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班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。要做好转变后进生的工作确非一件易事。因为，即使最先进的理论、最高明的经验，如果缺乏了对这类学生真诚的爱心，缺乏教育上的艺术，只是盲目地按部就班进行教育，都将变成纸上谈兵，难以化成有效教育。
一、以“爱”为中心
罗素曾经说过：凡是教育工作者缺乏爱的地方，无论是受教育者的品格还是智慧都不能够充分或自由地发展。教师的爱心是成功教育的原动力。每一个教育工作者都知道热爱学生是最核心的职业素养，而作为班主任如何去“爱”学生，却值得我们认真思考。这种爱不同于父母之爱，也不同于兄弟姐妹之爱，更不同于普通意义上的“关心”“同情”“怜悯”，班主任对学生的爱，应是更深层次的爱，是一种永久的、根本上的爱。这种爱使学生明辨是非、遵纪守法，使学生的品德更高尚，性格更坚强。总之，这种爱，能使学生懂得如何做人。在班主任平常工作中，我把这种爱化做满腔激情，倾注到有利于学生身心发展的每一个方面，特别是班上的后进生，我觉得他们更需要这种爱。田同学和梁同学的例子就是很好的说明。
上体育课时，田同学被石头绊倒，摔得手脚鲜血淋淋。因为他平时成绩特别差，被同学调侃为“一位数”，性格又很内向，很少同学理睬他。他自己哭着来找我，我二话不说，马上用自行车把他送到学校附近的医疗所清洗伤口，再送他回家。
班上的梁同学家庭经济特别困难，学习成绩落后，产生了严重的自卑心理，什么事都藏在心里，从不和别人说，也很少看到她的笑容。无论寒冬酷暑，她都穿着一双凉鞋。我了解情况后，经常找她谈心，鼓励她不用灰心，只要自己努力，成绩一定能慢慢进步，并告诉她，出生在哪个家庭是我们没办法选择的，只能靠我们自己努力去改变它。我还送了她一双运动鞋和三双袜子。第二天，她见到同学就抬脚说：“郑老师送给我的，真好看。”
总之，对这两位后进生，无论在生活上、学习上有任何困难，我都尽力及时解决。孩子都是天真无暇、聪明可爱，他们接收到老师的爱，自然而然就和老师亲近。两位学生一遇到困难就向我倾诉，我也耐心一一帮他们排除，他们俩也就在学习方面努力刻苦，学习成绩也慢慢提高。
转变后进生应从实际出发，具体问题具体分析，把握后进生的思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。用真诚的情感去热爱他们、关心他们、爱护他们，以平等的方式与他们相处，尊重其人格，他们也就亲近老师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
二、以“宽容”为基本点
有人说，爱的别名是理解与宽容。我认为，爱学生应该主要表现为对学生的真诚欣赏与宽容。宽容架心桥，我把宽容作为转变后进生工作的第一个基本点。
后进生没有统一的模式，面对不同智力、不同能力层次、不同家庭背景、不同心理历程、不同情绪体验的学生，必须有一颗仁厚包容的心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到这类学生的闪光点，才能欣赏到他们不同的美，才不会用同一模子来套人，才有可能对不同的后进生赋予不同的价值，从而使后进生发生转变。当然，“试玉要烧三日满，辨才须待七年期”，后进生的转变也需要一个过程。因此，在教育过程中我们必须要有耐心，善于等待，允许学生出现反复，坚信每个“问题学生”经过教育和自身的努力都可以取得进步。
我班有个个性怪异的余同学。在广播操训练时老是小声讲话、鞋子不拉后带、做操不认真，我提醒了他两次，他公然从做操队伍出来，扬长而去。课后我找到他，他竟然认为不是什么大事，觉得我不民主，管得太多，而且声音比我的还大，态度也很恶劣。师生无法沟通下去。我决定冷处理：“今天就谈到这里，你回去好好反思一下。”之后我便悄悄他和他家长见了面，一起研究出处理方案：表面平淡，密切关注。第二天、第三天他变得极为老实，因为他预感到我不会轻易了结此事。过了一周、两周，仍然风平浪静，这大大出乎他的意料。他家长打来电话：“孩子近来学习很努力，还说郑老师真有办法。”我庆幸找到了适合他的教育方法。
余同学的事例说明：民主平等地对待后进生，即在教育活动中教师和他们以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观，能达到教学相长的效果。
当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师给他们多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些平等，少一些恐惧，会得到意想不到的收获。
三、以“艺术”为基本点
人非圣贤，孰能无过。在日常生活中学生难免会犯错误，自然也免不了受到老师的批评，遇到这样的问题，我采用我的第二个基本点——艺术教育。
提起批评，也许更多人的理解是“挑刺”。 毛泽东深明批评三昧，说“惩前毖后，治病救人”。从某种意义上讲，批评包含着“治病救人”的性质――批评者与被批评者同步成长。
批评和表扬一样，是转变后进生常用的一种手段。而且，批评和表扬经常是被综合运用。近几年，因教师批评学生而引发的学生出走、弃学甚至自杀等过激事件时有发生，致使部分教师不敢使用批评这种有效的教育方法。这些过激事件的发生，应该说与多种因素有关，比如：学生自身心理不健康、忍受挫折能力低下、家庭的过度保护和社会不良影响等，但也与教师的批评方法不当、滥用批评、不讲究批评艺术有关。因此，讲究批评技巧和批評艺术就显得特别重要。
怎样批评才有效甚至高效呢？欲抑先扬。戴尔·卡耐基曾经说过：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往会好受得多。”首先肯定其优点，然后指出其不足，最后再进行适当的激励，这样，他们更容易接受，更有利于错误的改正，而且还会增添前进的信心。如我班的某同学上学期期末考三门课程不到一百分。他自己因为这事也很悲观，觉得在班里抬不起头来。我找他谈话时，他说自己不是读书的料，是父母硬要他读书，他打算第二学期跟妈妈去外地打工。但我知道该生是一个画画小天才，画画方面在班里数一数二，尤其画小动物、花草画得非常好，是学校公认的小画家。就问他：你画画不是很好吗？他说不是，只是平常喜欢乱涂鸦罢了。我就因势利导，对他说：你画得这么好，一则是你喜欢，二则是你比别人更有天赋；难道就不能在学习上多下功夫，提高成绩吗？至少小学阶段最后一个学期课程要顺利过关，通过小学毕业考试，要相信自己能行。后来经过老师、同学们的帮助，他的思想有明显转变，学习上刻苦勤奋了，从这学期看来，所有功课都学得很好，他对自己也有了信心，变得乐观开朗了。
四、以“快乐”为基本点
转变中下层生的工作辛苦、琐碎，有时还不被他们理解。但是，教师可以主动传递一种“快乐”，与学生互动，可以改善不被理解的状况。
“快乐”如蒙蒙细雨，能滋润种子的梦境；“快乐”如融融春意，能慰藉苦闷的心灵。
这种蒙蒙的细雨正是我平时的笑，我觉得我的笑对后进生很重要，我的笑对他们的心情有很大的影响，可以说是我乐他们乐。五年级时学校举行团体广播操比赛，由于在最后列队出场时，在最后的两位男生转向和全班同学方向相反，比赛结束了，我们班得了最后一名。当我走进教室的时候，所有男同学都垂头丧气地坐在座位上，而女同学全部趴在桌面上哭，教室里一片失望、伤心，空气仿佛也已凝结了。我一踏进教室全部学生都抬头注视着我，我也望着他们，班上同学就开始七嘴八舌埋怨他们俩。这时，我一字一顿地说：“你们失望的眼神足以杀死老师和他们俩；我们班的女孩子，个个法力高强，个个是‘白蛇娘娘’，教室现在已经是水漫金山，老师和两位男生快被淹死了，快撑船来救我们呀，救命……”同学们破涕为笑，教室里响起了雷鸣般的掌声……他们俩笑了，我也笑了，不！是我笑了，他们俩才笑了。
有人说过：正是在给予中，我领悟到我的力量、我的财富、我的能力，使我和他们欢乐溢怀。花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。做一名班主任，我努力保持“快乐”，千方百计传递“快乐”，我快乐，于是学生快乐。学生快乐，我便真的很快乐。
总之，作为一名班主任，在后进生转化工作中，不妨牢记“一个中心”和“三个基本点”，让后进生在爱的沐浴下、在宽容的理解下、在快乐的传递中学习和生活，成为班级的主人。
责任编辑 龙建刚
一、以“爱”为中心
罗素曾经说过：凡是教育工作者缺乏爱的地方，无论是受教育者的品格还是智慧都不能够充分或自由地发展。教师的爱心是成功教育的原动力。每一个教育工作者都知道热爱学生是最核心的职业素养，而作为班主任如何去“爱”学生，却值得我们认真思考。这种爱不同于父母之爱，也不同于兄弟姐妹之爱，更不同于普通意义上的“关心”“同情”“怜悯”，班主任对学生的爱，应是更深层次的爱，是一种永久的、根本上的爱。这种爱使学生明辨是非、遵纪守法，使学生的品德更高尚，性格更坚强。总之，这种爱，能使学生懂得如何做人。在班主任平常工作中，我把这种爱化做满腔激情，倾注到有利于学生身心发展的每一个方面，特别是班上的后进生，我觉得他们更需要这种爱。田同学和梁同学的例子就是很好的说明。
上体育课时，田同学被石头绊倒，摔得手脚鲜血淋淋。因为他平时成绩特别差，被同学调侃为“一位数”，性格又很内向，很少同学理睬他。他自己哭着来找我，我二话不说，马上用自行车把他送到学校附近的医疗所清洗伤口，再送他回家。
班上的梁同学家庭经济特别困难，学习成绩落后，产生了严重的自卑心理，什么事都藏在心里，从不和别人说，也很少看到她的笑容。无论寒冬酷暑，她都穿着一双凉鞋。我了解情况后，经常找她谈心，鼓励她不用灰心，只要自己努力，成绩一定能慢慢进步，并告诉她，出生在哪个家庭是我们没办法选择的，只能靠我们自己努力去改变它。我还送了她一双运动鞋和三双袜子。第二天，她见到同学就抬脚说：“郑老师送给我的，真好看。”
总之，对这两位后进生，无论在生活上、学习上有任何困难，我都尽力及时解决。孩子都是天真无暇、聪明可爱，他们接收到老师的爱，自然而然就和老师亲近。两位学生一遇到困难就向我倾诉，我也耐心一一帮他们排除，他们俩也就在学习方面努力刻苦，学习成绩也慢慢提高。
转变后进生应从实际出发，具体问题具体分析，把握后进生的思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。用真诚的情感去热爱他们、关心他们、爱护他们，以平等的方式与他们相处，尊重其人格，他们也就亲近老师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
二、以“宽容”为基本点
有人说，爱的别名是理解与宽容。我认为，爱学生应该主要表现为对学生的真诚欣赏与宽容。宽容架心桥，我把宽容作为转变后进生工作的第一个基本点。
后进生没有统一的模式，面对不同智力、不同能力层次、不同家庭背景、不同心理历程、不同情绪体验的学生，必须有一颗仁厚包容的心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到这类学生的闪光点，才能欣赏到他们不同的美，才不会用同一模子来套人，才有可能对不同的后进生赋予不同的价值，从而使后进生发生转变。当然，“试玉要烧三日满，辨才须待七年期”，后进生的转变也需要一个过程。因此，在教育过程中我们必须要有耐心，善于等待，允许学生出现反复，坚信每个“问题学生”经过教育和自身的努力都可以取得进步。
我班有个个性怪异的余同学。在广播操训练时老是小声讲话、鞋子不拉后带、做操不认真，我提醒了他两次，他公然从做操队伍出来，扬长而去。课后我找到他，他竟然认为不是什么大事，觉得我不民主，管得太多，而且声音比我的还大，态度也很恶劣。师生无法沟通下去。我决定冷处理：“今天就谈到这里，你回去好好反思一下。”之后我便悄悄他和他家长见了面，一起研究出处理方案：表面平淡，密切关注。第二天、第三天他变得极为老实，因为他预感到我不会轻易了结此事。过了一周、两周，仍然风平浪静，这大大出乎他的意料。他家长打来电话：“孩子近来学习很努力，还说郑老师真有办法。”我庆幸找到了适合他的教育方法。
余同学的事例说明：民主平等地对待后进生，即在教育活动中教师和他们以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观，能达到教学相长的效果。
当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师给他们多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些平等，少一些恐惧，会得到意想不到的收获。
三、以“艺术”为基本点
人非圣贤，孰能无过。在日常生活中学生难免会犯错误，自然也免不了受到老师的批评，遇到这样的问题，我采用我的第二个基本点——艺术教育。
提起批评，也许更多人的理解是“挑刺”。 毛泽东深明批评三昧，说“惩前毖后，治病救人”。从某种意义上讲，批评包含着“治病救人”的性质――批评者与被批评者同步成长。
批评和表扬一样，是转变后进生常用的一种手段。而且，批评和表扬经常是被综合运用。近几年，因教师批评学生而引发的学生出走、弃学甚至自杀等过激事件时有发生，致使部分教师不敢使用批评这种有效的教育方法。这些过激事件的发生，应该说与多种因素有关，比如：学生自身心理不健康、忍受挫折能力低下、家庭的过度保护和社会不良影响等，但也与教师的批评方法不当、滥用批评、不讲究批评艺术有关。因此，讲究批评技巧和批評艺术就显得特别重要。
怎样批评才有效甚至高效呢？欲抑先扬。戴尔·卡耐基曾经说过：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往会好受得多。”首先肯定其优点，然后指出其不足，最后再进行适当的激励，这样，他们更容易接受，更有利于错误的改正，而且还会增添前进的信心。如我班的某同学上学期期末考三门课程不到一百分。他自己因为这事也很悲观，觉得在班里抬不起头来。我找他谈话时，他说自己不是读书的料，是父母硬要他读书，他打算第二学期跟妈妈去外地打工。但我知道该生是一个画画小天才，画画方面在班里数一数二，尤其画小动物、花草画得非常好，是学校公认的小画家。就问他：你画画不是很好吗？他说不是，只是平常喜欢乱涂鸦罢了。我就因势利导，对他说：你画得这么好，一则是你喜欢，二则是你比别人更有天赋；难道就不能在学习上多下功夫，提高成绩吗？至少小学阶段最后一个学期课程要顺利过关，通过小学毕业考试，要相信自己能行。后来经过老师、同学们的帮助，他的思想有明显转变，学习上刻苦勤奋了，从这学期看来，所有功课都学得很好，他对自己也有了信心，变得乐观开朗了。
四、以“快乐”为基本点
转变中下层生的工作辛苦、琐碎，有时还不被他们理解。但是，教师可以主动传递一种“快乐”，与学生互动，可以改善不被理解的状况。
“快乐”如蒙蒙细雨，能滋润种子的梦境；“快乐”如融融春意，能慰藉苦闷的心灵。
这种蒙蒙的细雨正是我平时的笑，我觉得我的笑对后进生很重要，我的笑对他们的心情有很大的影响，可以说是我乐他们乐。五年级时学校举行团体广播操比赛，由于在最后列队出场时，在最后的两位男生转向和全班同学方向相反，比赛结束了，我们班得了最后一名。当我走进教室的时候，所有男同学都垂头丧气地坐在座位上，而女同学全部趴在桌面上哭，教室里一片失望、伤心，空气仿佛也已凝结了。我一踏进教室全部学生都抬头注视着我，我也望着他们，班上同学就开始七嘴八舌埋怨他们俩。这时，我一字一顿地说：“你们失望的眼神足以杀死老师和他们俩；我们班的女孩子，个个法力高强，个个是‘白蛇娘娘’，教室现在已经是水漫金山，老师和两位男生快被淹死了，快撑船来救我们呀，救命……”同学们破涕为笑，教室里响起了雷鸣般的掌声……他们俩笑了，我也笑了，不！是我笑了，他们俩才笑了。
有人说过：正是在给予中，我领悟到我的力量、我的财富、我的能力，使我和他们欢乐溢怀。花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。做一名班主任，我努力保持“快乐”，千方百计传递“快乐”，我快乐，于是学生快乐。学生快乐，我便真的很快乐。
总之，作为一名班主任，在后进生转化工作中，不妨牢记“一个中心”和“三个基本点”，让后进生在爱的沐浴下、在宽容的理解下、在快乐的传递中学习和生活，成为班级的主人。
责任编辑 龙建刚