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[摘 要] 在社会主义市场经济不断发展和进步影响下，我国教育教学事业开始注重对学生“工匠精神”的培养，并且开始投入更多的时间和精力来对学生工匠精神进行培养，积极促进培育环境、制度文化以及行为不断发展。而且，“十八大”也提出践行社会主义核心价值观的要求，针对技工院校如何坚持社会主义核心价值观的引导，探讨对学生“工匠精神”进行培养的相关措施。
[关 键 词] 社会主义核心价值观；“工匠精神”；学生成长
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0044-01
技工院校作为培养社会主义现代化建设需要的新型人才的主要场所，对学生进行综合素质培养十分重要，笔者就立足“工匠精神”浅析了技工院校对学生社会主义核心价值观培养的方法
和措施，其目的就是促进社会主义核心价值观积极引领工匠文化实现更加发展和突破。
一、社会主义价值观引领“工匠精神”文化发展的意义分析
（一）技工院校发展的基础
在技工院校营造社会主义核心价值观引领的工匠文化发展氛围能够保证这种精神得到流传，也是建立优良班风、校风的主要内容，还能够为学生实现共同发展奠定坚实的基础。工匠文化建设期间要能够积极宣扬社会主义核心价值观，让其融入学生宿舍、课堂和校园不同角落，从而促进学生心理和身体更好地发展，还能够为学生营造健康积极的学习氛围，建设良好的校园风气。[1]
（二）培养专业技能人才的前提
社会主义核心价值观是技工院校实现长远发展的前提条件，也是培养高端人才的基础。社会主义核心价值观发展期间，能够积极引导工匠文化建设工作顺利进行，这就能够让学生形成积极健康的心态，对学习目标加以明确，培养自己养成科学端正的学习态度、奉献社会的良好意识，而且，还能够锻炼学生在今后的工作岗位上更加踏实地工作，为人才培养提供优质的教育环境。
（三）为学生健康发展提供保障
社会主义核心价值观为基础的工匠精神发展能够促进技工院校学生积极向上，这种校园文化建设利用行为文化和工匠精神建设还能够让学生凝聚力有所提升，通过学校师生合作来让校园发展长效机制有所保障，促进学生实现全面发展。
二、技工院校学生“工匠精神”培养路径
技工院校要能够担负起培养未来专业技能人才的责任，所以，要能够从以下几个方面入手。
（一）积极促进“工匠精神”和思政教育融合
思想政治教育作为当前技工院校培养学生“工匠精神”的重要引导方式，立德树人是教育工作的最终目标，所以，对大学生社会主义核心价值观进行培养也是主要工作[2]。技工院校开展思政教育工作就是将社会主义核心价值观进行形象化、具体化、生活和日常化处理，让青少年学生感知到这种精神的追求。在实际开展过程中选择现实和生动的故事，将具象的知识更加具象化处理。例如，将“工匠精神”和学生职业生涯教育融合在一起，并且以“职业精神、职业价值观”为切入点，选择更多劳模案例来开展教学。国家领导人曾将“劳模精神”概括总结为“艰苦奋斗、争创一流”等，通过在校园文化中学习劳模精神能够解决思政教育中存在的泛化、虚化问题，让思政教育得到充实、丰富，从而让社会主义核心价值观落实、落细、落小。
（二）让“工匠精神”和专业教育融合
专业教育作为培养学生“工匠精神”的主要方式，首先需要构建满足技校学生专业发展的教学体系，利用专业基础课程、通识课程、专业创新和实践课程，在引导学生掌握基本技能和基础知识之外，还要对学生进行专业技能培养，让高端技术型人才培养质量得到提升。其次，要能够发挥思政教育的体系的作用，将“工匠精神”更好地融入专业课堂教学活动中，帮助学生加深对行业、企业、专业的认识[3]，更好地理解“勇于创新、追求完美”作为学生专业技能培养的主要条件，让学生在潜移默化过程中形成职业精神；最后，教师在课堂教学活动中，需要将职业资格认证标准、企业用人标准和教学内容更加完美地融合起来，积极引导学生遵守各种专业标准要求，精确地完成阶段性学习任务。
（三）“工匠精神”和实践教育融合
实践创新作为技校学生“工匠精神”培养的主要环节，需要教师引导学生将理论知识和实践结合起来，首先要讓学生学习理论知识，还需要在实践活动中加以应用，让理论教学和实践实训紧密结合起来[4]。其次，还需要在实践教学中增加投入，做好学生实验实训室建设，为学生动手操作提供更多的保障，对学生创新能力、实践能力和综合素质进行培养；还需要对学生实习基地进行拓展，学生在企业实训期间，是凭借准员工的身份进入，所以，要能够对学生的质量意识、责任意识和创新意识进行培养。在实训活动中，学生跟随老师，以“学徒”的方式来加强对“工匠精神”的理解。最后，教师要能够发挥竞赛方式对学生的培养作用，积极培养学生养成精益求精的品质，让学生在比赛过程中提升自我专业技能，让自我责任意识、团队精神得到培养。
“工匠精神”在技工院校的传承和发扬是系统、长期的工作，要求社会、国家、个人共同参与其中。技工院校作为当前技能型人才培养的主要基地，管理和领导阶层要将培养技校学生“工匠精神”当成主要的思政工作来开展，这也是对社会主义核心价值观进行培养的主要方式，只有从校园文化建设、教学工作不同角度入手，才能够促进相关工作顺利进行，为技工院校学生全面成长提供指导。
参考文献：
[1]许俊生.简论高职学生工匠精神的培育[J].学校党建与思想教育，2017（12）：59-60.
[2]刘岳.浅谈技工院校学生“工匠精神”的培育[J].职业，2017（1）：40-41.
[3]周志英.职业教育应加强对残疾学生“工匠精神”的培育[J].现代特殊教育，2016（23）：71-73.
[4]刘敬霞，乔永庆.新常态视野下高职院校学生工匠精神培育[J].教育现代化，2016，3（24）：111-113.
[关 键 词] 社会主义核心价值观；“工匠精神”；学生成长
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0044-01
技工院校作为培养社会主义现代化建设需要的新型人才的主要场所，对学生进行综合素质培养十分重要，笔者就立足“工匠精神”浅析了技工院校对学生社会主义核心价值观培养的方法
和措施，其目的就是促进社会主义核心价值观积极引领工匠文化实现更加发展和突破。
一、社会主义价值观引领“工匠精神”文化发展的意义分析
（一）技工院校发展的基础
在技工院校营造社会主义核心价值观引领的工匠文化发展氛围能够保证这种精神得到流传，也是建立优良班风、校风的主要内容，还能够为学生实现共同发展奠定坚实的基础。工匠文化建设期间要能够积极宣扬社会主义核心价值观，让其融入学生宿舍、课堂和校园不同角落，从而促进学生心理和身体更好地发展，还能够为学生营造健康积极的学习氛围，建设良好的校园风气。[1]
（二）培养专业技能人才的前提
社会主义核心价值观是技工院校实现长远发展的前提条件，也是培养高端人才的基础。社会主义核心价值观发展期间，能够积极引导工匠文化建设工作顺利进行，这就能够让学生形成积极健康的心态，对学习目标加以明确，培养自己养成科学端正的学习态度、奉献社会的良好意识，而且，还能够锻炼学生在今后的工作岗位上更加踏实地工作，为人才培养提供优质的教育环境。
（三）为学生健康发展提供保障
社会主义核心价值观为基础的工匠精神发展能够促进技工院校学生积极向上，这种校园文化建设利用行为文化和工匠精神建设还能够让学生凝聚力有所提升，通过学校师生合作来让校园发展长效机制有所保障，促进学生实现全面发展。
二、技工院校学生“工匠精神”培养路径
技工院校要能够担负起培养未来专业技能人才的责任，所以，要能够从以下几个方面入手。
（一）积极促进“工匠精神”和思政教育融合
思想政治教育作为当前技工院校培养学生“工匠精神”的重要引导方式，立德树人是教育工作的最终目标，所以，对大学生社会主义核心价值观进行培养也是主要工作[2]。技工院校开展思政教育工作就是将社会主义核心价值观进行形象化、具体化、生活和日常化处理，让青少年学生感知到这种精神的追求。在实际开展过程中选择现实和生动的故事，将具象的知识更加具象化处理。例如，将“工匠精神”和学生职业生涯教育融合在一起，并且以“职业精神、职业价值观”为切入点，选择更多劳模案例来开展教学。国家领导人曾将“劳模精神”概括总结为“艰苦奋斗、争创一流”等，通过在校园文化中学习劳模精神能够解决思政教育中存在的泛化、虚化问题，让思政教育得到充实、丰富，从而让社会主义核心价值观落实、落细、落小。
（二）让“工匠精神”和专业教育融合
专业教育作为培养学生“工匠精神”的主要方式，首先需要构建满足技校学生专业发展的教学体系，利用专业基础课程、通识课程、专业创新和实践课程，在引导学生掌握基本技能和基础知识之外，还要对学生进行专业技能培养，让高端技术型人才培养质量得到提升。其次，要能够发挥思政教育的体系的作用，将“工匠精神”更好地融入专业课堂教学活动中，帮助学生加深对行业、企业、专业的认识[3]，更好地理解“勇于创新、追求完美”作为学生专业技能培养的主要条件，让学生在潜移默化过程中形成职业精神；最后，教师在课堂教学活动中，需要将职业资格认证标准、企业用人标准和教学内容更加完美地融合起来，积极引导学生遵守各种专业标准要求，精确地完成阶段性学习任务。
（三）“工匠精神”和实践教育融合
实践创新作为技校学生“工匠精神”培养的主要环节，需要教师引导学生将理论知识和实践结合起来，首先要讓学生学习理论知识，还需要在实践活动中加以应用，让理论教学和实践实训紧密结合起来[4]。其次，还需要在实践教学中增加投入，做好学生实验实训室建设，为学生动手操作提供更多的保障，对学生创新能力、实践能力和综合素质进行培养；还需要对学生实习基地进行拓展，学生在企业实训期间，是凭借准员工的身份进入，所以，要能够对学生的质量意识、责任意识和创新意识进行培养。在实训活动中，学生跟随老师，以“学徒”的方式来加强对“工匠精神”的理解。最后，教师要能够发挥竞赛方式对学生的培养作用，积极培养学生养成精益求精的品质，让学生在比赛过程中提升自我专业技能，让自我责任意识、团队精神得到培养。
“工匠精神”在技工院校的传承和发扬是系统、长期的工作，要求社会、国家、个人共同参与其中。技工院校作为当前技能型人才培养的主要基地，管理和领导阶层要将培养技校学生“工匠精神”当成主要的思政工作来开展，这也是对社会主义核心价值观进行培养的主要方式，只有从校园文化建设、教学工作不同角度入手，才能够促进相关工作顺利进行，为技工院校学生全面成长提供指导。
参考文献：
[1]许俊生.简论高职学生工匠精神的培育[J].学校党建与思想教育，2017（12）：59-60.
[2]刘岳.浅谈技工院校学生“工匠精神”的培育[J].职业，2017（1）：40-41.
[3]周志英.职业教育应加强对残疾学生“工匠精神”的培育[J].现代特殊教育，2016（23）：71-73.
[4]刘敬霞，乔永庆.新常态视野下高职院校学生工匠精神培育[J].教育现代化，2016，3（24）：111-113.