问题、数学知识。也可以让学生在写的过程中,把数学知识与生活联系起来,并在生活中发现数学知识,从而让学生真切地感受到数学就在我们的身边,体验数学的真谛。学生写数学日记,能使学习数学的兴趣越来越高,能明显地提高整体水平,不少学生在写数学日记的过程中能不断地发现生活中的数学问题,或把自己所学的数学知识运用到实际生活中,使解决问题的能力得到了很大地提高。学生还把自己写的数学日记做成一张张充满生活气息、洋溢数学之美的数学手抄报,一本本的数学日记让教师看到了孩子们眼中的数学是现实的、鲜活的;一篇篇的数学摘抄让孩子们体验到了课堂外的数学也精彩。
五、组织学生开展灵活多样的数学活动
组织学生开展灵活多样的数学活动,培养学生的探究精神。如:收集数学家的故事、写读后感、寻找生活中的数学、举办数学小报设计、评选优秀数学日记、选读数学课外读物、选做数学课外习题、布置生活化作业等;利用假期开展“数学与生活”的“五个一”(读一份数学书报、讲一位数学家的故事、每周写一篇数学日记、会用数学知识说明一个生活现象、上网查找数学资料进一步了解数学与生活的密切联系)活动;元旦等节假日超市商场进行打折促销活动时,给学生布置诸如“元旦——我与数学交朋友”等系列活动。这些活动不但拓宽了学生的视野,丰富了学生的思维,也锻炼了学生的能力。
综上所述,在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化、数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的紧密联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
(作者单位:067600河北省宽城县第二小学)
一、创设生活情境,架起生活与数学的桥梁
生活离不开数学,数学离不开生活,尤其是小学数学,在生活中都能得到其原型,学生身边许多熟悉的事物就是数学的“活”教材,教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化为教学所用。小学数学内容源于生活实际,它应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,但数学内容有时也是枯燥的。为了使学生更加积极、主动地参与数学学习,教师应创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境,让学生在真实的或模拟的情境中,感受数学学习的美。如我校张秀玲老师在教学《长方体和正方体表面积》时,设计了“给礼品盒包装”这一贴近学生社会实际的内容,让学生通过动手操作、合作探究,加深对长方体和正方体表面积的认识,使学生充分感受到数学源于生活、又在生活中广泛运用,使学生感觉到数学的趣味与作用。
二、挖掘生活中的数学,让数学生活化
知识是人们在生活中积累的经验或揭示出来的规律,而教学目的则是为了掌握规律及学习发现规律的方法。现实生活是数学知识的丰富源泉,数学知识的产生源于生活实践,因此在课堂教学中,教师要注意把数学与生活紧密地联系起来,创设情境,激发学生去发现问题、去探索规律、去应用知识。生活中处处存在着数学,关键是教师要充分挖掘学生的学习潜能,要让学生学会带着问题去观察生活中的事物,从生活的事物中提炼出数学问题,再运用数学知识解决实际生活中的问题。如李小芬老师在教授《元、角、分的认识》时,为了加深学生对元、角、分换算的深刻认识,她发给每位学生一张购物卡片,让学生带着卡片到超市了解商品的价格,并试着购买商品,在购买的过程中,学生对元、角、分货币单位有了更深的认识。所以,教师宜充分挖掘生活中的数学,让数学生活化。
三、探究生活问题,让生活数学化
数学来源于生活,却又高于生活。在生活实践中培养学生的发现意识和能力是十分有必要的。在数学教学中,把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生在生活中获取知识,在实践中自我发现问题和自我解决问题,充分发挥学生的观察力、想象力和创造力,使学生在学习数学的同时,对生活实践产生兴趣,并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。如裴玉文老师讲一年级数学上册《左右》时,为了让学生真正理解左和右,她出示一幅挂图——《淘气上楼,笑笑下楼》,问:谁靠右行?多数孩子都说淘气靠右行,于是让孩子们举起右手,到教学楼上走一走,这样一走,孩子们恍然大悟,深刻理解了左右的相对性。又如,吴艳平老师在教授《千米的认识》时,她带领孩子们来到操场,让孩子们在200米的跑道上跑上五圈,亲自感受一千米的长度,让学生获得探索数学的体验,提高利用数学解决实际问题的能力,使生活数学化。
四、撰写数学日记,记录生活数学
“日记”、“积累笔记”向来都是语文教学中的内容。但日记并不是语文学科的专利,教师通过引导学生发掘生活中的数学、数学中的生活,会发现很多富有情趣的数学实例,使学生乐此不疲,主动把这些内容记入日记中。在进行课题研究时,让学生写数学日记、做数学笔记,让学生记录他们在生活中所发现的数学问题和如何利用数学知识解决实际问题。学生把所学到的新知识及学习的心得、学习的过程、数学的乐趣以数学日记的形式记录下来。通过数学日记可以让学生把数学知识和现实生活紧密地联系起来,用数学知识去解决生活中的实际问题,加深学生对数学知识的理解,还可以让教师了解学生的思维形式,了解学生在生活中发现的数学问题、数学知识。也可以让学生在写的过程中,把数学知识与生活联系起来,并在生活中发现数学知识,从而让学生真切地感受到数学就在我们的身边,体验数学的真谛。学生写数学日记,能使学习数学的兴趣越来越高,能明显地提高整体水平,不少学生在写数学日记的过程中能不断地发现生活中的数学问题,或把自己所学的数学知识运用到实际生活中,使解决问题的能力得到了很大地提高。学生还把自己写的数学日记做成一张张充满生活气息、洋溢数学之美的数学手抄报,一本本的数学日记让教师看到了孩子们眼中的数学是现实的、鲜活的;一篇篇的数学摘抄让孩子们体验到了课堂外的数学也精彩。
五、组织学生开展灵活多样的数学活动
组织学生开展灵活多样的数学活动,培养学生的探究精神。如:收集数学家的故事、写读后感、寻找生活中的数学、举办数学小报设计、评选优秀数学日记、选读数学课外读物、选做数学课外习题、布置生活化作业等;利用假期开展“数学与生活”的“五个一”(读一份数学书报、讲一位数学家的故事、每周写一篇数学日记、会用数学知识说明一个生活现象、上网查找数学资料进一步了解数学与生活的密切联系)活动;元旦等节假日超市商场进行打折促销活动时,给学生布置诸如“元旦——我与数学交朋友”等系列活动。这些活动不但拓宽了学生的视野,丰富了学生的思维,也锻炼了学生的能力。
综上所述,在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化、数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的紧密联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
(作者单位:067600河北省宽城县第二小学)