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【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-02
新课改提出的教学理念是“一切为了学生，一切为了每一位学生的发展”，提高课堂教学活力，激发学生主动地学习，是每个初中化学教师的追求。采取恰当的课堂教学方法，为学生营造一个民主、和谐的化学学习氛围，构建初中化学高效课堂。随着教学改革的不断深化，实施课堂模式改革是教学改革的必由之路。就“三步四环节”教学模式初中化学课堂教学中的应用谈谈自己的做法：
一、明确目标，自主学习
【操作】根据教师提出的学习目标（即自学提纲），自学教材文本知识，并完成自学练习。
【时间】约8-10分钟
【目的】明确学习目标，达成学习方向，初步掌握双基，充分发挥学生的自主能动性。
【步骤】1、教师创设情景，引入本节的学习重点和学习方向。
2、告知学习目标，组织学生自主学习。
3、教给学生自主学习方法，使学生养成自觉学习的习惯。
教学是师生的双边活动，知识需要融入情境中，才能显出活力和美感，才能让学生产生思维的震颤。要构建初中化学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，适时创设教学情境，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。在学习“物质的变化”一课时，先给学生做了个小魔术。在讲台上放一个小嘴的绿色玻璃瓶子，将两块鲜红的新手帕放在水里浸湿后取出拧了拧，接着对同学说：“我能把这两块红手帕变成黄色的和白色的。”在同学们的怀疑中，我把这两块手帕塞进瓶子里盖上盖，上面遮块布。稍等片刻，故意地大声说：“变”，掀开布，打开瓶盖，轻快地取出一块黄色手帕。又盖上瓶子，不一会儿，又从瓶子里取出另一条白色手帕。有趣的情景引起了学生的好奇与思考，“为什么会这样”的疑问调动了他们参与教学活动的积极性，相对静态的教学得以变为全体学生主动参与的开放式动态教学。
二、小组交流，合作探究
【操作】小组长带领小组成员交流目标达成情况，对自主学习中组员疑问进行合作讨论。
【时间】约8-10分钟
【目的】1、让学生学习本节知识，探究科学知识，积极主动地解决问题，挖掘学生的潜能。
2、培养学生的团队精神，使学生养成团结合作交流互助的学习习惯。
【步骤】1、学生对学习目标中所有的知识点和问题都要进行学习和解答
2、对于不明白的问题，要在小组范围内进行讨论和解答，教师要穿插其中，指导学生，解答疑惑。
【注意事项】1、学生在分组合作学习时，教师要巡视督导，关注各组学生的学习状况，提高交流的有效性。当学生遇到困难和障碍时，教师可及时点拨，建议不直接告知答案。
2、要加强学法指导，指导学生对知识进行纵向延伸横向联系，理清相关知识间的内在联系，初步形成小知识结构。
3、要培养学生合作学习的技巧和讨论学习的程序，指导学生解决问题，实现真正的“兵教兵”“兵学兵”。
新课程以现代教育理论为指导，提倡学生以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式。其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在初中化学课堂教学中引领学生探究学习，能够有效激活学生思维，让学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，使学生掌握探究解决问题的策略，促进学生个性发展。以“生活中常见的盐”一课时为例，组织学生在自读教材的基础上，分组利用NaCl、Na2CO3、CaCO3、CuSO4、Na2SO4、HCl、H2SO4、AgNO3、NaOH等药品进行实验，通过自主学习与合作探究，明确盐可分为可溶性盐和不溶性盐，掌握盐的性质：
①盐+酸→另一种盐+另一种酸；
②盐+碱→另一种盐+另一种碱；
③盐+盐→两种新盐。
只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
三、小组展示，精讲点拨
【操作】学生小组展示，互相纠正，讨论更正，归纳总结，教师可给以点拨和补充。
【时间】约10-15分钟
【目的】1、巩固深化学习目标，培养学生自我展示的意识和能力，使学生对所学知识进行梳理和总结。
2、培养学生的辨别能力、求异思维和创新精神，发展学生查漏补缺，举一反三的学习能力和习惯。
3、通过补差培优确保不同层次的学生都有收获和提高。
4、通过学生的展示和互评实现“思维对话”。
【步骤】1、学生分组辨析结论，查找错误，更正结论。
2、教师适当讲解，点拨补充，实施师生、生生“思维对话”。
3、师生概括归纳，揭示规律。
【注意事项】1、让学生充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在的问题，要引导学生积极讨论，认真纠错，找出错因并更正答案。
2、凡是学生能解决的问题，就让学生自己解决，对于学生不能解决的问题，教师才能给与以讲解和点拨。
3、学生对学生的展示和讲解可进行点评和补充。
4、教师的讲解点评应简练准确规范。要从以下几个方面入手：一是面上都不会的问题，二是重点难点、易错点、易混点、中考知识点，三是引导学生将相似相关的知识联系起来，进行异同比较，四是适当联系学生的生活经验和社会实践，对知识进行延伸拓展。
5、教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生总结解题的思路、步骤和方法，清楚可能出现的错误及出错的原因，引导学生对所学知识进行归纳，并揭示规律，指导学生正确应用。 新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习化学和解决问题的强有力工具。”在学习“质量守恒定律”一课时，对于为什么质量会守恒需要用微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解有一定困难。为此，我运用动画模拟了电解水的微观变化，动感演示通电后水分子逐渐分成氢原子和氧原子，然后每两个氢原子重新组合成一个氢分子，每两个氧原子重新组合成一个氧分子，氢分子聚集在一起构成氢气，氧分子聚集在一起构成氧气的过程。学生在动画激起的兴奋状态下明确了整个电解水的过程，原子的种类、个数都没有发生变化，从而领会了质量守恒。
四、巩固检测、拓展延伸
【操作】当堂检测达标情况，总结、反思当堂学习成果
【时间】约5-10分钟
【目的】通过当堂检测反馈，检测学习目标达成情况；通过拓展延伸，提升学生综合能力，与中考接轨。
【步骤】1、布置检测练习（或发放检测题）。
2、学生做题，教师巡视并批阅，再次应用“兵教兵”，扫清学习障碍。
3、学生反思当堂学习成果。
4、对学优生进行知识拓展、深化。
【注意事项】1、课堂习题要典型，数量适中，题型搭配合理，能涵盖本节知识点，要照顾学生差异。
2、学生对本节学习成果进行反思与归纳。
3、老师对学生的学习成果进行正面评价，培养学生的自信心。
【检测练习】1.实验室制取二氧化碳最适合的反应物是（ ）
A.碳酸钠粉末和稀硫酸 B.石灰石和稀盐酸
C.大理石和稀硫酸 D.大理石和浓盐酸
2.实验室制二氧化碳适宜的仪器是（ ）
A.广口瓶、集气瓶、酒精灯 B.漏斗、广口瓶、集气瓶、水槽
C.长颈漏斗、广口瓶、集气瓶 D.长颈漏斗、大试管、集气瓶
3.甲烷的实验室制法：用无水醋酸钠和碱石灰两种固态药品，经研磨均匀混合后装入反应装置中，加热产生甲烷气体。甲烷气体是无色、无味，比空气轻，极难溶于水的气体。
（1）本实验的气体发生装置可选用 （高锰酸钾分解制氧气或双氧水分解制氧气）的气体发生装置
（2）甲烷气体的收集方法可采用 或 收集。
教育是雕琢心灵的艺术。要构建初中化学高效课堂，我们必须深谙新课程理念，使教学风格别致，教学方式灵巧一点，教学容量厚实一点，最大限度地发掘学生的情感、智慧、悟性和灵性。只有这样，才能让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，让初中化学课堂教学变得更加“有血有肉”“有声有色”。
新课改提出的教学理念是“一切为了学生，一切为了每一位学生的发展”，提高课堂教学活力，激发学生主动地学习，是每个初中化学教师的追求。采取恰当的课堂教学方法，为学生营造一个民主、和谐的化学学习氛围，构建初中化学高效课堂。随着教学改革的不断深化，实施课堂模式改革是教学改革的必由之路。就“三步四环节”教学模式初中化学课堂教学中的应用谈谈自己的做法：
一、明确目标，自主学习
【操作】根据教师提出的学习目标（即自学提纲），自学教材文本知识，并完成自学练习。
【时间】约8-10分钟
【目的】明确学习目标，达成学习方向，初步掌握双基，充分发挥学生的自主能动性。
【步骤】1、教师创设情景，引入本节的学习重点和学习方向。
2、告知学习目标，组织学生自主学习。
3、教给学生自主学习方法，使学生养成自觉学习的习惯。
教学是师生的双边活动，知识需要融入情境中，才能显出活力和美感，才能让学生产生思维的震颤。要构建初中化学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，适时创设教学情境，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。在学习“物质的变化”一课时，先给学生做了个小魔术。在讲台上放一个小嘴的绿色玻璃瓶子，将两块鲜红的新手帕放在水里浸湿后取出拧了拧，接着对同学说：“我能把这两块红手帕变成黄色的和白色的。”在同学们的怀疑中，我把这两块手帕塞进瓶子里盖上盖，上面遮块布。稍等片刻，故意地大声说：“变”，掀开布，打开瓶盖，轻快地取出一块黄色手帕。又盖上瓶子，不一会儿，又从瓶子里取出另一条白色手帕。有趣的情景引起了学生的好奇与思考，“为什么会这样”的疑问调动了他们参与教学活动的积极性，相对静态的教学得以变为全体学生主动参与的开放式动态教学。
二、小组交流，合作探究
【操作】小组长带领小组成员交流目标达成情况，对自主学习中组员疑问进行合作讨论。
【时间】约8-10分钟
【目的】1、让学生学习本节知识，探究科学知识，积极主动地解决问题，挖掘学生的潜能。
2、培养学生的团队精神，使学生养成团结合作交流互助的学习习惯。
【步骤】1、学生对学习目标中所有的知识点和问题都要进行学习和解答
2、对于不明白的问题，要在小组范围内进行讨论和解答，教师要穿插其中，指导学生，解答疑惑。
【注意事项】1、学生在分组合作学习时，教师要巡视督导，关注各组学生的学习状况，提高交流的有效性。当学生遇到困难和障碍时，教师可及时点拨，建议不直接告知答案。
2、要加强学法指导，指导学生对知识进行纵向延伸横向联系，理清相关知识间的内在联系，初步形成小知识结构。
3、要培养学生合作学习的技巧和讨论学习的程序，指导学生解决问题，实现真正的“兵教兵”“兵学兵”。
新课程以现代教育理论为指导，提倡学生以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式。其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在初中化学课堂教学中引领学生探究学习，能够有效激活学生思维，让学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，使学生掌握探究解决问题的策略，促进学生个性发展。以“生活中常见的盐”一课时为例，组织学生在自读教材的基础上，分组利用NaCl、Na2CO3、CaCO3、CuSO4、Na2SO4、HCl、H2SO4、AgNO3、NaOH等药品进行实验，通过自主学习与合作探究，明确盐可分为可溶性盐和不溶性盐，掌握盐的性质：
①盐+酸→另一种盐+另一种酸；
②盐+碱→另一种盐+另一种碱；
③盐+盐→两种新盐。
只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
三、小组展示，精讲点拨
【操作】学生小组展示，互相纠正，讨论更正，归纳总结，教师可给以点拨和补充。
【时间】约10-15分钟
【目的】1、巩固深化学习目标，培养学生自我展示的意识和能力，使学生对所学知识进行梳理和总结。
2、培养学生的辨别能力、求异思维和创新精神，发展学生查漏补缺，举一反三的学习能力和习惯。
3、通过补差培优确保不同层次的学生都有收获和提高。
4、通过学生的展示和互评实现“思维对话”。
【步骤】1、学生分组辨析结论，查找错误，更正结论。
2、教师适当讲解，点拨补充，实施师生、生生“思维对话”。
3、师生概括归纳，揭示规律。
【注意事项】1、让学生充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在的问题，要引导学生积极讨论，认真纠错，找出错因并更正答案。
2、凡是学生能解决的问题，就让学生自己解决，对于学生不能解决的问题，教师才能给与以讲解和点拨。
3、学生对学生的展示和讲解可进行点评和补充。
4、教师的讲解点评应简练准确规范。要从以下几个方面入手：一是面上都不会的问题，二是重点难点、易错点、易混点、中考知识点，三是引导学生将相似相关的知识联系起来，进行异同比较，四是适当联系学生的生活经验和社会实践，对知识进行延伸拓展。
5、教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生总结解题的思路、步骤和方法，清楚可能出现的错误及出错的原因，引导学生对所学知识进行归纳，并揭示规律，指导学生正确应用。 新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习化学和解决问题的强有力工具。”在学习“质量守恒定律”一课时，对于为什么质量会守恒需要用微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解有一定困难。为此，我运用动画模拟了电解水的微观变化，动感演示通电后水分子逐渐分成氢原子和氧原子，然后每两个氢原子重新组合成一个氢分子，每两个氧原子重新组合成一个氧分子，氢分子聚集在一起构成氢气，氧分子聚集在一起构成氧气的过程。学生在动画激起的兴奋状态下明确了整个电解水的过程，原子的种类、个数都没有发生变化，从而领会了质量守恒。
四、巩固检测、拓展延伸
【操作】当堂检测达标情况，总结、反思当堂学习成果
【时间】约5-10分钟
【目的】通过当堂检测反馈，检测学习目标达成情况；通过拓展延伸，提升学生综合能力，与中考接轨。
【步骤】1、布置检测练习（或发放检测题）。
2、学生做题，教师巡视并批阅，再次应用“兵教兵”，扫清学习障碍。
3、学生反思当堂学习成果。
4、对学优生进行知识拓展、深化。
【注意事项】1、课堂习题要典型，数量适中，题型搭配合理，能涵盖本节知识点，要照顾学生差异。
2、学生对本节学习成果进行反思与归纳。
3、老师对学生的学习成果进行正面评价，培养学生的自信心。
【检测练习】1.实验室制取二氧化碳最适合的反应物是（ ）
A.碳酸钠粉末和稀硫酸 B.石灰石和稀盐酸
C.大理石和稀硫酸 D.大理石和浓盐酸
2.实验室制二氧化碳适宜的仪器是（ ）
A.广口瓶、集气瓶、酒精灯 B.漏斗、广口瓶、集气瓶、水槽
C.长颈漏斗、广口瓶、集气瓶 D.长颈漏斗、大试管、集气瓶
3.甲烷的实验室制法：用无水醋酸钠和碱石灰两种固态药品，经研磨均匀混合后装入反应装置中，加热产生甲烷气体。甲烷气体是无色、无味，比空气轻，极难溶于水的气体。
（1）本实验的气体发生装置可选用 （高锰酸钾分解制氧气或双氧水分解制氧气）的气体发生装置
（2）甲烷气体的收集方法可采用 或 收集。
教育是雕琢心灵的艺术。要构建初中化学高效课堂，我们必须深谙新课程理念，使教学风格别致，教学方式灵巧一点，教学容量厚实一点，最大限度地发掘学生的情感、智慧、悟性和灵性。只有这样，才能让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，让初中化学课堂教学变得更加“有血有肉”“有声有色”。