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摘要：随着经济快速发展，我国的汽车拥有量急剧增加，致使汽车售后维修技术人员的严重短缺，汽车维修专业成为了职业学校的热门专业。职业学校作为实用型人才的培养基地，汽修专业又是实践性很强的应用型技术，如何将理论与实践教学有效结合，培养出符合企业岗位需求的人才是教学的关键，本文从对一体化教学认知出发，结合课前设计准备，就汽车维修专业一体化课程教学过程进行梳理，供大家交流探讨。
关键词：一体化;汽车维修;教学;职业学校
一、一体化教学认识
职业学校传统的教学模式多采取理论课程和实训课程分开教学，该种教学模式对于知识学习的连续性不足，理论课程与实习课程衔接不当，有脱节和知识重复现象。
一体化教学是指在课堂上转换老师和学生的位置，以学生为主，以教师为辅，改变传统教学模式中教师“一言堂”的“填鸭式”授课方式，多以教师提出问题后引导学生通过实践解决问题为主要授课形式，在课前、课中和课后三阶段，将主体地位归还于学生，教师主要起到指引的作用，以培养学生动手操作能力、沟通交流能力、语言表述能力、团队協作能力、反思总结能力、解决实际问题能力。实现三个“一体化”，教师一体化，即理论课教师与实训课教师从之前的两个人变为一个人，教材一体化，即理论课教材与实训课教材优化后整合为一体，教室一体化，即理论教室和实训车间整合为一体。
二、一体化教学准备
课前教师的大部分精力是策划和设计每一堂课，提前考虑到学生可能出现的问题，并做好应对预案。从以下六个方面进行教学设计准备。（一）任务选择：汽车维修专业涉及项目多，在进行一体化教学时要具体落实到有学习价值的微任务。（二）学情分析：课前要对授课对象进行全面的分析，发现学生的优势和不足，针对性的采用相应的教学方法和教学策略。（三）学习内容：授课前要结合企业实际分析学习内容，明确学习重点和难点。（四）学习目标：根据学习内容结合学情分析，确定好课前、课中、课后的学习目标。（五）教学策略：根据学生特征，结合学习内容，在教学组织策略、教学方法策略、教学手段策略、教学评价策略、教学环境策略、学习方式策略上思考。（六）学习资源：学习资源上合理利用好硬件和软件资源保障课程顺利开展。
三、一体化教学实施
教学实施分为三个环节，即课前学习、课中学习、课后学习。每个环节中应包含工作任务、教师活动、学生活动、教学方法。在不同的环节教师和学生对应的教学活动也不同，教师还应考虑每个环节中应用的教学方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法、翻转课堂法、答题法、测验法等。
一般为课前教师提出问题，然后学生分组合作，以完成教师提出的操作任务为驱动，其中涉及不懂的理论知识，由学生自己通过互联网资料、书籍资料等方式查询，并完成任务书中的一系列内容，然后按要求完成实训操作，再进行评价和总结，最后进行课后延伸与拓展。具体以汽车维修中更换机油和机油滤清器的微任务一体化教学为例，教学过程实施如下：
（一）课前学习：教师通过班级群发放学习任务，学生通过观看微课视频和游戏仿真模拟进行课前自主学习，并完成课前自学在线测速，为课中学习桌准备，实现翻转课堂，采用信息化教学激发学生学习热情，教师分析学习情况调整教学。
（二）课中学习，分为八大步骤，课中教师要严格把握课堂走向，不能让学生的活动偏离教学实际。
1、组织教学，复习旧课。该环节检查着装出勤，宣讲纪律安全，回顾提问，唤起经验，为上课做准备，点评测试，表扬优秀，树立榜样，以活动形式开展，带动竞争的学习氛围。
2、情景创设，明确内容。由4S店维修技师提供真实任务，讲解要求，教师解析提出学习内容，真实情景，激发学生学习兴趣，且让学生熟悉企业考评机制。
3、小组讨论，制定方案。分小组讨论学习，根据微视频思考，绘制流程图并展示，以活动形式开展，培养团队合作精神和沟通交流能力，教师记录以便评价。
4、教师引导，优化流程。教师引导学生发现问题，以活动形式开展，培养学生发现问题和解决问题的能力，最终确定切实可行的操作流程图。
5、示范操作，引领实践。教师直观演示教学，分两组示范操作，学生观看并记录，强调规范性，突破重点，两组示范不同的放油方法，为后阶段以学变教，相互教学做准备。
6、任务实施，技能实操。一是学生模仿练习，提前设置教学陷阱，培养学生查阅维修手册和作业前检查的能力，二是以学变教，教学互长，培养学生学以致用和表达能力。在这个过程中，教师巡回指导，发现问题，启发学生思考解决，确保所有学生作业安全。
7、多元评价，课题总结。任务结束后，组织评价，分别由自评、互评、师评、企业评构成，各评价主体量化考评打分，教师点评学习情况，评选优秀学习小组，归纳总结，答疑解惑。
8、布置任务，课前准备。课程结束时，布置下节课学习内容，安排预习任务。
（三）课后学习：任务拓展，强化技能。课后让学生学以致用，真车实练，有条件的由大赛集训队成员带领参加校企合作产教结合实践，进行汽车保养作业，因车制宜，融会贯通，强化技能。
在课程结束后，教师要针对本次课进行总结和反思，对于成功之处继续沿用，不足之处及时改进，以便更好的教学。
四、结束语
综上所述，在汽车维修专业教学中，教师要注重理论知识与实践技能的结合，不断提升自身的专业素养和职业技能，在教学改革中探索新的教学方法，不断完善一体化教学步骤，才能促进学生学业能力的提升。
参考文献
[1]张新永.工学一体化教学在汽车维修专业教学中的应用[J].科技风，2018（19）：1.
[2]叶昊.一体化教学模式在汽车维修课中的应用探究[J].中国校外教育，2016（7）：110-111.
[3]陈德斯，雷地强.汽车维修专业一体化教学模式的研究[J].现代企业教育，2013（12）.
关键词：一体化;汽车维修;教学;职业学校
一、一体化教学认识
职业学校传统的教学模式多采取理论课程和实训课程分开教学，该种教学模式对于知识学习的连续性不足，理论课程与实习课程衔接不当，有脱节和知识重复现象。
一体化教学是指在课堂上转换老师和学生的位置，以学生为主，以教师为辅，改变传统教学模式中教师“一言堂”的“填鸭式”授课方式，多以教师提出问题后引导学生通过实践解决问题为主要授课形式，在课前、课中和课后三阶段，将主体地位归还于学生，教师主要起到指引的作用，以培养学生动手操作能力、沟通交流能力、语言表述能力、团队協作能力、反思总结能力、解决实际问题能力。实现三个“一体化”，教师一体化，即理论课教师与实训课教师从之前的两个人变为一个人，教材一体化，即理论课教材与实训课教材优化后整合为一体，教室一体化，即理论教室和实训车间整合为一体。
二、一体化教学准备
课前教师的大部分精力是策划和设计每一堂课，提前考虑到学生可能出现的问题，并做好应对预案。从以下六个方面进行教学设计准备。（一）任务选择：汽车维修专业涉及项目多，在进行一体化教学时要具体落实到有学习价值的微任务。（二）学情分析：课前要对授课对象进行全面的分析，发现学生的优势和不足，针对性的采用相应的教学方法和教学策略。（三）学习内容：授课前要结合企业实际分析学习内容，明确学习重点和难点。（四）学习目标：根据学习内容结合学情分析，确定好课前、课中、课后的学习目标。（五）教学策略：根据学生特征，结合学习内容，在教学组织策略、教学方法策略、教学手段策略、教学评价策略、教学环境策略、学习方式策略上思考。（六）学习资源：学习资源上合理利用好硬件和软件资源保障课程顺利开展。
三、一体化教学实施
教学实施分为三个环节，即课前学习、课中学习、课后学习。每个环节中应包含工作任务、教师活动、学生活动、教学方法。在不同的环节教师和学生对应的教学活动也不同，教师还应考虑每个环节中应用的教学方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法、翻转课堂法、答题法、测验法等。
一般为课前教师提出问题，然后学生分组合作，以完成教师提出的操作任务为驱动，其中涉及不懂的理论知识，由学生自己通过互联网资料、书籍资料等方式查询，并完成任务书中的一系列内容，然后按要求完成实训操作，再进行评价和总结，最后进行课后延伸与拓展。具体以汽车维修中更换机油和机油滤清器的微任务一体化教学为例，教学过程实施如下：
（一）课前学习：教师通过班级群发放学习任务，学生通过观看微课视频和游戏仿真模拟进行课前自主学习，并完成课前自学在线测速，为课中学习桌准备，实现翻转课堂，采用信息化教学激发学生学习热情，教师分析学习情况调整教学。
（二）课中学习，分为八大步骤，课中教师要严格把握课堂走向，不能让学生的活动偏离教学实际。
1、组织教学，复习旧课。该环节检查着装出勤，宣讲纪律安全，回顾提问，唤起经验，为上课做准备，点评测试，表扬优秀，树立榜样，以活动形式开展，带动竞争的学习氛围。
2、情景创设，明确内容。由4S店维修技师提供真实任务，讲解要求，教师解析提出学习内容，真实情景，激发学生学习兴趣，且让学生熟悉企业考评机制。
3、小组讨论，制定方案。分小组讨论学习，根据微视频思考，绘制流程图并展示，以活动形式开展，培养团队合作精神和沟通交流能力，教师记录以便评价。
4、教师引导，优化流程。教师引导学生发现问题，以活动形式开展，培养学生发现问题和解决问题的能力，最终确定切实可行的操作流程图。
5、示范操作，引领实践。教师直观演示教学，分两组示范操作，学生观看并记录，强调规范性，突破重点，两组示范不同的放油方法，为后阶段以学变教，相互教学做准备。
6、任务实施，技能实操。一是学生模仿练习，提前设置教学陷阱，培养学生查阅维修手册和作业前检查的能力，二是以学变教，教学互长，培养学生学以致用和表达能力。在这个过程中，教师巡回指导，发现问题，启发学生思考解决，确保所有学生作业安全。
7、多元评价，课题总结。任务结束后，组织评价，分别由自评、互评、师评、企业评构成，各评价主体量化考评打分，教师点评学习情况，评选优秀学习小组，归纳总结，答疑解惑。
8、布置任务，课前准备。课程结束时，布置下节课学习内容，安排预习任务。
（三）课后学习：任务拓展，强化技能。课后让学生学以致用，真车实练，有条件的由大赛集训队成员带领参加校企合作产教结合实践，进行汽车保养作业，因车制宜，融会贯通，强化技能。
在课程结束后，教师要针对本次课进行总结和反思，对于成功之处继续沿用，不足之处及时改进，以便更好的教学。
四、结束语
综上所述，在汽车维修专业教学中，教师要注重理论知识与实践技能的结合，不断提升自身的专业素养和职业技能，在教学改革中探索新的教学方法，不断完善一体化教学步骤，才能促进学生学业能力的提升。
参考文献
[1]张新永.工学一体化教学在汽车维修专业教学中的应用[J].科技风，2018（19）：1.
[2]叶昊.一体化教学模式在汽车维修课中的应用探究[J].中国校外教育，2016（7）：110-111.
[3]陈德斯，雷地强.汽车维修专业一体化教学模式的研究[J].现代企业教育，2013（12）.