语文综合性学习是以学会交往、与人合作为目的的一种新型学习方式。这种学习方式有利于师生之间、生生之间、生本之间的互动与合作，使学生在学习活动中学会合作、分享，养成现代人所应具备的素质。因而，上好综合性学习课是必须的，更是现代社会所需要的。
　　在综合性学习课中，教师的职责是什么？如何定位好自己的角色？这要根据综合性学习的过程来决定，不同的阶段应有不同的角色定位与转换。
　　
　　一、制订计划阶段，教师应是先行者
　　
　　在开展综合性学习活动之前，教师应该先制订好计划，而在制定计划前，应积极搜集资源并进行筛选。根据学生的特点、现有的条件、语文教学目标等因素，筛选出具有开发利用价值的教学资源。这些资源应是学生兴趣较高，师生较熟悉，与课本紧密联系且易于操作的。
　　当然，在制定具体计划前，就活动内容、目标及时间等方面的问题可与学生协商，让学生自己规划自己的行为，激发学生兴趣和信心，避免学生被动接受，也能提高学生参与语文实践的主动意识和创造意识。在此基础上，教师设计出学习计划，它要包括以下内容：活动主题、目标、时间、重点、准备（建立学习小组、分工等），搜集与整理（内容、步骤、方法、整理形式、要求），成果展示等。有了教师事前的周密准备工作，对整个活动进行统筹安排，就可让学生开展活动了。
　　
　　二、搜集、整理、研讨阶段，教师应是指导者和参与者
　　
　　这一阶段是整个综合性学习活动的重心所在，是充分体现自主、合作、探究学习方式的过程，教师切忌越俎代庖，应当充分发挥学生的潜能，教师只需当好顾问，当好指导就行。必要时可当参与者，但是，不能凭自己的意志左右学生，只能以平等身份参与。作为指导者，教师要履行如下职责：
　　要指导学生制定出各自小组的计划，将自己的计划展示给学生看，依据这个计划，各小组结合实际情况制定出更具体更细致的计划。
　　要指导学生完成资料的搜集与整理。在计划明确后，就可放手让学生去开展活动，依计划开展，学生成为活动主角，教师不必有过多限制，但是必须随时了解学生活动的情况，发现问题可及时予以指导，同时指导学生掌握一些基本的搜集方法（比如：剪贴、录音、制作标本等）。
　　这一过程中，教师的指导很有必要，能让活动进行得较深入，是活动取得实效的重要保证。比如说，在《童年的游戏》中，多个小组都注重搜集玩具，却忽略了那些不要玩具的游戏。在教师的指导下，一个小组选择几种无形的游戏，通过表演和写说明的形式，变无形为有形，展示出游戏的多样性；另有一组干脆什么也没搜集，原因是小时候玩的玩具都差不多，别的小组已经搜集到了，跟别人一样没意思，就放弃了。教师在了解情况后，首先肯定他们的想法，有创新意识，然后启发他们：有没有自己动手制做的别具一格的玩具？后来，这一组真的运用电学和力学原理做成一个电动小玩具，展示时边演示边讲解，获得一致好评。可见，教师的指导是很重要的。
　　要参与学生的研讨。研讨是学生高度自主的学习过程和创造过程，是学生合作探究的重要渠道。通过讨论可确定本组的搜集方式、内容以及责任分工，对于搜集到的资料，该如何归类、整理，如何展示，均可由讨论决定。教师可完全放开，任他们自己去完成，但不是放任自流，可以组员的身份参与。作为一个平等的参与者，可以提出建议，不能把自己的意愿强加于人，当出现矛盾时，还要做好协调工作，保证活动顺利进行。
　　
　　三、展示阶段，教师应是观众角色
　　
　　经过一段时间的学习探究，成果出来了，学生很有成就感，他们都急于展示自己的成果，和大家交流，让大家欣赏。所以这个时候，教师只需提出展示要求（语言、语速、语态等），就可当观众了。当然，这个观众还得当好，要认真观看每个小组的展示，并做好记录，切不可漫不经心，否则会对学生造成伤害并挫伤他们的积极性。学生在台上展示就像演员在表演，而学生最看重的是老师这个观众的反应，所以，当观众也一定要当个称职的观众。
　　
　　四、评价阶段，老师应是参议员角色
　　
　　这个过程是一个激励过程。在这个过程中老师的评价似乎是最权威的，学生期待得到老师的评价。但是，教师不能迎合这种心理需求，而让学生失去锻炼的机会，老师要始終坚持让学生成为主角。所以评价时，老师要成为参议员，要充分发挥民主，听取学生的意见，让学生去评价。学生有学生的视角，或许不够全面，或许过于感性，但会促使学生用心去看别人展示的成果，同时锻炼其评判能力和口头表达能力。
　　教师只要在综合性学习的过程中，做好角色转换与定位，充分做好准备工作，耐心地全程参与学生的活动，充分尊重学生，多方面激励学生，综合性学习课就能上好，就能将课改新理念落到实处，还能调动学生的学习热情。自然，学生的语文能力和语文素养也会得到提高。
　　
　　单位：武汉市黄陂区六指中学