论文部分内容阅读
［摘要］高职院校核心竞争力是指高等职业学院在高职教育竞争中获取的可持续生存和具有发展优势的核心能力。确立科学的办学理念，加强师资建设和提高教学质量，进行制度创新和管理创新，加强实践教学工作，结合自身优势和周围环境构建具有本校特色的人才培养模式是高职院校构建自身核心竞争力的主要途径。在构建高职院校核心竞争力的过程中，要正确认识并处理好外延发展与内涵发展的关系、创新与特色的关系。
［关键词］高职院校 核心竞争力 建构途径
［作者简介］孙武（1954- ），男，河南沈丘人，周口职业技术学院基础部主任，主要研究方向为马克思主义中国化理论教学及科研、思想道德教育。（河南 周口 466000）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）24-0039-02
一、高职院校核心竞争力的含义
核心竞争力理论是20世纪90年代初美国学者普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的《公司核心竞争力》一文中首先提出的一种企业发展战略理论。该理论是指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等整合而使企业获得持续竞争优势的能力，是企业在其发展过程中建立和发展起来的一种资产与知识互补系统。核心竞争力是企业可持续竞争优势与新事业发展的源泉，其特点是独特性和难以模仿性。
高等职业教育是以就业为导向的教育，它的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、面向一线服务的高级应用型人才。所以，高职院校的核心竞争力就是高职院校在长期的发展过程中，以提供优质教育产品或服务为目标，以先进的教育理念和技术为核心，在对资源、能力和知识等要素进行整合的基础上，通过不断改革与创新而使学校内在的一般竞争力提升，并形成对学校发展具有持续竞争优势的核心能力。它的关键应该是形成学校在竞争中的独特能力，给社会和经济带来独特的价值和效益，从而形成竞争对手在较长时期内难以超越的竞争力。
高职学院的核心竞争力是在学院组织内部经过整合的知识和技能，是学院在办学过程中形成的不易被同类高职学院简单仿效的，能给学生及家长、用人单位和社会带来价值，创造双赢乃至多赢的独特能力。其带来的竞争力超越了具体的专业和教学方案，核心竞争力的竞争将院校之间的竞争直接升华为整体实力的对抗。
高职院校的核心竞争力是实现学校可持续发展的坚实平台，是保证学校基业长青的关键因素。它是在发展过程中长期培育和积淀而成的，孕育于它的文化之中，融合于它的内质之中。
二、高职院校构建核心竞争力的必要性
近年来，我国高职教育得到了较快发展，它已占据了我国高等教育的半壁江山，成为高等教育体系的重要组成部分。同时，加入世界贸易组织后，中国高职教育置身于经济全球化的大背景中，WTO的经济运作形态将对高职教育产生重大辐射，高职院校之间的竞争愈演愈烈。但高职院校的快速发展并不意味着它具有持续发展的动力和能力。相反，伴随发展而来的问题凸现。高职院校要突破自我，如何培植和提升核心竞争力成为摆在管理者面前的一项不容回避的议题。因此，积极探索培育和增强我国高职院校核心竞争力的途径，对于增强我国高职院校的竞争力和实现我国高等教育事业的长远和可持续发展，具有重要意义。
三、高职院校核心竞争力建构的途径
高职院校核心竞争力的建构是一项系统工程，主要分为三个层面：一是理念层，包括学校文化、教学管理理念、创新、特色、信息等；二是组织层，包括人才、管理机制、组织结构、发展战略、学校品牌等；三是发展层，表现为实施一整套实践策略，提升教育教学能力、社会宣传能力、科研成果转化能力、知识创新能力、社会服务能力等。理念层是发展基础和指导方向，组织层能起到平台的支持作用，发展层则是核心竞争力的实化和物化。三个层面要相互联动，遵循以教育市场和教育服务消费者为出发点，以提供优质教育产品和实现学校的可持续发展为落脚点的基本原则。把这三个层面的工作落到实处，主要可以从以下途径入手：
1.确立科学的办学理念。所谓理念，是指远景与方向的指导原则，或者说是组织的最高领导原则。高职院校的办学理念支配着高职院校的发展方向，对高职院校的核心竞争力的形成起着强有力的精神支撑作用。只有构建了科学的办学理念，才能进一步凸显自身的办学特色。高职院校应按高等职业教育发展和管理的规律转变教育理念，以市场需求为导向，以学生为中心，准确定位人才培养方向和目标。
2.大力加强师资建设，提高教学质量。师资力量是决定高职院校竞争力的核心因素。高职院校的综合办学水平是高职院校竞争力的体现，而教师队伍的水平直接决定着学校的综合办学水平。高职院校师资力量的主要指标是专任教师的质量、结构和“双师型”教师的比例。高职院校不能模仿中央部属高校办研究型大学或综合型大学，而应走内涵发展之路，不断优化教学工作，全面提高办学质量和水平，以质量求生存。
3.注重制度创新和管理创新。高职院校必须要注重制度创新，探索一种符合社会潮流且能提升学院核心竞争力的制度。高职院校要坚定不移地进行制度创新，建立以教师为本、以学术带头人为中心的制度；成立专业管理委员会、专业咨询机构；建立培训制度，定期选派学术带头人和骨干人才到国外企业和高校培训、深造；建立公平、公正、公开的学术评价和人才竞争机制；摈弃人才培养和选拔上论资排辈的陈旧观念，实行干部年轻化、职称年轻化制度；建立“能者上，庸者下”的机制；推行分权、授权制；激发教师的创造性，鼓励教师爱岗敬业和创新探索精神；营造宽松的有利于创造型人才发展的学术环境，使教师付出的努力得到公正的回报。只有这样，才能使优秀人才脱颖而出，才能有效地发挥人才的应有作用，才能产生一流的师资、一流的科研和一流的管理。
高职院校还要注重管理创新，实行和推广新的管理模式。管理能力是高职院校竞争力的根本体现。管理能力是学校利用、挖掘、整合现有的或潜在的办学资源，实现教育目标和发展目标的能力。包括教学管理能力、专业建设能力、科研能力、为企业服务能力等。管理能力是长期的积淀和传承过程中逐步得到和不断提高的，是高职院校竞争力的表现。众所周知，多数高职院校脱胎于中等专业学校，原先的管理制度、管理模式已经无法适应发展要求。若高职院校固守原来的那一套，必定要被时代的潮流无情淘汰。这就要求领导班子、管理层与时俱进，不断创新，建立健全学院内部规章制度，依法治校。管理的关键在于用人。就人事管理来说，高职院校要重视人力资源管理，将人力资源管理与学校战略目标联系起来，制定人力资源战略。就教学管理来说，管理工作更要服务于学校的使命，大力推进教学方法的改革，注重学生职业能力的培养，充分调动学生自主学习的积极性。实施有效的激励措施，使教师全身心投入科研与教学工作。
4.加强实践教学工作。加强实践教学工作是建构高职院校核心竞争力的重要工作。实质上，高职教育的基本属性决定了教学工作必须以实际应用为目标，以职业能力培养为宗旨，高职院校通过构建以实践教学为主线的教育教学模式，把学生培养成专业技术应用型人才，在这一过程中，实践教学是高职教学的重要环节，是高职教育区别于普通高等教育的标志之一，因此实践教学体系是学校核心竞争力的关键因素。
5.结合自身优势和周围环境，构建本校鲜明的办学特色。每所高职学院都是独特的资源和能力的结合体。独特性源于集合性，因而核心竞争力是不易简单仿效或复制的。这种独特的教育资源提供的教育服务也是独特的，因而使学院具有市场控制力，能为学院带来竞争优势。在专业设置方面，每一所高职院校必须有自己的特点。其专业方向应具有较强的职业定向性和针对性。每一所高职院校都应该结合本地区特点，通过企业调查、市场分析，以行业为依托划分专业或调整专业设置，拓宽专业面向，使专业设置做到贴近市场、面向需求，适应经济社会发展；按照职业资格标准的要求，深化教学内容和课程体系改革。只有这样，高职院校才能培养出高素质的适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，才能创建领先于其他院校的品牌专业及社会效益和口碑。高职院校的特色不是照搬来的，而是遵循教育规律，经过历史沿革和积淀，并结合自身实践逐步积累而形成的。
四、高职院校在构建自身核心竞争力过程中应该注意的问题
在高职院校构建核心竞争力时，要正确认识并处理好外延和内涵的关系。一方面，学校外延的不断扩张，包括投资数量上的增加、校园面积的扩大、学生人数的增多，在一定程度上代表着学校办学实力的增强，这是学校发展的一种表现，它可以给学校竞争力增强打好基础、创造机会，但一味地外延扩张，不注重学校的内涵建设，外延发展也可能是内涵建设的隐患，甚至有可能导致学校的发展步入恶性循环的局面；另一方面，学校核心竞争力建构必须考虑内涵提升，就是要在学校的内涵建设上下工夫，通过提高办学水平和教育教学质量，培养出适合社会经济建设需要的、符合高职教育质量要求的、受社会欢迎的毕业生。正确处理外延和内涵的关系，就是要坚持“规模扩大与质量提高相结合；外延扩张与内涵升华相结合；结构优化与特色创新相结合”。我国的高职院校大部分办学时间不长，处在“管理水平不高、建设力度不大、办学特色不明”的状态。“管理水平不高”指的是部分学校的教学管理仅是维持正常的教学秩序，没有全面的教学质量管理意识；“建设力度不大”指的是实践教学的投入、教师队伍的建设、专业与课程建设、科研工作等都处于起步阶段，没有形成很好的经验；“办学特色不明”指的是部分学校不了解高职教育办学特色的真正内涵，往往把自己学校的某些专业，别出心裁、标新立异的举措作为特色，把没有被实践检验、被社会承认的做法作为特色，也有的把其他学校已经成熟的做法经改头换面、简单“包装”看做是自己的特色。所以，高职院校的发展必须在内涵上做文章，通过内涵发展，使学校办学指导思想更加明确，学校定位和办学思路更加清晰；通过内涵发展，增强学校的办学质量意识，强化教学工作的中心地位；通过内涵发展，加快学校教学管理规范化建设步伐，使学校的各项管理工作上台阶、上水平。
在高职院校建构核心竞争力时，还要正确理解并处理好创新与特色的关系。一方面，学校需要创新性发展，通过建立现代管理制度，提供有效的激励机制，构建创新的管理方式，创造一个有利于形成核心竞争力的管理环境。任何一所知名度高的学校，必然有几个学科、专业独具特色，作为其支撑的亮点。另一方面，学校在创新基础上形成特色，学校的特色形成更需要学校注重其整体优势的发挥，即使是某一方面的创新，也应融入学校整体的竞争优势之中，从而促进学校特色的形成。学校特色的形成，需要建立创新的教育平台，以专业建设促进发展，加快专业结构调整，分类指导，分层次建设；以改革为动力推进专业建设，注重培养目标和“因材施教”；以重视实践教学培养学生动手能力，寻求内部的实力优势、体制优势和综合性优势，采取切实措施提高教学质量。目前，在我国高职院校的核心竞争力发展战略中，创新战略是许多学校的选择。有一些学校可能通过自己的创新竞争力而成为市场竞争的强者，但并不是所有的学校都可以任意创新形成自己的特色，形成自己的核心竞争力。核心竞争力的形成不是一朝一夕的事情，而是一个长期努力、不断积累、发展和提升的过程。
［参考文献］
［1］郭耀，蔡锦峰.如何提升高职院校的核心竞争力［J］.中国教育学报，2004（11）.
［2］王前新.高职院校核心竞争力要素分析［J］.职业技术教育，2003（27）.
［关键词］高职院校 核心竞争力 建构途径
［作者简介］孙武（1954- ），男，河南沈丘人，周口职业技术学院基础部主任，主要研究方向为马克思主义中国化理论教学及科研、思想道德教育。（河南 周口 466000）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）24-0039-02
一、高职院校核心竞争力的含义
核心竞争力理论是20世纪90年代初美国学者普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的《公司核心竞争力》一文中首先提出的一种企业发展战略理论。该理论是指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等整合而使企业获得持续竞争优势的能力，是企业在其发展过程中建立和发展起来的一种资产与知识互补系统。核心竞争力是企业可持续竞争优势与新事业发展的源泉，其特点是独特性和难以模仿性。
高等职业教育是以就业为导向的教育，它的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、面向一线服务的高级应用型人才。所以，高职院校的核心竞争力就是高职院校在长期的发展过程中，以提供优质教育产品或服务为目标，以先进的教育理念和技术为核心，在对资源、能力和知识等要素进行整合的基础上，通过不断改革与创新而使学校内在的一般竞争力提升，并形成对学校发展具有持续竞争优势的核心能力。它的关键应该是形成学校在竞争中的独特能力，给社会和经济带来独特的价值和效益，从而形成竞争对手在较长时期内难以超越的竞争力。
高职学院的核心竞争力是在学院组织内部经过整合的知识和技能，是学院在办学过程中形成的不易被同类高职学院简单仿效的，能给学生及家长、用人单位和社会带来价值，创造双赢乃至多赢的独特能力。其带来的竞争力超越了具体的专业和教学方案，核心竞争力的竞争将院校之间的竞争直接升华为整体实力的对抗。
高职院校的核心竞争力是实现学校可持续发展的坚实平台，是保证学校基业长青的关键因素。它是在发展过程中长期培育和积淀而成的，孕育于它的文化之中，融合于它的内质之中。
二、高职院校构建核心竞争力的必要性
近年来，我国高职教育得到了较快发展，它已占据了我国高等教育的半壁江山，成为高等教育体系的重要组成部分。同时，加入世界贸易组织后，中国高职教育置身于经济全球化的大背景中，WTO的经济运作形态将对高职教育产生重大辐射，高职院校之间的竞争愈演愈烈。但高职院校的快速发展并不意味着它具有持续发展的动力和能力。相反，伴随发展而来的问题凸现。高职院校要突破自我，如何培植和提升核心竞争力成为摆在管理者面前的一项不容回避的议题。因此，积极探索培育和增强我国高职院校核心竞争力的途径，对于增强我国高职院校的竞争力和实现我国高等教育事业的长远和可持续发展，具有重要意义。
三、高职院校核心竞争力建构的途径
高职院校核心竞争力的建构是一项系统工程，主要分为三个层面：一是理念层，包括学校文化、教学管理理念、创新、特色、信息等；二是组织层，包括人才、管理机制、组织结构、发展战略、学校品牌等；三是发展层，表现为实施一整套实践策略，提升教育教学能力、社会宣传能力、科研成果转化能力、知识创新能力、社会服务能力等。理念层是发展基础和指导方向，组织层能起到平台的支持作用，发展层则是核心竞争力的实化和物化。三个层面要相互联动，遵循以教育市场和教育服务消费者为出发点，以提供优质教育产品和实现学校的可持续发展为落脚点的基本原则。把这三个层面的工作落到实处，主要可以从以下途径入手：
1.确立科学的办学理念。所谓理念，是指远景与方向的指导原则，或者说是组织的最高领导原则。高职院校的办学理念支配着高职院校的发展方向，对高职院校的核心竞争力的形成起着强有力的精神支撑作用。只有构建了科学的办学理念，才能进一步凸显自身的办学特色。高职院校应按高等职业教育发展和管理的规律转变教育理念，以市场需求为导向，以学生为中心，准确定位人才培养方向和目标。
2.大力加强师资建设，提高教学质量。师资力量是决定高职院校竞争力的核心因素。高职院校的综合办学水平是高职院校竞争力的体现，而教师队伍的水平直接决定着学校的综合办学水平。高职院校师资力量的主要指标是专任教师的质量、结构和“双师型”教师的比例。高职院校不能模仿中央部属高校办研究型大学或综合型大学，而应走内涵发展之路，不断优化教学工作，全面提高办学质量和水平，以质量求生存。
3.注重制度创新和管理创新。高职院校必须要注重制度创新，探索一种符合社会潮流且能提升学院核心竞争力的制度。高职院校要坚定不移地进行制度创新，建立以教师为本、以学术带头人为中心的制度；成立专业管理委员会、专业咨询机构；建立培训制度，定期选派学术带头人和骨干人才到国外企业和高校培训、深造；建立公平、公正、公开的学术评价和人才竞争机制；摈弃人才培养和选拔上论资排辈的陈旧观念，实行干部年轻化、职称年轻化制度；建立“能者上，庸者下”的机制；推行分权、授权制；激发教师的创造性，鼓励教师爱岗敬业和创新探索精神；营造宽松的有利于创造型人才发展的学术环境，使教师付出的努力得到公正的回报。只有这样，才能使优秀人才脱颖而出，才能有效地发挥人才的应有作用，才能产生一流的师资、一流的科研和一流的管理。
高职院校还要注重管理创新，实行和推广新的管理模式。管理能力是高职院校竞争力的根本体现。管理能力是学校利用、挖掘、整合现有的或潜在的办学资源，实现教育目标和发展目标的能力。包括教学管理能力、专业建设能力、科研能力、为企业服务能力等。管理能力是长期的积淀和传承过程中逐步得到和不断提高的，是高职院校竞争力的表现。众所周知，多数高职院校脱胎于中等专业学校，原先的管理制度、管理模式已经无法适应发展要求。若高职院校固守原来的那一套，必定要被时代的潮流无情淘汰。这就要求领导班子、管理层与时俱进，不断创新，建立健全学院内部规章制度，依法治校。管理的关键在于用人。就人事管理来说，高职院校要重视人力资源管理，将人力资源管理与学校战略目标联系起来，制定人力资源战略。就教学管理来说，管理工作更要服务于学校的使命，大力推进教学方法的改革，注重学生职业能力的培养，充分调动学生自主学习的积极性。实施有效的激励措施，使教师全身心投入科研与教学工作。
4.加强实践教学工作。加强实践教学工作是建构高职院校核心竞争力的重要工作。实质上，高职教育的基本属性决定了教学工作必须以实际应用为目标，以职业能力培养为宗旨，高职院校通过构建以实践教学为主线的教育教学模式，把学生培养成专业技术应用型人才，在这一过程中，实践教学是高职教学的重要环节，是高职教育区别于普通高等教育的标志之一，因此实践教学体系是学校核心竞争力的关键因素。
5.结合自身优势和周围环境，构建本校鲜明的办学特色。每所高职学院都是独特的资源和能力的结合体。独特性源于集合性，因而核心竞争力是不易简单仿效或复制的。这种独特的教育资源提供的教育服务也是独特的，因而使学院具有市场控制力，能为学院带来竞争优势。在专业设置方面，每一所高职院校必须有自己的特点。其专业方向应具有较强的职业定向性和针对性。每一所高职院校都应该结合本地区特点，通过企业调查、市场分析，以行业为依托划分专业或调整专业设置，拓宽专业面向，使专业设置做到贴近市场、面向需求，适应经济社会发展；按照职业资格标准的要求，深化教学内容和课程体系改革。只有这样，高职院校才能培养出高素质的适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，才能创建领先于其他院校的品牌专业及社会效益和口碑。高职院校的特色不是照搬来的，而是遵循教育规律，经过历史沿革和积淀，并结合自身实践逐步积累而形成的。
四、高职院校在构建自身核心竞争力过程中应该注意的问题
在高职院校构建核心竞争力时，要正确认识并处理好外延和内涵的关系。一方面，学校外延的不断扩张，包括投资数量上的增加、校园面积的扩大、学生人数的增多，在一定程度上代表着学校办学实力的增强，这是学校发展的一种表现，它可以给学校竞争力增强打好基础、创造机会，但一味地外延扩张，不注重学校的内涵建设，外延发展也可能是内涵建设的隐患，甚至有可能导致学校的发展步入恶性循环的局面；另一方面，学校核心竞争力建构必须考虑内涵提升，就是要在学校的内涵建设上下工夫，通过提高办学水平和教育教学质量，培养出适合社会经济建设需要的、符合高职教育质量要求的、受社会欢迎的毕业生。正确处理外延和内涵的关系，就是要坚持“规模扩大与质量提高相结合；外延扩张与内涵升华相结合；结构优化与特色创新相结合”。我国的高职院校大部分办学时间不长，处在“管理水平不高、建设力度不大、办学特色不明”的状态。“管理水平不高”指的是部分学校的教学管理仅是维持正常的教学秩序，没有全面的教学质量管理意识；“建设力度不大”指的是实践教学的投入、教师队伍的建设、专业与课程建设、科研工作等都处于起步阶段，没有形成很好的经验；“办学特色不明”指的是部分学校不了解高职教育办学特色的真正内涵，往往把自己学校的某些专业，别出心裁、标新立异的举措作为特色，把没有被实践检验、被社会承认的做法作为特色，也有的把其他学校已经成熟的做法经改头换面、简单“包装”看做是自己的特色。所以，高职院校的发展必须在内涵上做文章，通过内涵发展，使学校办学指导思想更加明确，学校定位和办学思路更加清晰；通过内涵发展，增强学校的办学质量意识，强化教学工作的中心地位；通过内涵发展，加快学校教学管理规范化建设步伐，使学校的各项管理工作上台阶、上水平。
在高职院校建构核心竞争力时，还要正确理解并处理好创新与特色的关系。一方面，学校需要创新性发展，通过建立现代管理制度，提供有效的激励机制，构建创新的管理方式，创造一个有利于形成核心竞争力的管理环境。任何一所知名度高的学校，必然有几个学科、专业独具特色，作为其支撑的亮点。另一方面，学校在创新基础上形成特色，学校的特色形成更需要学校注重其整体优势的发挥，即使是某一方面的创新，也应融入学校整体的竞争优势之中，从而促进学校特色的形成。学校特色的形成，需要建立创新的教育平台，以专业建设促进发展，加快专业结构调整，分类指导，分层次建设；以改革为动力推进专业建设，注重培养目标和“因材施教”；以重视实践教学培养学生动手能力，寻求内部的实力优势、体制优势和综合性优势，采取切实措施提高教学质量。目前，在我国高职院校的核心竞争力发展战略中，创新战略是许多学校的选择。有一些学校可能通过自己的创新竞争力而成为市场竞争的强者，但并不是所有的学校都可以任意创新形成自己的特色，形成自己的核心竞争力。核心竞争力的形成不是一朝一夕的事情，而是一个长期努力、不断积累、发展和提升的过程。
［参考文献］
［1］郭耀，蔡锦峰.如何提升高职院校的核心竞争力［J］.中国教育学报，2004（11）.
［2］王前新.高职院校核心竞争力要素分析［J］.职业技术教育，2003（27）.