互联网+时代，为高职院校开展线上线下混合教学提供了基本保障，线上线下混合教学模式是高职教育发展趋势，在混合教学模式中的应用，充分发挥线上线下教学模式优势，对提高课堂教学效果，提高学生综合素养等方面起到重要作用。但线上线下混合教学模式在高职院校中应用也存在一定问题，必须根据问题提出有针对性的改进措施，让线上线下混合教学模式在高职教育教学中发挥重要作用。本论文从不同方面阐述高职院校体育课开展线上线下混合式教学模式存在的问题，希望为研究线上线下教学在体育课上的应用提供参考依据。
　　体育课程是高职院校公共课程，现在根据学生的需求，体育课程基本都是选修课程，学生根据自己的兴趣选择相应的体育课程，但由于多方面因素限制，体育课程教学效果一般，在体育课程开展线上线下教学模式是高职体育课程教学改革需要，也是高职院校课程改革的需要。体育课程实施线上线下教学混合教学模式，解决了体育课程实验设备不足等问题，同时提高了学生学习兴趣，激发了学生学习体育的潜能，在学生综合素养培养的过程中，发挥了体育课程的优势。
　　1 体育课程混合式教学实施过程存在的问题及原因分析
　　1.1 体育教师层面
　　体育教师是体育课程实施线上线下混合教学模式的核心因素，首先教师受到传统教学因素影响，实施线上线下混合教学模式意识不强，在线上线下混合教学模式实施过程中，体育教师的工作量在增强，同时对体育教师的教学能力要求更高，需要教师不仅掌握体育课程的基本素养，同时还需要具备一定的计算机网络方面能力。其次，体育课程在实施线上线下混合教学模式，部分教师认为就是“课堂教学+线上学习”的简单组合，没有充分发挥线上线下教学的优势，对培养学生综合素养没有起到重要作用。最后，教师受到传统教学理念影响，认为线上线下混合教学模式就是新花样，对学生的体育技能等方面提升没有啥作用，没有考虑到信息技术手段应用到体育课程中，对提高学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，提高学生分析问题，解决问题能力的影响，同时对提高学生创新能力起到促进作用。
　　1.2学生层面
　　学生是线上线下混合教学模式实施的主体，首先，转变学生学习理念是重要的，在高中时代，基本采用讲授的模式进行学习，现实施线上线下混合教学模式，对学生自主学习能力方面有一定要求，需要学生转变学习理念，充分利用现代信息技术，发挥信息技术在体育教学中的作用。其次，線上教学模式的实施需要学生通过平台进行充分的预习，在线下教学中学生是主体，教师在教学过程中主要是辅导答疑作用，现在不仅体育课堂，还有专业课程等都在实施线上线下混合教学模式，学生的预习时间不断增加，导致部分学生对线上线下混合教学模式有抵触情绪。最后，线上线下混合教学模式的实施，培养了学生个性化学习，对提升学生综合素养起到重要作用，但通过平台进行学习，学习中遇到问题不能及时解决，导致学生线上学习情感体验不足。
　　2 体育课程混合式教学实施的改进策略
　　2.1 体育教师要转变教学理念，提高混合式教学实施能力
　　体育课程混合教学模式实施教师是核心因素，体育教师不仅是体育课程改革者，也是改革成果的实施者，首先，教师根据社会的发展需要，改变传统的讲授形式的教学模式，利用现代信息技术手段，实施线上线下混合教师模式，让线下教学与线上教学合理的应用，全面提升学生综合素养，发挥体育课程的作用。其次，教师根据体育课程改革的需要，需要加强学习，不仅要学生体育课程理论知识与实践知识，还需要学习信息技术，在线上教学中充分发挥信息平台的作用，让线上教学在体育课程人才培养等方面发挥最大作用，同时需要充分利用网络资源，对资源进行充分整合，引导学生科学有效的进行预习，复习，这是保障混合教师模式实施的基本因素。
　　2.2 学生要树立自主学习意识，提高自主学习能力
　　首先，通过体育课程线上教学树立学生自主学习意识，提高学生自主学习能力。其次，通过体育课程线上现象混合教学模式的实施，让学生意识到体育课程开展混合教学模式的优越性。最后，要激发学生问题意识，提升学生线上学习情感体验。教师应在混合式教学中以活动设疑引思，培养学生的问题意识，通过精心设计的课前学习任务单，让学生有计划、有目的地进行线上学习，引导学生提出问题，并应用平台交互功能与同学、教师进行实时交流，组成线上学习共同体，提升学生线上学习情感体验。
　　课题：高职院校体育课开展线上线下混合式教学模式的应用研究;编号：ZJB1421036。
　　（作者单位：黑龙江建筑职业技术学院）