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2017年全国卷论述类文本发生较大的变化,凸显了论证的严密性,要求考生具有宏观把握文本的能力,并检查论点和论据的逻辑关系。为此,教学中必须重视梳理文意的训练,重视逻辑思维能力的训练,突出文体特色安排教学内容。综合陈日亮和张玉新的观点,笔者提出了论述类文本阅读的"三层次"教学框架。
论述类文本阅读的“三层次”教学框架刍议——2017年全国卷语文论述类文本的特点及教学启示
【摘 要】
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2017年全国卷论述类文本发生较大的变化,凸显了论证的严密性,要求考生具有宏观把握文本的能力,并检查论点和论据的逻辑关系。为此,教学中必须重视梳理文意的训练,重视逻辑思
【机 构】
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厦门外国语学校
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2017年10期
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