论文部分内容阅读
要想做好小学数学教学的创新必须先了解小学生的特点，根据他们的特点因材施教。随着生活的发展，现在的孩子入学年龄越来越小，有些家长是考虑到孩子的未来发展，有些家长则是因为工作忙没时间照看孩子，将孩子早早送进学校。现在的孩子大多是独生子女，在家受父母和双方老人的宠爱，在课堂上常常不守纪律，爱打闹。因此，老师在课堂教学中要注重抓住学生的好奇心，培养他们的学习兴趣。很多小学生在入学前家长就开始在家辅导，甚至提前选修高年级课程，针对这类学生，老师也要给他们更大的发展空间。
1.培养合作精神，培养学生创新思维
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。在观念上教师要打破传统的灌输式教学模式，在实践中敢于发挥学生特长，大胆放手，真正使课堂由过去的教师唱主角的"讲堂"变为学生自主学习的"学堂"，加强教学的开放性，强化学生的参与意识，把学习主动权交给学生，让学生不再被动地接受知识，而是在合作中培养学生的创新精神，发挥创新才能。
例如：我在教学圆面积公式时，让学生小组合作：把圆分成若干等分，分别摆成不同的图形，学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图形。通过小组合作、讨论，学生摆出了：三角形、平行四边形、长方形、梯形等图形，接着教师提问：摆出的三角形、平行四边形、长方形、梯形的底边、高分别和圆的哪些部分有什么联系？让学生在小组合作、探究中发现圆的面积和所摆出的图形的面积没有变化，从而得出圆的面积公式，在教科书提供的一种方法之外进行创新，培养学生的创新思维。
2.鼓励大胆求异，培养学生创新意识
数学是一门科学性非常强的学科，本身存在许多诱人的奥妙，让学生自己去发现，去了解，既加强对学生的创新思维的训练，又使学生的创新能力得以发挥。
2.1鼓励质疑。一位教育学家说过：教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。在课堂教学中，教师要精心"扶植"学生的创新意识，鼓励学生质疑问难，引导他们乐于设问，敢于提问，善于质问，支持学生大胆地标新立异，异想天开，但只要有创新意识，都是值得珍惜的。教师应及时予以肯定、赞许，科学引导，提高学生的学习积极性，树立学生的自信心。学生能提问题，是思维活跃的表现，教师要提倡、鼓励，通过引导，使学生逐步做到善于提问，进而培养创新意识。
2.2大胆尝试。素质教育思想主张在师生双边活动中的学、问、答、算与分析后，教师安排一定时间，让学生质疑或对新学例题提出不同解法，这是发展学生独立创新思维的好时机。在课堂教学中，教师要抓住这一时机，引导学生大胆尝试，为学生创造新的空间，给学生尝试、创新的自由度，不断激发学生的创新意识。
3.转变主导角色，培养学生创新能力
教师不仅要传授知识，更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习服务的意识，成为课堂教学的组织者、指导者和参与者，成为学生的知心朋友。
例如我在教学"有余数的除法"时，没有采用传统的教学方法，即教师先拿教具在讲台上演示，然后一步步地讲解计算方法和过程。而是变"教"为"导"，让学生人人动手操作，分组讨论并写出算式。在学生充分感知的基础上，我引导学生观察、比较、思考，从而概括出有余数除法的计算方法和余数比除数小这一规律。在整个过程中我相机引导，学生在一次次的自我发现、自我探索、自我完善的过程中获取新知。当学生遇到困难时，我通过适当地提问启发学生思考，帮助其找到摆脱困境的办法；当学生取得独立进展时，我给予及时反馈和评价，帮助学生进一步明确前进的方向。
4.体验成功快乐，让学生爱创新
动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，我们要设法为学生提供"创造"的机会，使各类学生都能体验到成功的愉悦。
例如，在"20以内的进位加法和退位减法"进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生都迫不及待地要讲出自己编的题目。有的说"9 4"，有的说"18-9"，教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生计算着自己编出的题目，学习热情很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，要多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。
又如，让学生自编数学小报。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。一般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写、美化。在完成一张小报编制的过程中，既要考虑内容可读性和趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，这一切处处渗透着创新。自编数学小报解放了学生的大脑、双手，让学生在动脑动手中培养了合作意识、创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能使其真正地体验到成功的快乐。
创新是素质教育的核心；创新是一种精神。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血地指出："中国学生学习很刻苦，书面成绩很好但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。"我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重--考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学的好奇心，题海战术压抑了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动行为。
长期的教学实践让我认识到：学生创新意识的培养需贯穿于整个教学活动中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
1.培养合作精神，培养学生创新思维
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。在观念上教师要打破传统的灌输式教学模式，在实践中敢于发挥学生特长，大胆放手，真正使课堂由过去的教师唱主角的"讲堂"变为学生自主学习的"学堂"，加强教学的开放性，强化学生的参与意识，把学习主动权交给学生，让学生不再被动地接受知识，而是在合作中培养学生的创新精神，发挥创新才能。
例如：我在教学圆面积公式时，让学生小组合作：把圆分成若干等分，分别摆成不同的图形，学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图形。通过小组合作、讨论，学生摆出了：三角形、平行四边形、长方形、梯形等图形，接着教师提问：摆出的三角形、平行四边形、长方形、梯形的底边、高分别和圆的哪些部分有什么联系？让学生在小组合作、探究中发现圆的面积和所摆出的图形的面积没有变化，从而得出圆的面积公式，在教科书提供的一种方法之外进行创新，培养学生的创新思维。
2.鼓励大胆求异，培养学生创新意识
数学是一门科学性非常强的学科，本身存在许多诱人的奥妙，让学生自己去发现，去了解，既加强对学生的创新思维的训练，又使学生的创新能力得以发挥。
2.1鼓励质疑。一位教育学家说过：教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。在课堂教学中，教师要精心"扶植"学生的创新意识，鼓励学生质疑问难，引导他们乐于设问，敢于提问，善于质问，支持学生大胆地标新立异，异想天开，但只要有创新意识，都是值得珍惜的。教师应及时予以肯定、赞许，科学引导，提高学生的学习积极性，树立学生的自信心。学生能提问题，是思维活跃的表现，教师要提倡、鼓励，通过引导，使学生逐步做到善于提问，进而培养创新意识。
2.2大胆尝试。素质教育思想主张在师生双边活动中的学、问、答、算与分析后，教师安排一定时间，让学生质疑或对新学例题提出不同解法，这是发展学生独立创新思维的好时机。在课堂教学中，教师要抓住这一时机，引导学生大胆尝试，为学生创造新的空间，给学生尝试、创新的自由度，不断激发学生的创新意识。
3.转变主导角色，培养学生创新能力
教师不仅要传授知识，更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习服务的意识，成为课堂教学的组织者、指导者和参与者，成为学生的知心朋友。
例如我在教学"有余数的除法"时，没有采用传统的教学方法，即教师先拿教具在讲台上演示，然后一步步地讲解计算方法和过程。而是变"教"为"导"，让学生人人动手操作，分组讨论并写出算式。在学生充分感知的基础上，我引导学生观察、比较、思考，从而概括出有余数除法的计算方法和余数比除数小这一规律。在整个过程中我相机引导，学生在一次次的自我发现、自我探索、自我完善的过程中获取新知。当学生遇到困难时，我通过适当地提问启发学生思考，帮助其找到摆脱困境的办法；当学生取得独立进展时，我给予及时反馈和评价，帮助学生进一步明确前进的方向。
4.体验成功快乐，让学生爱创新
动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，我们要设法为学生提供"创造"的机会，使各类学生都能体验到成功的愉悦。
例如，在"20以内的进位加法和退位减法"进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生都迫不及待地要讲出自己编的题目。有的说"9 4"，有的说"18-9"，教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生计算着自己编出的题目，学习热情很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，要多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。
又如，让学生自编数学小报。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。一般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写、美化。在完成一张小报编制的过程中，既要考虑内容可读性和趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，这一切处处渗透着创新。自编数学小报解放了学生的大脑、双手，让学生在动脑动手中培养了合作意识、创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能使其真正地体验到成功的快乐。
创新是素质教育的核心；创新是一种精神。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血地指出："中国学生学习很刻苦，书面成绩很好但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。"我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重--考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学的好奇心，题海战术压抑了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动行为。
长期的教学实践让我认识到：学生创新意识的培养需贯穿于整个教学活动中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。