摘  要：中国的传统文化数不尽数，其中之一就是汉字，汉字的历史始于象形文字，也就是甲骨文。汉字是中华传统文化的一个传承，随着时代的改变，汉字也不断地发生着变化。对于小学生而言，在进行汉字的教学时，不单单给学生们传授现代汉字的教学，还需要给学生们传播更多的汉字的知识，比如，汉字的繁体字，小篆、楷书、行书、草书的了解等等，让学生们不仅能够接触现代汉字的认识和学习，还能够认识到更多的字体。本文，将总结笔者的小学语文教学经验，针对如何提升小学语文的汉字素养展开汉字的识字教学。
　　关键词：汉字素养;小学语文;识字教学
　　【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）05-0152-01
　　汉字是带领着全人类走向认知、科学的媒介，在我们的日常生活当中无处不在，对于现在的小学生而言，听汉字、说汉字的时间大于写汉字的时间，因此经常出现面对一些新汉字的认识和识别有所困难。在进行小学语文的识字教学时，需要教师们通过特别的教学方式吸引学生们的注意力，让学生们喜欢上认字识字的过程。

1.认清结构偏旁，科学认字
　　处于小学阶段的学生，对于识字产生抵触的心理，一方面原因是因为学生们认为认字很难，另一方面不知道怎样认字比较容易。为了能够让学生们更加容易地学会认字，对识字更加地感兴趣，在进行小学语文识字教学时，教师们可以先给学生们进行结构偏旁的拆分和讲解，将抽象的汉字解成不同的结构，再给学生们讲解汉字的结构含义，可以促进学生们的思维方式。
　　例如，在进行小学语文部编版的二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课时，对于低年级的学生们而言，主要的识字是在基本的汉字，而基本字都是由偏旁结构相互拼凑而成，对此，可以通过汉字的“肢解”让学生们容易记忆和理解。比如，小蝌蚪的“蝌蚪”這两个汉字，“蝌”是由“虫”和“科”组成，而“科”又是由“禾”和“斗”组成，“蚪”是由于“虫”和“斗”组成，将难记又复杂的字拆成简单的单字，先让学生们记忆单字，再通过拼凑组合让学生们记忆复杂的字。教师可以给学生们拓展同偏旁不同部首，同部首不同偏旁的字，增加学生们的汉字的知识储备。比如，“虫”这个偏旁，教师们可以给学生们讲解带有“虫”的偏旁大部分都是动物类，“蜻蜓”这两个汉字也是由“虫”和其他单字的汉字，通过类似的字让学生们进行记忆，提高学生们的认字思维能力。

2.采用新媒体技术，展现文字演变
　　文字的演变是随着时代的变化而变化，文字的演变也有着非常深的学问研究，为了能够让学生们在进行小学识字课堂上爱上汉字，教师们可以在进行汉字的学习时，利用新媒体技术给学生们展现汉字的演变过程，让学生们能够更加地了解历史。
　　例如，在进行小学语文部编版一年级上册《金木水火土》这一课的教学时，我会通过新媒体技术，先向学生们展现“金木水火土”这几个汉字的一些演变的字体的动画，让学生们认识了不同时期汉字的书写过程不一样，再针对这几个汉字展开讲解，在讲解的过程中可以加进一些小故事，让学生们在进行汉字的学习时能够更加地深入地体会到汉字的神奇之处，接着教师们还可以给学生们拓展和金木水火土相关的汉字，比如，天干地支所涉及到的汉字，带“金木水火土”这些偏旁的汉字等等，通过图片、视频的展示，学生们能够观察到更多的汉字，有助于学生们提高认字的能力。

3.课堂上进行快乐识字游戏
　　对于小学阶段的学生们而言，最能吸引他们的注意力的教学方式莫过于游戏了。游戏对小学生有着一种神奇的吸引力，同时也成为教师们教学的一种方式，在进行汉字教学时，教师们可以结合自己的教学任务和教学内容，通过制作汉字卡片、汉字气球、汉字接龙等小游戏，让学生们在课堂上进行游戏学习，让学生们感受到游戏和学习相结合的美妙。
　　例如，在教学小学语文部编版二年级上册《黄山奇石》这一课的教学当中，在课堂上，首先我会通过“汉字卡片”的游戏帮助学生们认识生字。在课前我会先给学生们熟悉并记忆课文的新汉字，开始计时，当计时结束时，我随机抽取当中的卡片，学生们通过自己的记忆能力以及反应能力进行抢答，看哪个学生抢答的次数最多教师们可给予适当的奖励。第二个课堂游戏就是“组词游戏”，顾名思义，学生们对新学的汉字进行组词，并且看哪个学生组词的数量越多，即得到同样的奖励。以游戏的方式进行汉字的教学，可以让学生们在学习汉字时进行良性竞争，还可以让学生们感受到游戏的快乐，以此提高学生们认知汉字的求知欲和信心。
　　总而言之，以上就是关于如何在小学语文识字教学中提高学生们的汉字素养的几个教学总结，对于小学生们而言，认识新的汉字是一个障碍，同时也是成为学生们学习的一个跳板，他们必须克服识字的障碍并将其变成学习汉字的助力跳板。教师们在进行教学时可以通过以上几种方式让学生们适应认识新汉字，体会认识新汉字的乐趣，感受汉字所带来的魔力以及它的神奇。

参考文献
　　[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第7版）[M].北京：商务印书馆，2016
　　[2]徐艳.汉字素养：识字写字教学目标的核心取向[J].语文教学通讯，2016（10）：20-22