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每所学校、每个班级都有几个成绩较差、品行不良的学困生存在。他们平时喜欢调皮捣蛋，上课不守纪律，经常受到点名批评，但仍我行我素、不求上进，这是每位老师深感棘手的问题。其实学困生的可塑性很强，他们在一定条件下是能够转变的，只不过对他们的转化比对待一般的学生更需要讲究教育的艺术。通过多年的实践，我逐步寻找到了一把开启学困生心灵的钥匙。
现就如何做好学困生的转化工作谈几点体会与大家商榷。
一、尊重学困生，用细心呵护学困生的心灵
前苏联马卡连柯说：“我的基本原则永远是要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。实在说，对我们所不尊重的人不可能提出更多的要求。”本来学困生都缺乏积极向上的信心，感情最脆弱，自尊心最强，然而部分教师因为他们成绩很差经常责骂，这样致使他们的自尊心受到严重的伤害，感到在众人面前抬不起头来。一般说来，年轻的心灵总是纯真的、稚嫩的也是脆弱的。老师的一颦一笑，一举手一投足，三言两语的表扬与批评，都可能在学生的心灵中打下深深的烙印，尤其是在批评学生的缺点和错误时，老师更应该心平气和地与学生对话，尊重学生的人格，保护学困生的自尊心。
因此，我们要善于捕捉学困生的亮点并肯定他们的点滴进步，这样才不致使学困生灰心丧气，以致感到失望而缺少了进取的力量。只有细心地呵护学生的心灵，才能使学生健康的成长，不断地进步。老师应认识到学困生也是一个有思想、有感情、有自尊的人，决不能因他们是学困生而厌弃冷落、训斥歧视，而应尊重信任、耐心开导，激励他们产生积极向上的力量，从而最大限度地调动起他们学习的热情。
二、关爱学困生，用师爱滋润学困生的心田
师爱是沟通心灵的桥梁和纽带，是感化学生、打开心灵窗户的钥匙。陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，伟大的师爱对每个人的影响是终生的。因此，教师要对学困生特别的关爱，用师爱融化他们冰冻的心理防线。
我班学生李俊，因父母离异，他的品行、生活、学习得不到应有的关爱，一段时间精神不振，无心学习，拖欠作业，性格暴躁，经常迟到。我先在学生中调查情况，找到原因，然后多次找他谈心开导、生活上主动关心，学习上热情帮助，做耐心细致的思想工作，他才说出实情：“原来迷恋电子游戏，家长每天给的早饭钱都用于打游戏，有时深夜才回家;甚至向同学借钱打电子游戏……”他最后痛哭流涕说：“王老师，请不要给家长说，爸爸知道了，又要打我。”
面对这种情况，师爱之情油然而生。我也知道，像这种单亲家庭，教育孩子的方法一般简单粗暴，轻则骂，重则打，有的干脆破罐破摔，若是教育不当，有可能对整个班级造成不良的影响。我决定冷静处理，再寻找教育时机。我暂时没有给家长讲，而是心平气和地与他进行个别谈心，从心灵的深处沟通思想，使他认识到这样做的危害性，帮助他制定改正缺点的措施和方法，用师爱去感化他，用爱心去点燃他心灵的火花，使他终于认识到自己的错误。后来他改掉了打电子游戏的缺点，组织纪律性加强了，学习态度端正了，成绩也有较大的上升。看到他的进步，我看到了理解宽容的力量。愿所有的教师都把爱倾注给学生，把师爱的阳光洒向每个孩子的心田。
三、宽容学困生，用真情唤醒学困生的良知
学困生普遍自制力差，在纪律方面不能约束自己，难免要经常犯些错误。虽说“严师出高徒”，但对待学困生如果一味地严，不留丝毫余地，就会使本就缺乏自信的他们产生强烈的抵触情绪，甚至导致与老师唱反调。如果更宽容他们一些，主动给他们找台阶下，或多给他们一些机会，再在适当的时候进行严格教育，反而会收到更好的效果。
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”热爱学生是老师的天职，它能使学生产生一种积极进取的力量，是老师教育好学生的前提和出发点。在实践中，我發现学困生在内心深处更为敏感、更渴望得到老师的真诚的爱。因而，老师要因势利导、对症下药。于是，我让几个语数较好的同学与他们结成学习小组，我也利用课余时间给他们补课，以真诚的爱生之情，去激起他们的情感浪花，去赢得他们的尊敬和信任，开启他们的心灵之门;以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的心灵创伤，用爱的雨露去洗涤他们精神的污染，帮助他们树立信心。
四、善待学困生，用师智启迪学困生的智慧
我们经常把关爱过多地偏向于优等生，而对于学困生却常常表现出吝惜自己的微笑和情感，采取高压政策，以威取胜。这样反而容易激发矛盾，造成师生之间的隔阂，使学困生产生自暴自弃的心理，他们偶尔萌发的进取之心也由此自生自灭，以致造成学困生更差的恶性循环状况。其实，学困生不过是某一方面或某些方面有弱点而已，在他们的身上仍然有很多闪光点，老师应该对他们及时给予鼓励，更多的关心爱护、宽容和理解学困生。苏霍姆林斯基说：当你看到学生性格执拗、爱发脾气的时候，应当容许学生对你的思想似乎抱着不信任的态度，而让他去检验去研究吧。教育就是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。
在教育实践中，我注重了角色的变换。在朝会课，我就是一位严厉的“说教者”;在课堂上，我既是一位风趣幽默、能给他们变换不同魔方的知识老人，又是一位大导演，能够引导他们在欢乐中进入我为他们设计好的知识舞台;在课堂外，我是他们中的一员，是他们的好朋友;发现他们的不良行为，我也不会训斥他们，我总会站在孩子的角度给他们讲道理，并以身作则，引导他们改掉不良习惯。并根据学生的实际情况因人施教，开展一些富有创新意识的活动，让学生在活动中受教育、受锻炼、受启迪，让每个学生的潜能都得到充分发展，让每个学生都获得成功。
总之，转化学困生是一项艰巨、细致而复杂的工作。只要我们善待学困生，真正关心爱护他们，用真诚的爱心去教育感化他们，定会达到“精诚所至，金石为开”的目标。只有我们在教育实践中不断探索总结，研究改进教育方法，不放弃每一个学生、定能做好学困生的转化工作。
现就如何做好学困生的转化工作谈几点体会与大家商榷。
一、尊重学困生，用细心呵护学困生的心灵
前苏联马卡连柯说：“我的基本原则永远是要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。实在说，对我们所不尊重的人不可能提出更多的要求。”本来学困生都缺乏积极向上的信心，感情最脆弱，自尊心最强，然而部分教师因为他们成绩很差经常责骂，这样致使他们的自尊心受到严重的伤害，感到在众人面前抬不起头来。一般说来，年轻的心灵总是纯真的、稚嫩的也是脆弱的。老师的一颦一笑，一举手一投足，三言两语的表扬与批评，都可能在学生的心灵中打下深深的烙印，尤其是在批评学生的缺点和错误时，老师更应该心平气和地与学生对话，尊重学生的人格，保护学困生的自尊心。
因此，我们要善于捕捉学困生的亮点并肯定他们的点滴进步，这样才不致使学困生灰心丧气，以致感到失望而缺少了进取的力量。只有细心地呵护学生的心灵，才能使学生健康的成长，不断地进步。老师应认识到学困生也是一个有思想、有感情、有自尊的人，决不能因他们是学困生而厌弃冷落、训斥歧视，而应尊重信任、耐心开导，激励他们产生积极向上的力量，从而最大限度地调动起他们学习的热情。
二、关爱学困生，用师爱滋润学困生的心田
师爱是沟通心灵的桥梁和纽带，是感化学生、打开心灵窗户的钥匙。陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，伟大的师爱对每个人的影响是终生的。因此，教师要对学困生特别的关爱，用师爱融化他们冰冻的心理防线。
我班学生李俊，因父母离异，他的品行、生活、学习得不到应有的关爱，一段时间精神不振，无心学习，拖欠作业，性格暴躁，经常迟到。我先在学生中调查情况，找到原因，然后多次找他谈心开导、生活上主动关心，学习上热情帮助，做耐心细致的思想工作，他才说出实情：“原来迷恋电子游戏，家长每天给的早饭钱都用于打游戏，有时深夜才回家;甚至向同学借钱打电子游戏……”他最后痛哭流涕说：“王老师，请不要给家长说，爸爸知道了，又要打我。”
面对这种情况，师爱之情油然而生。我也知道，像这种单亲家庭，教育孩子的方法一般简单粗暴，轻则骂，重则打，有的干脆破罐破摔，若是教育不当，有可能对整个班级造成不良的影响。我决定冷静处理，再寻找教育时机。我暂时没有给家长讲，而是心平气和地与他进行个别谈心，从心灵的深处沟通思想，使他认识到这样做的危害性，帮助他制定改正缺点的措施和方法，用师爱去感化他，用爱心去点燃他心灵的火花，使他终于认识到自己的错误。后来他改掉了打电子游戏的缺点，组织纪律性加强了，学习态度端正了，成绩也有较大的上升。看到他的进步，我看到了理解宽容的力量。愿所有的教师都把爱倾注给学生，把师爱的阳光洒向每个孩子的心田。
三、宽容学困生，用真情唤醒学困生的良知
学困生普遍自制力差，在纪律方面不能约束自己，难免要经常犯些错误。虽说“严师出高徒”，但对待学困生如果一味地严，不留丝毫余地，就会使本就缺乏自信的他们产生强烈的抵触情绪，甚至导致与老师唱反调。如果更宽容他们一些，主动给他们找台阶下，或多给他们一些机会，再在适当的时候进行严格教育，反而会收到更好的效果。
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”热爱学生是老师的天职，它能使学生产生一种积极进取的力量，是老师教育好学生的前提和出发点。在实践中，我發现学困生在内心深处更为敏感、更渴望得到老师的真诚的爱。因而，老师要因势利导、对症下药。于是，我让几个语数较好的同学与他们结成学习小组，我也利用课余时间给他们补课，以真诚的爱生之情，去激起他们的情感浪花，去赢得他们的尊敬和信任，开启他们的心灵之门;以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的心灵创伤，用爱的雨露去洗涤他们精神的污染，帮助他们树立信心。
四、善待学困生，用师智启迪学困生的智慧
我们经常把关爱过多地偏向于优等生，而对于学困生却常常表现出吝惜自己的微笑和情感，采取高压政策，以威取胜。这样反而容易激发矛盾，造成师生之间的隔阂，使学困生产生自暴自弃的心理，他们偶尔萌发的进取之心也由此自生自灭，以致造成学困生更差的恶性循环状况。其实，学困生不过是某一方面或某些方面有弱点而已，在他们的身上仍然有很多闪光点，老师应该对他们及时给予鼓励，更多的关心爱护、宽容和理解学困生。苏霍姆林斯基说：当你看到学生性格执拗、爱发脾气的时候，应当容许学生对你的思想似乎抱着不信任的态度，而让他去检验去研究吧。教育就是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。
在教育实践中，我注重了角色的变换。在朝会课，我就是一位严厉的“说教者”;在课堂上，我既是一位风趣幽默、能给他们变换不同魔方的知识老人，又是一位大导演，能够引导他们在欢乐中进入我为他们设计好的知识舞台;在课堂外，我是他们中的一员，是他们的好朋友;发现他们的不良行为，我也不会训斥他们，我总会站在孩子的角度给他们讲道理，并以身作则，引导他们改掉不良习惯。并根据学生的实际情况因人施教，开展一些富有创新意识的活动，让学生在活动中受教育、受锻炼、受启迪，让每个学生的潜能都得到充分发展，让每个学生都获得成功。
总之，转化学困生是一项艰巨、细致而复杂的工作。只要我们善待学困生，真正关心爱护他们，用真诚的爱心去教育感化他们，定会达到“精诚所至，金石为开”的目标。只有我们在教育实践中不断探索总结，研究改进教育方法，不放弃每一个学生、定能做好学困生的转化工作。