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摘 要：通过多年的科技创新教育实践，我们探索出科技创新教育强化一个观念、拓展两个空间、抓好三个结合的措施。科普教育夯实基础、兴趣小组彰显特色、科技比赛展示优势的 “金字塔式”三级管理机制。总结出“一普、二特、三赛”、“一抓、二放、三牵手”、“打基础→提兴趣→挖潜质→扬特长→搞创新” 的农村中学科技创新教育策略。
关键词：农村中学科；技创新教育；机制；策略
科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。科技创新人才的培养，事关中华民族的伟大复兴，而培养科技创新人才应从中小学教育抓起。通过多年的科技创新教育实践和承研重庆市教育科学“十三五”規划2016年度青少年创新人才培养专项课题“渝东北农村高中科技创新教育模式校本研究”，我们探索出了科技创新教育强化一个观念、拓展两个空间、抓好三个结合的有效措施；研究出了科普教育夯实基础、兴趣小组彰显特色、科技比赛展示优势的 “金字塔式”三级管理机制；总结出了“一普、二特、三赛”、“一抓、二放、三牵手”、“打基础→提兴趣→挖潜质→扬特长→搞创新” 的农村中学科技创新教育策略。
一、科技创新教育的管理
学校建立了与学科教研组平行的科技教育综合教研组，组成了一支坚强有力、涵盖面广的科技辅导员队伍，配备有专兼职科技辅导教师共25名。制订了各项科技教育规章制度和评价考核方案，充分激发、调动了教师从事科技教育的积极性、主动性和创造性，营造出了生动活泼的科技创新教育氛围。
“播撒科学种子，点燃创新火焰”，是贯穿于我们整个科技创新教育过程的纲要，我们采取的具体措施是：
（1）强化一个观念。强化科技特色教育是学校全面推进素质教育、培养创新人才的观念。
（2）拓展两个空间。拓展校内和校外科技教育活动空间、拓展科学教育理论研究空间。
（3）抓好三个结合。抓好科技创新教育与课程改革的有机结合；抓好科技创新教育与学校文化建设的有机结合；抓好科技创新教育与综合实践课程构建的有机结合。
（4）科技创新教育管理实施“金字塔式”的三级模式。即科普教育夯实基础，兴趣小组彰显特色，科技比赛展示优势。
（5）科技创新教育渗透到课堂实现两个整合。即科技创新教育与学科课程整合，科技创新教育与综合实践课整合。
二、科技创新教育的开展方式及策略
科技创新教育以“一普、二特、三赛” 的方式开展。一普：科普教育，普遍参与。二特：本地特点，学生特长。三赛：校内科技比赛，各级各类科技赛。我们的策略是“一抓、二放、三牵手”。我们的方法是：“打基础→提兴趣→挖潜质→扬特长→搞创新”。
一普：科普教育，普遍参与。科普教育夯实基础，全校师生普遍参与。科普教育是科技创新教育的基础，是培养科技创新人才的生发点和我校科技创新教育的“金字塔”基座。我们的做法是，先播撒科学种子，开展广泛的科普宣传教育。科技教育综合教研组，针对高一、高二两个年级，试行科技教育与学科课堂教学相结合的教学模式。其次是开展人文科普和自然科普两个方面的科普讲座、科技教育视频展播、科技模型展示，科普游园活动和科技表演。同时利用科技厨窗、科技板报、科技创新活动室、科技成果陈列室、实验室等培养学生对科技和创新的兴趣。举办科学与人文、科学发明故事、走进科技创新的世界、走进科技创新大赛、创新思维与创新技法等科普教育和科技创新教育讲座。科普教育以人为本，把科学精神、科学思想、科学方法、科学知识教育贯穿于整个过程，培养了学生好奇心和想象力，构建了学生的科技创新思维能力。
二特：本地特点，学生特长。我校是渝东北农村中学，学生90%以上来自农村，没有城市学生见多识广，科学知识缺乏、特长潜力没有被发现。于是我们把科技创新教育渗透到各个学科，让科技创新教育走进课堂。我们的做法，一是科普教育与学科课程融合。二是科普教育和科技创新教育与综合实践课程融合，与学科研究性学习相结合，在实践中培养学生的创新精神和实践动手能力。学校把科技创新教育作为课程排进课表，由专兼职科技教师对学生进行科技创新意识和技能培养。科技教育综合教研组，针对高一、高二两个年级，试行科技创新教育与学科课堂教学相结合的教案，教研组成员每人每期 5 个以上教案备查。
我们根据本地本校特点和学生特长，组建了科技兴趣小组，把科技教育与兴趣活动结合起来，这是“金字塔”管理结构的中层。组建了科技小发明、科技小制作、科技小论文、科技小创意、网页制作、电脑漫画、平面设计、创新思维（DI）挑战、智能机器人足球、智能机器人灭火、虚拟机器人足球、航空模型越障、四驱车竞速、航海模型对抗等科技兴趣小组。积极组织有兴趣有特长的学生自主选择各科各类的科技兴趣活动，把学科学习引向实践。
三赛：组织校内科技比赛，参加各级各类科技赛。科技比赛能大大激发学生的积极性和参与意识，展示学生的特长和优势。从而把科技创新教育植根于一片沃土，这样的科技创新教育定会结出硕果。因此，我们每期举行校级和各种类型科技活动和科技比赛，并积极组织培训学生参加各级各类科技比赛和科技创新赛。校内进行了“组徽设计创意大赛”、“创意相框”、“创意笔筒”、“让创意变为现实、让设想成为实物”、“放飞科学梦想，激发创新潜能”、“播下科学种子，点燃创新火焰”的科技小发明、科技小制作、科技小论文、科技创意比赛等活动，从而点燃学生的创新火焰，激发学生参与科技创新活动的兴趣，调动学生“爱科学、学科学、用科学”的积极性。为了减轻学生负担，我校学生参加科技活动和科技竞赛的原材料，参赛所有费用全由学校负担。
我们以比赛促进科技创新教育，以竞赛为契机，广泛宣传、大面积培训，筛选优秀学生参赛，推动科技创新教育。做到“一抓、二放、三牵手”。一抓：科技创新教育层层抓，从学校、年级、班级中把具有科技创新特质的学生抓出来，抓住。二放：让学生充分发挥自己想象力和科技创新智慧，根据自己的特长和学习生活实际，提出自己科技创新设想。三牵手：根据学生的创新设想牵手指导，手把手教学生完成科技创新作品的设计制作。重庆市科技模型大赛，一个项目参加培训的学生有时多达一百多。培训中我们注重兴趣与比赛的结合，参赛与获取知识的结合。从培养学生的创新精神和实践动手能力，发展学生个性出发，让学生在过程中获取知识。电模培训，从电子技术与生活、电子技术的发展、我国电子技术与国际发展与展望、电子技术基础、元件认识、电子元件的作用与功能、电路基础、整流电路、放大电路、开关电路、电子模型赛介绍、电模赛规则学习、电路拼搭等全方位培训，即达到科技教育目的，又完成了科技模型比赛的培训。
三、管理与策略的经验成果
（1）教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西，这剩下的东西就是智慧与能力。读书好的，创业不一定好；考试高手，不一定是创新高手。是因为这些人没有把知识转化为智慧与能力。知识必需转化为智慧与能力才是自己的，永远不会丢掉的。科技创新教育从培养学生的创新精神和实践能力入手，帮助学生完成了由知识到智慧与能力的转化。
（2）创新是人与生具有的本能，是人的天性。教育是点燃、培养、发展这种本能与天性，而不是扼杀它。在高度文明、高度发达的今天，科技创新教育是为学生的成长提供科学需求和创新需求，培养和发展学生创新的智慧与能力，为今后成为高素质的科技人才和创新人才打下基础。
（3）通过研究我们总结出“打基础→提兴趣→挖潜质→扬特长→搞创新” 的农村中学科技创新教育方法。为我校进一步开展科技创新教育打下了坚实的基础，也为其它中小学科技创新教育提供了有益的借鉴。
参考文献：
[1]丁玉清.中学科技创新教育模式及其实施策略.课程教育研究：新教师教学，2016（2）.
[2]方坪珍.农村中学科技创新教育的策略研究.文理导航·教育研究与实践，2013（10）：10.
[3]施林平.试论我国青少年科技创新教育现状及对策分析.http：//hxzx.dyedu.cn/a/jsfz/jslw/2015/1016/937.html.
关键词：农村中学科；技创新教育；机制；策略
科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。科技创新人才的培养，事关中华民族的伟大复兴，而培养科技创新人才应从中小学教育抓起。通过多年的科技创新教育实践和承研重庆市教育科学“十三五”規划2016年度青少年创新人才培养专项课题“渝东北农村高中科技创新教育模式校本研究”，我们探索出了科技创新教育强化一个观念、拓展两个空间、抓好三个结合的有效措施；研究出了科普教育夯实基础、兴趣小组彰显特色、科技比赛展示优势的 “金字塔式”三级管理机制；总结出了“一普、二特、三赛”、“一抓、二放、三牵手”、“打基础→提兴趣→挖潜质→扬特长→搞创新” 的农村中学科技创新教育策略。
一、科技创新教育的管理
学校建立了与学科教研组平行的科技教育综合教研组，组成了一支坚强有力、涵盖面广的科技辅导员队伍，配备有专兼职科技辅导教师共25名。制订了各项科技教育规章制度和评价考核方案，充分激发、调动了教师从事科技教育的积极性、主动性和创造性，营造出了生动活泼的科技创新教育氛围。
“播撒科学种子，点燃创新火焰”，是贯穿于我们整个科技创新教育过程的纲要，我们采取的具体措施是：
（1）强化一个观念。强化科技特色教育是学校全面推进素质教育、培养创新人才的观念。
（2）拓展两个空间。拓展校内和校外科技教育活动空间、拓展科学教育理论研究空间。
（3）抓好三个结合。抓好科技创新教育与课程改革的有机结合；抓好科技创新教育与学校文化建设的有机结合；抓好科技创新教育与综合实践课程构建的有机结合。
（4）科技创新教育管理实施“金字塔式”的三级模式。即科普教育夯实基础，兴趣小组彰显特色，科技比赛展示优势。
（5）科技创新教育渗透到课堂实现两个整合。即科技创新教育与学科课程整合，科技创新教育与综合实践课整合。
二、科技创新教育的开展方式及策略
科技创新教育以“一普、二特、三赛” 的方式开展。一普：科普教育，普遍参与。二特：本地特点，学生特长。三赛：校内科技比赛，各级各类科技赛。我们的策略是“一抓、二放、三牵手”。我们的方法是：“打基础→提兴趣→挖潜质→扬特长→搞创新”。
一普：科普教育，普遍参与。科普教育夯实基础，全校师生普遍参与。科普教育是科技创新教育的基础，是培养科技创新人才的生发点和我校科技创新教育的“金字塔”基座。我们的做法是，先播撒科学种子，开展广泛的科普宣传教育。科技教育综合教研组，针对高一、高二两个年级，试行科技教育与学科课堂教学相结合的教学模式。其次是开展人文科普和自然科普两个方面的科普讲座、科技教育视频展播、科技模型展示，科普游园活动和科技表演。同时利用科技厨窗、科技板报、科技创新活动室、科技成果陈列室、实验室等培养学生对科技和创新的兴趣。举办科学与人文、科学发明故事、走进科技创新的世界、走进科技创新大赛、创新思维与创新技法等科普教育和科技创新教育讲座。科普教育以人为本，把科学精神、科学思想、科学方法、科学知识教育贯穿于整个过程，培养了学生好奇心和想象力，构建了学生的科技创新思维能力。
二特：本地特点，学生特长。我校是渝东北农村中学，学生90%以上来自农村，没有城市学生见多识广，科学知识缺乏、特长潜力没有被发现。于是我们把科技创新教育渗透到各个学科，让科技创新教育走进课堂。我们的做法，一是科普教育与学科课程融合。二是科普教育和科技创新教育与综合实践课程融合，与学科研究性学习相结合，在实践中培养学生的创新精神和实践动手能力。学校把科技创新教育作为课程排进课表，由专兼职科技教师对学生进行科技创新意识和技能培养。科技教育综合教研组，针对高一、高二两个年级，试行科技创新教育与学科课堂教学相结合的教案，教研组成员每人每期 5 个以上教案备查。
我们根据本地本校特点和学生特长，组建了科技兴趣小组，把科技教育与兴趣活动结合起来，这是“金字塔”管理结构的中层。组建了科技小发明、科技小制作、科技小论文、科技小创意、网页制作、电脑漫画、平面设计、创新思维（DI）挑战、智能机器人足球、智能机器人灭火、虚拟机器人足球、航空模型越障、四驱车竞速、航海模型对抗等科技兴趣小组。积极组织有兴趣有特长的学生自主选择各科各类的科技兴趣活动，把学科学习引向实践。
三赛：组织校内科技比赛，参加各级各类科技赛。科技比赛能大大激发学生的积极性和参与意识，展示学生的特长和优势。从而把科技创新教育植根于一片沃土，这样的科技创新教育定会结出硕果。因此，我们每期举行校级和各种类型科技活动和科技比赛，并积极组织培训学生参加各级各类科技比赛和科技创新赛。校内进行了“组徽设计创意大赛”、“创意相框”、“创意笔筒”、“让创意变为现实、让设想成为实物”、“放飞科学梦想，激发创新潜能”、“播下科学种子，点燃创新火焰”的科技小发明、科技小制作、科技小论文、科技创意比赛等活动，从而点燃学生的创新火焰，激发学生参与科技创新活动的兴趣，调动学生“爱科学、学科学、用科学”的积极性。为了减轻学生负担，我校学生参加科技活动和科技竞赛的原材料，参赛所有费用全由学校负担。
我们以比赛促进科技创新教育，以竞赛为契机，广泛宣传、大面积培训，筛选优秀学生参赛，推动科技创新教育。做到“一抓、二放、三牵手”。一抓：科技创新教育层层抓，从学校、年级、班级中把具有科技创新特质的学生抓出来，抓住。二放：让学生充分发挥自己想象力和科技创新智慧，根据自己的特长和学习生活实际，提出自己科技创新设想。三牵手：根据学生的创新设想牵手指导，手把手教学生完成科技创新作品的设计制作。重庆市科技模型大赛，一个项目参加培训的学生有时多达一百多。培训中我们注重兴趣与比赛的结合，参赛与获取知识的结合。从培养学生的创新精神和实践动手能力，发展学生个性出发，让学生在过程中获取知识。电模培训，从电子技术与生活、电子技术的发展、我国电子技术与国际发展与展望、电子技术基础、元件认识、电子元件的作用与功能、电路基础、整流电路、放大电路、开关电路、电子模型赛介绍、电模赛规则学习、电路拼搭等全方位培训，即达到科技教育目的，又完成了科技模型比赛的培训。
三、管理与策略的经验成果
（1）教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西，这剩下的东西就是智慧与能力。读书好的，创业不一定好；考试高手，不一定是创新高手。是因为这些人没有把知识转化为智慧与能力。知识必需转化为智慧与能力才是自己的，永远不会丢掉的。科技创新教育从培养学生的创新精神和实践能力入手，帮助学生完成了由知识到智慧与能力的转化。
（2）创新是人与生具有的本能，是人的天性。教育是点燃、培养、发展这种本能与天性，而不是扼杀它。在高度文明、高度发达的今天，科技创新教育是为学生的成长提供科学需求和创新需求，培养和发展学生创新的智慧与能力，为今后成为高素质的科技人才和创新人才打下基础。
（3）通过研究我们总结出“打基础→提兴趣→挖潜质→扬特长→搞创新” 的农村中学科技创新教育方法。为我校进一步开展科技创新教育打下了坚实的基础，也为其它中小学科技创新教育提供了有益的借鉴。
参考文献：
[1]丁玉清.中学科技创新教育模式及其实施策略.课程教育研究：新教师教学，2016（2）.
[2]方坪珍.农村中学科技创新教育的策略研究.文理导航·教育研究与实践，2013（10）：10.
[3]施林平.试论我国青少年科技创新教育现状及对策分析.http：//hxzx.dyedu.cn/a/jsfz/jslw/2015/1016/937.html.