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摘 要：随着全球化趋势的不断深入，全球文化日益融合，文化之间的影响逐渐增强。在这种多元文化背景下，形成跨文化交际教育体系已经成为英语教学的关键。文章从多元文化教育出发，对多元文化教育下的相关内容进行探究，深入挖掘了多元文化教育对学生跨文化交际能力培养的作用。与此同时，文章还研究了多元文化教育中的跨文化交际能力培养措施，对多元文化教学进行丰富。文章对英语跨文化课堂的完善具有一定的贡献性。
关键词：跨文化 多元文化教育 交际能力 措施
中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（c）-0241-01
跨文化交际能力是学生能力发展的关键，对学生生活和学习具有至关重要的作用。当前英语跨文化课堂构建过程中教师只是对能力教学进行强调，并没有真正将多元文化融合到跨文化教学过程中，这在很大程度上影响了跨文化课堂质量，限制了学生跨文化交际能力的培养。如何将多元文化内容全面渗透到跨文化课堂中，形成基于多元文化教育的跨文化教学体系已经成为人们关注的焦点。
1 多元文化教育对跨文化交际能力培养的作用
多元文化教育从多方面对文化内容进行分析，依照文化之间的关系形成对应教学结构，实现了文化、艺术、教育等多方面的融合。在该教育体系下英语课堂内容可以得到本质上的丰富，学生知识和能力的培养能够真正与文化背景结合在一起，实现认知、情感和行为的统一，对学生跨文化交际能力的培养至关重要的作用。
多元文化教育可以提升学生对跨文化的敏感度，让学生树立正确跨文化交际能力认知。多元文化针对不同文化内容对英语教学中的文化体系进行展现，形成了自由、开放的文化环境，大大丰富了学生对英语体系中文化的了解和认识。在这种文化体系英语教学过程中学生深入感受到了文化的魅力，深入认识到跨文化的重要性，为跨文化交际能力的培养奠定了扎实的基础。
多元文化教育可以改善学生的跨文化意识，让学生形成有效的跨文化行为。多元文化教育过程中对文化之间的关系进行强调，学生对文化行为的认识得到全面提升。在该教育过程中学生深入了解到跨文化交往中有效行为的作用，开始注重跨文化行为体系内容，转变了传统以知识为主体的学习体系。
2 多元文化教育中的跨文化交际能力培养措施
2.1 打破文化界限，形成多元文化教育认知
传统英语教学过程中教师只是对学生进行英语文化背景下的英语知识教学，只是注重英语本土文化，并没有强调本民族文化，这直接导致学生对英语行为认识产生障碍，在一定程度上影响了学会跨文化交际效果。因此，在对学生跨文化交际能力进行培养时教师首先要打破传统课堂中的文化界限，要将英语文化和汉语文化融合在一起，从不同文化角度出发对文化知识进行转变和协调，为学生创造良好的跨文化交际氛围。
教师要针对多元文化教育理念对不同文化内容进行合理运用，将英国文化风气、美国文化风气、本民族文化风气相结合，从不同文化角度看待英语中的知识及行为，让学生能够形成正确的文化印象，形成多元文化下的能力培养体系。与此同时，教师还要对不同文化内容进行对比，让学生能够正确了解英语教学和交际过程中文化内容的异同，拓展学生文化思维，让学生能够在多元文化教育影响下做出最得体的交际反应。
2.2 突出民族文化，丰富多元文化教育观念
本民族文化是跨文化交际的基础。只有充分把握好本民族文化，对本民族文化进行分析，学生才能够形成正确的文化辨别认知，防止自身在外来文化冲击下丧失主体性。在对学生跨文化交际能力培养的过程中教师要把握好英语教学背景，要让学生树立正确的本民族文化认知，让学生充分了解本民族文化对英语学习和能力培养的重要性，为学生跨文化交际创造良好的本民族文化氛围。
2.3 强调语境识别，升华跨文化能力培养效益
英语教学需要一定的语境对教学知识进行支撑，这种特定的语境是英语知识发展的前提。当前英语跨文化课堂语境主要包括微观语境和宏观语境两种。微观语境主要指跨文化交际过程中的交际场所、交际环境、交际人员、交际身份、交际话题、交际观点等，上述内容发生范围一般较小。而宏观语境主要指跨文化交际中的社会文化环境（如社会制度、社会理念等）、文化背景环境（如民俗文化、精神文化等），涉及内容较为庞大。
在对学生跨文化交际能力培养的过程中教师要对上述语境进行合理把握，要依照特定语境环境对多元文化进行深化，形成语境下的多元文化教育体系，从而保证教育目的与教育文化有机结合在一起，提升学生的语境认知，让学生在不同语境中形成正确的跨文化交际行为。笔者在“Time-Conscious Americans”教学过程中就对美国交流过程中“Based on the behavior of the concept of time”进行分析，让学生对不同时间语境下的行为进行辨别，提升了学生对不同语境文化交流的印象。在上述教学过程中学生可以充分把握好跨文化语境内容，依照该内容实施对应调节，对学生跨文化交际效益的提升具有至关重要的作用，是跨文化交际目的实现的必要途径。
3 结语
只有将多元文化教育内容与跨文化交际有机结合在一起，将多元文化教育充分渗透到跨文化课堂中，英语跨文化教育才能够得到充分提升，学生跨文化交际能力才能够得到本质改善。教师要对多元文化理念进行合理运用，要在该基础上形成正确的文化认知，提升学生对跨文化交流中文化体系的辨识水平，改善学生跨文化交际行为效益。与此同时，教师还要对本民族文化进行强化，突出母语文化在英语教学中的地位和作用，提升跨文化课堂发展进程。
参考文献
[1] 金柄珉.坚持多元文化教育理念培养跨文化素质的民族人才[J].现代教育科学，2009（7）：1-3，80.
[2] 刘立勇，李玉洁.多元文化框架下的跨文化教育[J].河北学刊，2013（4）：188-190.
[3] 李华，文丽霞.多元文化教育与跨文化教育研究[J].文教资料，2008（14）：59-61.
[4] 赵雪梅.论全球化背景下的多元文化教育与跨文化教育[J].职业时空，2010（4）：112-113.
关键词：跨文化 多元文化教育 交际能力 措施
中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（c）-0241-01
跨文化交际能力是学生能力发展的关键，对学生生活和学习具有至关重要的作用。当前英语跨文化课堂构建过程中教师只是对能力教学进行强调，并没有真正将多元文化融合到跨文化教学过程中，这在很大程度上影响了跨文化课堂质量，限制了学生跨文化交际能力的培养。如何将多元文化内容全面渗透到跨文化课堂中，形成基于多元文化教育的跨文化教学体系已经成为人们关注的焦点。
1 多元文化教育对跨文化交际能力培养的作用
多元文化教育从多方面对文化内容进行分析，依照文化之间的关系形成对应教学结构，实现了文化、艺术、教育等多方面的融合。在该教育体系下英语课堂内容可以得到本质上的丰富，学生知识和能力的培养能够真正与文化背景结合在一起，实现认知、情感和行为的统一，对学生跨文化交际能力的培养至关重要的作用。
多元文化教育可以提升学生对跨文化的敏感度，让学生树立正确跨文化交际能力认知。多元文化针对不同文化内容对英语教学中的文化体系进行展现，形成了自由、开放的文化环境，大大丰富了学生对英语体系中文化的了解和认识。在这种文化体系英语教学过程中学生深入感受到了文化的魅力，深入认识到跨文化的重要性，为跨文化交际能力的培养奠定了扎实的基础。
多元文化教育可以改善学生的跨文化意识，让学生形成有效的跨文化行为。多元文化教育过程中对文化之间的关系进行强调，学生对文化行为的认识得到全面提升。在该教育过程中学生深入了解到跨文化交往中有效行为的作用，开始注重跨文化行为体系内容，转变了传统以知识为主体的学习体系。
2 多元文化教育中的跨文化交际能力培养措施
2.1 打破文化界限，形成多元文化教育认知
传统英语教学过程中教师只是对学生进行英语文化背景下的英语知识教学，只是注重英语本土文化，并没有强调本民族文化，这直接导致学生对英语行为认识产生障碍，在一定程度上影响了学会跨文化交际效果。因此，在对学生跨文化交际能力进行培养时教师首先要打破传统课堂中的文化界限，要将英语文化和汉语文化融合在一起，从不同文化角度出发对文化知识进行转变和协调，为学生创造良好的跨文化交际氛围。
教师要针对多元文化教育理念对不同文化内容进行合理运用，将英国文化风气、美国文化风气、本民族文化风气相结合，从不同文化角度看待英语中的知识及行为，让学生能够形成正确的文化印象，形成多元文化下的能力培养体系。与此同时，教师还要对不同文化内容进行对比，让学生能够正确了解英语教学和交际过程中文化内容的异同，拓展学生文化思维，让学生能够在多元文化教育影响下做出最得体的交际反应。
2.2 突出民族文化，丰富多元文化教育观念
本民族文化是跨文化交际的基础。只有充分把握好本民族文化，对本民族文化进行分析，学生才能够形成正确的文化辨别认知，防止自身在外来文化冲击下丧失主体性。在对学生跨文化交际能力培养的过程中教师要把握好英语教学背景，要让学生树立正确的本民族文化认知，让学生充分了解本民族文化对英语学习和能力培养的重要性，为学生跨文化交际创造良好的本民族文化氛围。
2.3 强调语境识别，升华跨文化能力培养效益
英语教学需要一定的语境对教学知识进行支撑，这种特定的语境是英语知识发展的前提。当前英语跨文化课堂语境主要包括微观语境和宏观语境两种。微观语境主要指跨文化交际过程中的交际场所、交际环境、交际人员、交际身份、交际话题、交际观点等，上述内容发生范围一般较小。而宏观语境主要指跨文化交际中的社会文化环境（如社会制度、社会理念等）、文化背景环境（如民俗文化、精神文化等），涉及内容较为庞大。
在对学生跨文化交际能力培养的过程中教师要对上述语境进行合理把握，要依照特定语境环境对多元文化进行深化，形成语境下的多元文化教育体系，从而保证教育目的与教育文化有机结合在一起，提升学生的语境认知，让学生在不同语境中形成正确的跨文化交际行为。笔者在“Time-Conscious Americans”教学过程中就对美国交流过程中“Based on the behavior of the concept of time”进行分析，让学生对不同时间语境下的行为进行辨别，提升了学生对不同语境文化交流的印象。在上述教学过程中学生可以充分把握好跨文化语境内容，依照该内容实施对应调节，对学生跨文化交际效益的提升具有至关重要的作用，是跨文化交际目的实现的必要途径。
3 结语
只有将多元文化教育内容与跨文化交际有机结合在一起，将多元文化教育充分渗透到跨文化课堂中，英语跨文化教育才能够得到充分提升，学生跨文化交际能力才能够得到本质改善。教师要对多元文化理念进行合理运用，要在该基础上形成正确的文化认知，提升学生对跨文化交流中文化体系的辨识水平，改善学生跨文化交际行为效益。与此同时，教师还要对本民族文化进行强化，突出母语文化在英语教学中的地位和作用，提升跨文化课堂发展进程。
参考文献
[1] 金柄珉.坚持多元文化教育理念培养跨文化素质的民族人才[J].现代教育科学，2009（7）：1-3，80.
[2] 刘立勇，李玉洁.多元文化框架下的跨文化教育[J].河北学刊，2013（4）：188-190.
[3] 李华，文丽霞.多元文化教育与跨文化教育研究[J].文教资料，2008（14）：59-61.
[4] 赵雪梅.论全球化背景下的多元文化教育与跨文化教育[J].职业时空，2010（4）：112-113.