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【摘要】当前，初中美术教育仍局限于双基教学，即基础知识和基本技能的教学，这是一种略显偏颇的教学方式，会影响了学生审美个性的正常发展。美术教育的根本属性是以发展人的思维能力为目标指向，在不断优化人的个性、情感结构中，使美术教育功能和目标扩展到陶冶情操，实现真、善、美的人格价值目标的统一。在初中美术教育中，应该如何提高学生的审美等能力呢？本文从三个方面予以了探索。
【关键词】初中美术提高审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.131
当前，初中美术教育仍局限于双基教学，即基础知识和基本技能的教学，这是一种略显偏颇的教学方式，会影响了学生审美个性的正常发展。事实上，美术教育的根本属性是以发展人的思维能力为目标指向，培养和促进人的感觉能力、直觉能力、形象思维能力、想象能力、形象表达能力、创造力的发展，在不断优化人的个性、情感结构中，使美术教育功能和目标扩展到陶冶情操，实现真、善、美的人格价值目标的统一。它是在一种充满审美氛围的教学过程中，通过审美教育来发展学生的思维能力，挖掘他们的智力潜能，促进审美感知力和创造能力的提高，实现手脑并用，身心和谐的发展。这些问题应该引起初中美术老师的足够重视，在初中美术教育中，应该如何提高学生的审美等能力呢？
在美术教育中，广义的美育, 即我们通常所说的“审美教育”，是指在正确的审美观的指导下，通过审美活动实践，培养和提高人们对社会、自然和艺术美的感受、鉴赏与创造能力，并通过情感活动的体验，使情感得到净化，情操得到陶冶，精神得到升华的教育。春秋末期，孔子构建了中国古典特色的广义美育思想理论，开中国教育史之先河。他在其主要是政治教育的理论创构和实践探索中，形成了广义美育思想体系，广义美育是指把美学原则渗透于对人的影响，从而形成人们高尚审美素养的影响活动，包括高尚思想道德教养、政治艺术美学以及陶冶人们美好心灵的文学艺术教育。其美的教育内容与人类对真理的追求、善良心性的向往密切相联。下面来结合一些实例来谈谈这个问题。
一、创设情境快乐学习
在美术教学中，我们也要使自己的教学内容切合实际生活，并创设一定的情境，使学生快乐学习，积极学习。如上八年级下册《装点我的居室—体验印刷的乐趣》一课时，我从学生生活实际出发，避免美术知识专业化倾向，教学内容选择贴近学生的生活实际，加强趣味性、应用性。在学生学习了版画的特点和制作方法的基础上，鼓励学生自由选择各自喜欢的制作材料，发挥自身的想象力，动手制作各种趣味盎然，充满艺术灵性的“版画”。之后进行比赛，看谁制作的版画挂在家里最漂亮。学生们兴致勃勃地进行着活动，思考、互助、分享，在开心比赛的同时也学会了版画的设计与制作，激发了学生的创造热情，让学生在審美创造中提高了审美素质。在这种情境下学习，学生们会觉得生活是美好的，学习是快乐的，从而使自己的心境处于愉悦的状态，并在创作的过程中让学生们得到自我完善，极大地升了审美能力，同时变得更有智慧，更有爱心，最后既能成就自己也能帮助他人，对学生今后的人生有着积极、正面的影响。
二、先做准备激发兴趣
在美术教学中，有的内容需要事先通知学生去作一些准备，做到对将要学习的内容的初步了解。如2012年新版人教版美术教科书中让学生欣赏傅抱石、关山月创作的以《沁园春·雪》词意为主题的《江山如此多娇》中国画，课前让学生做好充分的欣赏预习，可通过利用图书馆、网络等查找与作品有关的资料，让学生做到有备而赏，激发欣赏的兴趣。课堂中再循循善诱引导学生分析作品主题、观念，从而让他们明白一幅艺术作品不是以画得像不像为唯一标准的，不管那幅作品画得像还是不像，都是画家对自然美的追求，倾注了其对生活强烈的爱和淳朴的思想感情。在这个过程中，学生不仅感受到作品中表现的“长城内外”与“大河上下”的祖国山河风貌，还提升了与激发了对美好祖国的体验与爱国热情。又如欣赏现代画家杜健的油画《在激流中前进》时，使学生力图深入理解作品的时代背景，多角度的欣赏和认识自然美和美术作品的内容特征，并鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是沉着凝厚的色彩；有的感受到的是雄健有力的笔触；有的领略到了船工们齐心协力搏击于黄河浊浪的精神。可见，鼓励学生展示审美个性，可以使学生了解到黄河船工在劳动中所表现出的惊人的力量和百折不挠的精神，可以启发他们对审美意境理解的深远性，从而有效地提高了学生的审美能力。
三、辨别美丑形成正确的审美观
在初中美术教学中，我们还会涉及到一些人体的欣赏，如果不能够正确的引导，容易让学生陷入欣赏的误区。通常情况下，我们的男女学生都对裸体之类的雕塑、绘画作品之类有一种羞怯感，不知道怎样来欣赏这类作品。在他们心里，其实是很想观赏的，但是又怕别人说三道四，所以总是遮遮掩掩的去偷看，甚至去看一些黄色的东西，这就需要我们正面引导和教育。如八年级下册有一课，欣赏著名的雕塑作品《米洛斯的维纳斯》，由于初中学生们缺乏一定的文化素养和艺术鉴赏能力，他们对人体作品和裸体扑克、淫秽画区别不清，容易把美当作丑，把丑当作美，有的人由于受到淫秽品的毒害而走上犯罪道路。因此，在教学过程中，我引导他们区别二者：人体绘画作品是为了突出表现人的形体美和人的内在活力，把自然、生命、真、善、美都集中于一身，是对生命的歌颂，它是一种健康的具有积极审美价值的艺术品，能给人以美的享受；而裸体扑克和淫秽画刊宣扬的是低级趣味、寻求感官刺激，引导人们走向堕落。学生通过接受这种审美教育，有了辨别美丑的能力，就能自觉抵制淫秽品的侵袭，增强自身的免疫力；同时也能用正确的态度和方法欣赏人体美术作品，升华自己的审美情感。这种审美教育比讲抽象的道理或硬性制止学生看淫秽品的效果更好。
在初中美术教学中，我们有义务和责任引导学生形成正确的审美观，如果再我们的美术教育中，能够让学生从我们的引导中，能够提高欣赏美的能力，那就是我们美术老师应该努力的一个方向。
参考文献
[1]《在美术教学中培养孩子健全人格》，莫嘉宁著，《小学德育》（2010.7）.
[2]《谈中学美术审美教育》，翟志红著，《学院》（2009.10）.
[3]《审美教育与素质教育的关系》，江华著，《民族音乐》（2011.2）.
【关键词】初中美术提高审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.131
当前，初中美术教育仍局限于双基教学，即基础知识和基本技能的教学，这是一种略显偏颇的教学方式，会影响了学生审美个性的正常发展。事实上，美术教育的根本属性是以发展人的思维能力为目标指向，培养和促进人的感觉能力、直觉能力、形象思维能力、想象能力、形象表达能力、创造力的发展，在不断优化人的个性、情感结构中，使美术教育功能和目标扩展到陶冶情操，实现真、善、美的人格价值目标的统一。它是在一种充满审美氛围的教学过程中，通过审美教育来发展学生的思维能力，挖掘他们的智力潜能，促进审美感知力和创造能力的提高，实现手脑并用，身心和谐的发展。这些问题应该引起初中美术老师的足够重视，在初中美术教育中，应该如何提高学生的审美等能力呢？
在美术教育中，广义的美育, 即我们通常所说的“审美教育”，是指在正确的审美观的指导下，通过审美活动实践，培养和提高人们对社会、自然和艺术美的感受、鉴赏与创造能力，并通过情感活动的体验，使情感得到净化，情操得到陶冶，精神得到升华的教育。春秋末期，孔子构建了中国古典特色的广义美育思想理论，开中国教育史之先河。他在其主要是政治教育的理论创构和实践探索中，形成了广义美育思想体系，广义美育是指把美学原则渗透于对人的影响，从而形成人们高尚审美素养的影响活动，包括高尚思想道德教养、政治艺术美学以及陶冶人们美好心灵的文学艺术教育。其美的教育内容与人类对真理的追求、善良心性的向往密切相联。下面来结合一些实例来谈谈这个问题。
一、创设情境快乐学习
在美术教学中，我们也要使自己的教学内容切合实际生活，并创设一定的情境，使学生快乐学习，积极学习。如上八年级下册《装点我的居室—体验印刷的乐趣》一课时，我从学生生活实际出发，避免美术知识专业化倾向，教学内容选择贴近学生的生活实际，加强趣味性、应用性。在学生学习了版画的特点和制作方法的基础上，鼓励学生自由选择各自喜欢的制作材料，发挥自身的想象力，动手制作各种趣味盎然，充满艺术灵性的“版画”。之后进行比赛，看谁制作的版画挂在家里最漂亮。学生们兴致勃勃地进行着活动，思考、互助、分享，在开心比赛的同时也学会了版画的设计与制作，激发了学生的创造热情，让学生在審美创造中提高了审美素质。在这种情境下学习，学生们会觉得生活是美好的，学习是快乐的，从而使自己的心境处于愉悦的状态，并在创作的过程中让学生们得到自我完善，极大地升了审美能力，同时变得更有智慧，更有爱心，最后既能成就自己也能帮助他人，对学生今后的人生有着积极、正面的影响。
二、先做准备激发兴趣
在美术教学中，有的内容需要事先通知学生去作一些准备，做到对将要学习的内容的初步了解。如2012年新版人教版美术教科书中让学生欣赏傅抱石、关山月创作的以《沁园春·雪》词意为主题的《江山如此多娇》中国画，课前让学生做好充分的欣赏预习，可通过利用图书馆、网络等查找与作品有关的资料，让学生做到有备而赏，激发欣赏的兴趣。课堂中再循循善诱引导学生分析作品主题、观念，从而让他们明白一幅艺术作品不是以画得像不像为唯一标准的，不管那幅作品画得像还是不像，都是画家对自然美的追求，倾注了其对生活强烈的爱和淳朴的思想感情。在这个过程中，学生不仅感受到作品中表现的“长城内外”与“大河上下”的祖国山河风貌，还提升了与激发了对美好祖国的体验与爱国热情。又如欣赏现代画家杜健的油画《在激流中前进》时，使学生力图深入理解作品的时代背景，多角度的欣赏和认识自然美和美术作品的内容特征，并鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是沉着凝厚的色彩；有的感受到的是雄健有力的笔触；有的领略到了船工们齐心协力搏击于黄河浊浪的精神。可见，鼓励学生展示审美个性，可以使学生了解到黄河船工在劳动中所表现出的惊人的力量和百折不挠的精神，可以启发他们对审美意境理解的深远性，从而有效地提高了学生的审美能力。
三、辨别美丑形成正确的审美观
在初中美术教学中，我们还会涉及到一些人体的欣赏，如果不能够正确的引导，容易让学生陷入欣赏的误区。通常情况下，我们的男女学生都对裸体之类的雕塑、绘画作品之类有一种羞怯感，不知道怎样来欣赏这类作品。在他们心里，其实是很想观赏的，但是又怕别人说三道四，所以总是遮遮掩掩的去偷看，甚至去看一些黄色的东西，这就需要我们正面引导和教育。如八年级下册有一课，欣赏著名的雕塑作品《米洛斯的维纳斯》，由于初中学生们缺乏一定的文化素养和艺术鉴赏能力，他们对人体作品和裸体扑克、淫秽画区别不清，容易把美当作丑，把丑当作美，有的人由于受到淫秽品的毒害而走上犯罪道路。因此，在教学过程中，我引导他们区别二者：人体绘画作品是为了突出表现人的形体美和人的内在活力，把自然、生命、真、善、美都集中于一身，是对生命的歌颂，它是一种健康的具有积极审美价值的艺术品，能给人以美的享受；而裸体扑克和淫秽画刊宣扬的是低级趣味、寻求感官刺激，引导人们走向堕落。学生通过接受这种审美教育，有了辨别美丑的能力，就能自觉抵制淫秽品的侵袭，增强自身的免疫力；同时也能用正确的态度和方法欣赏人体美术作品，升华自己的审美情感。这种审美教育比讲抽象的道理或硬性制止学生看淫秽品的效果更好。
在初中美术教学中，我们有义务和责任引导学生形成正确的审美观，如果再我们的美术教育中，能够让学生从我们的引导中，能够提高欣赏美的能力，那就是我们美术老师应该努力的一个方向。
参考文献
[1]《在美术教学中培养孩子健全人格》，莫嘉宁著，《小学德育》（2010.7）.
[2]《谈中学美术审美教育》，翟志红著，《学院》（2009.10）.
[3]《审美教育与素质教育的关系》，江华著，《民族音乐》（2011.2）.