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摘 要：作为一种探索教学规律、提高教学效率的课堂教学形式的公开课，是教师进行教学研究与教学实验的有效载体，是教学改革的重要活动形式，也是每个教师成长的必经之路，无论在学校发展层面、教师成长层面还是教学质量层面、学生发展层面都起到一定作用。
关键词：教师专业成长；高效课堂；有效性
现在的公开课模式比较单一，投入大而实际效益较低，不少教师对公开课的开展有抵触情绪，感觉花费时间多却没什么收获，这其实不是公开课本身的问题，而是对于公开课的组织以及总结不到位引起的，所以这更加要求我们对公开课的有效性进行研究。
围绕着新一轮高中课程改革，各类公开课、示范课遍地开花，教研活动更是如火如荼，公开课是教师展示自己教学风采和教学成果的重要方式，也是教师进行教学研究活动的一个平台。它无论在学校发展层面、教师成长层面还是教学质量提升层面、学生发展层面都起到一定作用。从学校发展层面来看，公开课通过锻造名师、塑造学校文化，提高学校的知名度，从而打造了学校品牌。从教师成长层面来看，公开课唤醒了教师强烈的成长意识，为授课教师提供了展示自我的平台，听课教师通过听教师讲课和专家评课能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提升。从教学质量层面来看，公开课以比较直观的方式，将先进的教学理念与实践结合起来，促进了教师教学水平的提高。从学生发展层面来看，通过运用多样化的教学手段，学生的眼界得到开阔，学习兴趣也有了提升，自信心和成就感也有了增长，从而促进了学生学习的主动性。因此，公开课对教师职业素养的提高，特别是青年教师的成长有着极其重要的作用。目前，很多学校都把公开课的重要性提到了一个空前的高度。公开课也是学校对于教师的工作评价的一项重要指标。笔者建议通过以下几种形式提高学校公开课的有效性：
一、开展同课异构研讨活动
我校本着提高课堂效率，激发教师创造性，进一步深化和改革的目的，组织开封市第二十五中学第一届同课异构研讨活动，希望能通过本次活动增加学科教研的深度，优化“教”和“学”的方法，提高教学成绩。具体要求是：每组选两名教师，做同一个课题的研讨课，每名教师可以邀请一名教师全程指导自己的课堂设计。各教研组选定自己的活动周，原则上每周只安排文理各一个教研组的研讨活動。教师们认为“同课异构”，重点在一个“异”字。因为新课程理念下，教材更具开放性，“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各展风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力、总结教学经验的一条有效途径。同课异构，不仅让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。同时，通过亲自参与同课异构活动，很多教师也感觉到同课异构中的“异”带来的不同教学方式、风格的复杂性和困惑，教师认识到要根据所教学生的程度以及自己对教材的认识和把握从自己的性格特点出发来组织教学。
二、加强教师课后反思环节的组织
旨在促进交流，取长补短的公开课，对听课教师来讲，自然也会受益匪浅的。无论开课者的课成功与否，都可以给听课者以启发，都可供听课者借鉴，使之能取其精华，剔其糟粕，有利于改进教学。所以每名做课教师需填写课前、课后会议记录表，听课教师填写听课记录，做课教师写一篇教学反思，并和录像课光盘以及课件一起上交教务处，公开课组织后进行听课课后反思和做课课后反思比赛，并将获奖文章集结成册，以指导教师平时的教学。
三、增加课后学生的反馈总结
一节公开课是否成功，关键还是要看学生在一节课上的收获，因此可组织学生在课后进行《我一节公开课后的收获》征文比赛，并将优秀文章集结成册。然后就可以引导教师在备课过程中关注学生，做到有的放矢。
四、加强专家的理论指导
教师对公开课的理解和实践大多处于摸索阶段，专家引领教师素质的培训非常必要。《成长课堂：世界上教师们的7堂公开课》一书中主要介绍了美国、加拿大、芬兰、日本、波兰、韩国和澳大利的公开课管理，而较多的从课程论的角度分析公开课。如《教师怎样上好公开课》一书中主要介绍了公开课作为“一种教学力、生活能力、想象力以及孩子的情商的培养，向我们展现了其他国家独到的教育孩子的方式。在这本书当中，作者通过案例真实再现了公开课教学管理中的问题，使大家可以很好地借鉴各国公开教学的管理心得。
公开课是一种教学实践活动，教师和学生都应该是共同参与者。在高中教学实践中，这种活动也是一种很常见的实践活动。伴随着新课程的推进，人们更关注的是如何让公开课成为宣传新理念、新教法的有效平台，教师之间的碰撞交流、专家的指导、领导的意图体现都可以通过这短短的几十分钟或多或少地有所体现。新课程理念下如何通过公开课有效地传播优秀教育教学方法，使师生在公开课活动中都受益，使参加听评课的教师、学生、家长通过课堂了解学校办学理念，起到宣传学校、宣传新课改思想的作用。
关键词：教师专业成长；高效课堂；有效性
现在的公开课模式比较单一，投入大而实际效益较低，不少教师对公开课的开展有抵触情绪，感觉花费时间多却没什么收获，这其实不是公开课本身的问题，而是对于公开课的组织以及总结不到位引起的，所以这更加要求我们对公开课的有效性进行研究。
围绕着新一轮高中课程改革，各类公开课、示范课遍地开花，教研活动更是如火如荼，公开课是教师展示自己教学风采和教学成果的重要方式，也是教师进行教学研究活动的一个平台。它无论在学校发展层面、教师成长层面还是教学质量提升层面、学生发展层面都起到一定作用。从学校发展层面来看，公开课通过锻造名师、塑造学校文化，提高学校的知名度，从而打造了学校品牌。从教师成长层面来看，公开课唤醒了教师强烈的成长意识，为授课教师提供了展示自我的平台，听课教师通过听教师讲课和专家评课能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提升。从教学质量层面来看，公开课以比较直观的方式，将先进的教学理念与实践结合起来，促进了教师教学水平的提高。从学生发展层面来看，通过运用多样化的教学手段，学生的眼界得到开阔，学习兴趣也有了提升，自信心和成就感也有了增长，从而促进了学生学习的主动性。因此，公开课对教师职业素养的提高，特别是青年教师的成长有着极其重要的作用。目前，很多学校都把公开课的重要性提到了一个空前的高度。公开课也是学校对于教师的工作评价的一项重要指标。笔者建议通过以下几种形式提高学校公开课的有效性：
一、开展同课异构研讨活动
我校本着提高课堂效率，激发教师创造性，进一步深化和改革的目的，组织开封市第二十五中学第一届同课异构研讨活动，希望能通过本次活动增加学科教研的深度，优化“教”和“学”的方法，提高教学成绩。具体要求是：每组选两名教师，做同一个课题的研讨课，每名教师可以邀请一名教师全程指导自己的课堂设计。各教研组选定自己的活动周，原则上每周只安排文理各一个教研组的研讨活動。教师们认为“同课异构”，重点在一个“异”字。因为新课程理念下，教材更具开放性，“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各展风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力、总结教学经验的一条有效途径。同课异构，不仅让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。同时，通过亲自参与同课异构活动，很多教师也感觉到同课异构中的“异”带来的不同教学方式、风格的复杂性和困惑，教师认识到要根据所教学生的程度以及自己对教材的认识和把握从自己的性格特点出发来组织教学。
二、加强教师课后反思环节的组织
旨在促进交流，取长补短的公开课，对听课教师来讲，自然也会受益匪浅的。无论开课者的课成功与否，都可以给听课者以启发，都可供听课者借鉴，使之能取其精华，剔其糟粕，有利于改进教学。所以每名做课教师需填写课前、课后会议记录表，听课教师填写听课记录，做课教师写一篇教学反思，并和录像课光盘以及课件一起上交教务处，公开课组织后进行听课课后反思和做课课后反思比赛，并将获奖文章集结成册，以指导教师平时的教学。
三、增加课后学生的反馈总结
一节公开课是否成功，关键还是要看学生在一节课上的收获，因此可组织学生在课后进行《我一节公开课后的收获》征文比赛，并将优秀文章集结成册。然后就可以引导教师在备课过程中关注学生，做到有的放矢。
四、加强专家的理论指导
教师对公开课的理解和实践大多处于摸索阶段，专家引领教师素质的培训非常必要。《成长课堂：世界上教师们的7堂公开课》一书中主要介绍了美国、加拿大、芬兰、日本、波兰、韩国和澳大利的公开课管理，而较多的从课程论的角度分析公开课。如《教师怎样上好公开课》一书中主要介绍了公开课作为“一种教学力、生活能力、想象力以及孩子的情商的培养，向我们展现了其他国家独到的教育孩子的方式。在这本书当中，作者通过案例真实再现了公开课教学管理中的问题，使大家可以很好地借鉴各国公开教学的管理心得。
公开课是一种教学实践活动，教师和学生都应该是共同参与者。在高中教学实践中，这种活动也是一种很常见的实践活动。伴随着新课程的推进，人们更关注的是如何让公开课成为宣传新理念、新教法的有效平台，教师之间的碰撞交流、专家的指导、领导的意图体现都可以通过这短短的几十分钟或多或少地有所体现。新课程理念下如何通过公开课有效地传播优秀教育教学方法，使师生在公开课活动中都受益，使参加听评课的教师、学生、家长通过课堂了解学校办学理念，起到宣传学校、宣传新课改思想的作用。