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摘要：近几年来， 国家对教育教学事业越来越关注， 并且投入 了诸多的时间和精力，新课改为小学语文教学带来更多的生 机及活力，教师需要注重对不同教学影响因素的分析以及研 究，以提升教学的有效性为目标，确保语文教学能够实现进 一步的突破以及改革。新课改教学理念、教学要求和教学思 想的分析以及准确把握是重点，这一点能够为后期的语文教 学实践指明道路及方向。
关键词：新课标;小学语文;师生角色
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了实现与时俱进，促进小学语文课堂教学有效性的稳定落实，教师需要注重对不同教学策略的分析及解读，了解 小学语文教学的现实条件。以有效性策略的进一步和调整以 及灵活应用来彰显小学语文教学的时代价值以及育人作用， 真正实现人文性和工具性之间的有效统一，发挥小学语文教 学的特色以及魅力。学生也能够在这样的现实背景下产生更 多的学习能动性，语文教学的有效性得以实现。
1重新定位教育教学目标
在对小学语文新课标进行分析时发现，这门课程的教育 教学目标产生了明显的变动，学生正确的人生态度以及价值 观的树立是重点。教师需要不断发展学生的语言能力，提 升学生的人际交往能力以及沟通能力，培养学生良好的合作 竞争意识。另外，小学阶段的语文教学还需要根据学生的学 习基础以及成长轨迹提升学生的信息处理能力及搜集能力，教师需要注重对三维教学目标的分析及研究，以知识学习、 技能提升和素质培养为重点，精心设计课堂教学任务，加强 对不同教学环节的有效组合。着眼于学生的成长发展背景， 重新确定教育教学目标，确保学生能够获得更多的成长以及 收获。在讲解新知识时，教师需要注重核心知识点的有效体 验，积极融入更多的情感化元素，丰富情感教育的内容及形 式。与其他学科相比， 语文教学的细节元素比较多， 学生听 说读写能力的培养是重点，教师需要以阅读教学为切入点， 鼓励学生流利朗诵文章并理解文章之中的核心思想。为了提 升学生的综合技能，教师需要充分利用课内外的有限教学时 间，积极搜集不同的学习资料，全面真实客观的反映目前的 教学现状，补充学生所需要的课本内容。将合作学习和自主 学习相结合，进一步发展学生的学习能力。为了提升学生的 综合素质，教师还需要注重课内资源的有效整合，引导学生 对阅读文本中的核心情感以及思想内涵进行分析，帮助学生 树立良好的学习意识以及自主实践意识。另外，在指导学生 自主实践时，教师还需要注重理论学习与实践应用之间的结 合，积极开展形式多样的教学实践活动，确保学生能够敞开 自己的心扉，产生由内而外的学习兴趣。这一点对实现三个 教学目标有非常关键的影响，学生也会变得更加主动和积极。
2促进师生角色互换
师生角色互换一直以来是小学语文教学改革之中的重点 关注问题，学者也对这一教学问题进行了深入浅出的剖析以 及研究。新课改要求教师主动促进师生角色互换，重新调整 师生上的课堂地位，坚持学生的中心地位。尽管小学生的社 会阅历不足，是非判断能力较为有限，自主学习能力和水平 有待提升。但是教师需要从小处着手，鼓励学生从小适应现 代性的学习模式，这一点能够让学生获益终身，为学生的社 会实践指明道路。其中导学案的设计取得的效果比较显著， 教师需要精心设计不同的教学问题，进一步提升学生的自学 能力，降低学生的理解难度和学业负担，逐步引导学生一步 一个脚印。充分体现学生的主体地位，培养学生良好的学习 行为习惯，确保学生在教师的指导下积累丰富的学习经验和 方法。教师需要分析学生的注意力，提升学生的注意力集中 时间，将图文并茂的教育教学课件融入课堂教学环节，灵活 利用多媒体教学工具，精心设计教学课件以及导学案。将图 片、文字、视频、音频相结合，通过简单的提问来引发学生的 自主思考，鼓励学生在教师的指导下说出个人的不同意见和看 法， 進而进行主动学习以及实践。需要注意的是， 小学生的学习能力比较有限，为了避免学生消极应对，教师还需要注重层 次化的引导，适当降低课堂学习的难度，采取循序渐进的教学 模式，由浅入深的引导学生，真正培养学生良好的逻辑思维习 惯，促进学生形象思维向理性思维的顺利过渡。鼓励学生自主 解答不同的问题，集中注意力跟上教师的节奏以及步伐。教师 需要扮演好组织者和引导者的角色，将课堂归还给学生，引导 学生进行自主思考， 挖掘学生的学习潜能，开发学生的智力。 这一点有助于提升学生的社会适应能力，充分体现学生的自主 学习要求，小学语文有效性教学也得以实现。
3积极开展课程实践活动
新课标对学生实践能力的培养提出了较高的要求，教师需 要结合语文教学的具体规律，分析学生听说读写能力的提升策 略。以口语交际、写作、阅读、写字为依据，在充分整合的基 础上促进学生的整体发展以及成长。其中读写结合教学模式比 较复杂，教师需要注重学生自主学习与灵活应用之间的有机组 合，学生的知识学习是基础，知识应用才是重点以及最终的价 值目标，这一点在小学语文教学上体现得比较明显。教师需要 关注学生字词句的积累情况，分析学生的表达能力以及应用能 力， 如果无视课程实践的作用， 就会导致语文教学流于形式， 难以发挥一定的指导价值。教师需要确保学生所学习的语文知 识真正成为学生的财富，注重不同读写结合活动的有效设计， 针对性地培养学生的实践动手能力，加强细致入微的解答以及 分析，鼓励学生站在不同的角度对所阅读的文本进行深入浅出 的分析及判断。这一点不仅能够彰显以读促学教育教学的作用 及优势，还有助于提升学生的综合素养以及语文学习成绩。
结束语
小学语文教师需要始终坚持正确的育人理念，深入学习新 课程标准，并以此作为自身教育教学的重要准则以及依据，通 过对目前教育教学困境以及问题的分析及研究进一步的提升教 育教学质量。在反复探索以及尝试的过程中突破目前的教学困 境。另外， 语文教师还需要投入更多的时间和精力， 对新课改 进行细致入微的分析及研究，为教学改革打下扎实的基础。
参考文献
[1] 郭争.新课改背景下的小学语文有效性教学[J].语文课内外，2020（15）：288.
[2] 梁红兰.新课改下提升小学语文教学的有效性探究[J].读天下（综合），2020（5）：1.
关键词：新课标;小学语文;师生角色
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了实现与时俱进，促进小学语文课堂教学有效性的稳定落实，教师需要注重对不同教学策略的分析及解读，了解 小学语文教学的现实条件。以有效性策略的进一步和调整以 及灵活应用来彰显小学语文教学的时代价值以及育人作用， 真正实现人文性和工具性之间的有效统一，发挥小学语文教 学的特色以及魅力。学生也能够在这样的现实背景下产生更 多的学习能动性，语文教学的有效性得以实现。
1重新定位教育教学目标
在对小学语文新课标进行分析时发现，这门课程的教育 教学目标产生了明显的变动，学生正确的人生态度以及价值 观的树立是重点。教师需要不断发展学生的语言能力，提 升学生的人际交往能力以及沟通能力，培养学生良好的合作 竞争意识。另外，小学阶段的语文教学还需要根据学生的学 习基础以及成长轨迹提升学生的信息处理能力及搜集能力，教师需要注重对三维教学目标的分析及研究，以知识学习、 技能提升和素质培养为重点，精心设计课堂教学任务，加强 对不同教学环节的有效组合。着眼于学生的成长发展背景， 重新确定教育教学目标，确保学生能够获得更多的成长以及 收获。在讲解新知识时，教师需要注重核心知识点的有效体 验，积极融入更多的情感化元素，丰富情感教育的内容及形 式。与其他学科相比， 语文教学的细节元素比较多， 学生听 说读写能力的培养是重点，教师需要以阅读教学为切入点， 鼓励学生流利朗诵文章并理解文章之中的核心思想。为了提 升学生的综合技能，教师需要充分利用课内外的有限教学时 间，积极搜集不同的学习资料，全面真实客观的反映目前的 教学现状，补充学生所需要的课本内容。将合作学习和自主 学习相结合，进一步发展学生的学习能力。为了提升学生的 综合素质，教师还需要注重课内资源的有效整合，引导学生 对阅读文本中的核心情感以及思想内涵进行分析，帮助学生 树立良好的学习意识以及自主实践意识。另外，在指导学生 自主实践时，教师还需要注重理论学习与实践应用之间的结 合，积极开展形式多样的教学实践活动，确保学生能够敞开 自己的心扉，产生由内而外的学习兴趣。这一点对实现三个 教学目标有非常关键的影响，学生也会变得更加主动和积极。
2促进师生角色互换
师生角色互换一直以来是小学语文教学改革之中的重点 关注问题，学者也对这一教学问题进行了深入浅出的剖析以 及研究。新课改要求教师主动促进师生角色互换，重新调整 师生上的课堂地位，坚持学生的中心地位。尽管小学生的社 会阅历不足，是非判断能力较为有限，自主学习能力和水平 有待提升。但是教师需要从小处着手，鼓励学生从小适应现 代性的学习模式，这一点能够让学生获益终身，为学生的社 会实践指明道路。其中导学案的设计取得的效果比较显著， 教师需要精心设计不同的教学问题，进一步提升学生的自学 能力，降低学生的理解难度和学业负担，逐步引导学生一步 一个脚印。充分体现学生的主体地位，培养学生良好的学习 行为习惯，确保学生在教师的指导下积累丰富的学习经验和 方法。教师需要分析学生的注意力，提升学生的注意力集中 时间，将图文并茂的教育教学课件融入课堂教学环节，灵活 利用多媒体教学工具，精心设计教学课件以及导学案。将图 片、文字、视频、音频相结合，通过简单的提问来引发学生的 自主思考，鼓励学生在教师的指导下说出个人的不同意见和看 法， 進而进行主动学习以及实践。需要注意的是， 小学生的学习能力比较有限，为了避免学生消极应对，教师还需要注重层 次化的引导，适当降低课堂学习的难度，采取循序渐进的教学 模式，由浅入深的引导学生，真正培养学生良好的逻辑思维习 惯，促进学生形象思维向理性思维的顺利过渡。鼓励学生自主 解答不同的问题，集中注意力跟上教师的节奏以及步伐。教师 需要扮演好组织者和引导者的角色，将课堂归还给学生，引导 学生进行自主思考， 挖掘学生的学习潜能，开发学生的智力。 这一点有助于提升学生的社会适应能力，充分体现学生的自主 学习要求，小学语文有效性教学也得以实现。
3积极开展课程实践活动
新课标对学生实践能力的培养提出了较高的要求，教师需 要结合语文教学的具体规律，分析学生听说读写能力的提升策 略。以口语交际、写作、阅读、写字为依据，在充分整合的基 础上促进学生的整体发展以及成长。其中读写结合教学模式比 较复杂，教师需要注重学生自主学习与灵活应用之间的有机组 合，学生的知识学习是基础，知识应用才是重点以及最终的价 值目标，这一点在小学语文教学上体现得比较明显。教师需要 关注学生字词句的积累情况，分析学生的表达能力以及应用能 力， 如果无视课程实践的作用， 就会导致语文教学流于形式， 难以发挥一定的指导价值。教师需要确保学生所学习的语文知 识真正成为学生的财富，注重不同读写结合活动的有效设计， 针对性地培养学生的实践动手能力，加强细致入微的解答以及 分析，鼓励学生站在不同的角度对所阅读的文本进行深入浅出 的分析及判断。这一点不仅能够彰显以读促学教育教学的作用 及优势，还有助于提升学生的综合素养以及语文学习成绩。
结束语
小学语文教师需要始终坚持正确的育人理念，深入学习新 课程标准，并以此作为自身教育教学的重要准则以及依据，通 过对目前教育教学困境以及问题的分析及研究进一步的提升教 育教学质量。在反复探索以及尝试的过程中突破目前的教学困 境。另外， 语文教师还需要投入更多的时间和精力， 对新课改 进行细致入微的分析及研究，为教学改革打下扎实的基础。
参考文献
[1] 郭争.新课改背景下的小学语文有效性教学[J].语文课内外，2020（15）：288.
[2] 梁红兰.新课改下提升小学语文教学的有效性探究[J].读天下（综合），2020（5）：1.