摘要：为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。本文就对批改数学作业常用的批改形式作一总结，以飨广大读者对其有一定的了解。
　　关键词：批改；数学作业；批语
　　本学期我们九年级数学备课组对数学作业的布置、批改等多方面进行了探讨，达成了一定的共识。以前我们对作业的批改方式有很多的不足之处，并针对自己所教班级的不同情况对数学作业的各个方面进行了改进。传统的批改数学作业的方法，只是对学生所做的作业作出正误判断，打上分值，或者是批上优、良、中、差。我们备课组认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就对我们备课组对于作业常用的批改形式，以及自己的一些方法作一总结。
　　一、肯定成绩，给予表扬
　　每位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素在学习过程中的作用。
　　二、循循善诱，适当启发
　　学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“×”，有些学生若在同一处错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“×”，其实这样做不适和学生的心理特点。长期这样下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少頁的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的審题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
　　三、树立信心，及时鼓励
　　给作业下评语是教师表扬自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对考试退步的学生，则批上“失败是成功之母，老师相信你一定行”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
　　四、防止骄傲，警钟长鸣
　　有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等批语，以培养学生科学严谨的学习态度。俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲究批语的效果，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。
　　总之，作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。