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龙口西小学秉承“以生为本，和谐多元”的办学理念，紧紧围绕“文化立校，质量强校，特色兴校”的办学目标，开展了以酿“校园书香”之韵味，造“百万富翁”之蜜园的系列悦读活动。
一、创设阅读环境，“熏”爱书之生
1. 让每一扇墙散发书香，创设快乐的阅读环境
上学期间，孩子们每天在校学习时间多达8个小时，四周一扇扇墙成了他们再熟悉不过的朋友。让每一扇墙散发书香，创设快乐的阅读环境，是学校重力打造的项目之一。学校对外墙，风雨操场的柱子，楼梯口、课室走廊、课室等墙壁，进行全面的规划。经过反复斟酌、打造，内容丰富、美观大方、跨越时空的墙上文化呈现在师生面前，囊括了四大发明、中华经典、名言警句、知识百科、科学实验操作、环保话题、学生作品展示栏等，此不仅美化了校园，更是创设了孩子们在不经意的抬头间，便能与经典交流、与伟人对话，与同学产生思维的碰撞。墙上文化的书香有如春雨，滋养着孩子们心中快乐阅读的种子。
2. 让每一位老师捧书阅读，创设真诚的读书环境
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。教师阅读素养关系到大阅读推进程度，更是直接影响到校园的文化品味。为此，学校在鼓励大家个性阅读时，不定时向大家下发一些专业及畅销书籍，如：郭思乐的《生本教育》、简.尼尔森的《正面管教》，迟子建的《雪窗帘》、罗银胜的《杨绛传》、老舍的《骆驼祥子》、吴晓波的《把生命浪费在美好的事物上》、曲黎敏的《诗经.越古老，越美好》等十几本书籍。老师们在视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话中，真诚与书为友，真诚阅读，真诚分享阅读，真诚传递阅读感悟，真诚浇灌校园阅读之花。
3. 让每一个家庭开展亲子阅读，创设和谐的阅读环境
“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这两行诗句印于吉姆·崔利斯《朗读手册》的封面。相信读到的人都会有一种震撼，毫无疑问它在告诉我们一种利于孩子成长与学习的亲子阅读的理想环境。
学校三千多个学生，五六千个家长，家长素质高，如能得到家长的大力支持，推行阅读已成功一半。每次召开家长会，学校都会向家长们娓娓道出阅读对成就孩子的未来、对培养亲子的情感、对国家未来的发展的重要性；借召开家委代表会议，邀请生本教育名师----骏景小学牛娃班班主任张眼芳老师，与大家交流大阅读如何让她的班级“牛”起来；邀请一10班家委代表介绍开展家庭小组阅读活动的经验；邀请家长观摩或参演学校开展的系列读书活动；鼓励家长随时记录阅读带给孩子变化的心得感受。创设家校和谐的阅读环境，推动阅读走向远方。
二、多渠获取书籍，“助”喜阅之生
渠道一：单元主题阅读资料库，让书目多样
结合单元整体教学，开展主题阅读活动，建立单元主题阅读资料库。开学初年级集备时，级组老师根据单元课文内容，确定每单元的阅读主题。每学新的一单元内容之前，以科任老师、家长、学生推荐等方式，建立班级主题阅读资料库，然后与级组老师资源共享，最后科任老师对各班上传的资源包进行整合，最终成为本班孩子共同阅读的书目。
渠道二：图书跳蚤市场活动，让书籍获得新生
图书跳蚤市场活动是将自己已经看过、有价值、可读性强的书籍，采用适当的形式与同学进行交换的活动。每学期学校定期举办图书跳蚤市场活动。每次活动中，琳琅满目的书籍让孩子们置身于书的海洋里，当一本本书籍从熟悉的孩子手中跃出，跳到如获至宝的陌生孩子手中时，当孩子们如饥似渴捧着书本进入阅读世界时，书籍便如冬日的冰块迎来早春的阳光，化为股股清泉，焕发青春活力，浸润着孩子阅读的兴致。
渠道三：“互联网 同学借书”平台，让书籍飞起来
互联网的便利，催生了共享时代的到来。学校一位家长，借助互联网科技，让共享走进校园，走进家庭、开发了“同学借书”的APP平台，免费给学校师生使用。孩子们纷纷在平台上自由上传书籍，让平台瞬间成了巨大的免费书库，实现了资源大整合。据统计，从3月份创建平台至今，一年级16个班共上传3219本书，其中一5班484本，一11班780本，共借阅610人次，二年级14个班共上传1436本，其中二12班上传430本，共借阅100多人次。书籍像插上翅膀，从这家飞到那家。同时印证了“书非借不能读也”的道理。大家通过共享书籍，相互获利，最终达到阅读共赢的目的。
三、丰富多彩活动，“育”素养之生
1. 遵循认知规律，开展丰富多彩的校内读书活动
低年段：开展了《阅读存折》、《书香人生》读书登记；开展了制作识字海报、图画日记、书签、成语故事和寓言故事比赛等主题读书活动；开展了制作亲子阅读海报、评选亲子阅读家庭、亲子阅读之星、经典诗词诵读亲子秀、亲子阅读心得征文等亲子阅读活动。
《阅读存折》是用来登记读书情况的。它的创意来自银行存折。操作方便、直观明了、充满趣味性，适合一年级孩子使用。为培养孩子们阅读的习惯，我们希望他们每天至少存入30分钟的阅读时间，如果特殊情况，当天没完成阅读任务，自觉从余额里面支出，等到哪天时间充裕时，多阅读以达到平均数。看着余额每天不断增加，很容易让孩子们产生阅读成就感。《阅读存折》每周一收上来批改，根据孩子们阅读的书目、阅读时间的存入量以及每天是否坚持阅读等方面及时向孩子和家长反馈，并设立班级阅读的奖励机制。在期末，老师会对全班孩子阅读情况进行汇总，上学期一年5班一个孩子存折余额高达10180分钟，有一对双胞胎已阅读200多本书，阅讀量高达200多万字。当然孩子之间肯定会有差距，面对差距，我们始终坚信：在阅读世界里没有等级、没有贵贱，只有先后，只有尊重只有掌声和爱的温度。只要给孩子创设阅读的氛围，激发阅读的意愿，他们阅读的步伐会迈得越来越大。 识字海报。生本语文要求一年级孩子认识2500个汉字，这样孩子才能早日进入自主阅读的世界。识字的途径很多，除了课本上识字，生活中识字更是另一捷径。在教学过程中，我们经常会发现，即使识字量不是很大的孩子，却认识一些较难记的字，比如说一些球类的名称、汽车的类别、舞蹈花样、动物卡通人物特点、明星小鲜肉的名字等等，这是个非常有意思的现象。在跟孩子交流中，他们过目不忘的汉字是他们的最爱。我们鼓励孩子们把自己的“最爱”制作成识字海报，然后在课堂上与大家分享交流，促进识字量的飞速提升。
图画日记：孩子的思维天马行空，想象力丰富，天生就是个涂鸦能手。在孩子识字量不大，会写的字不多的情况下，采用图画日记，记录事件，表达情感，锻炼观察力，做生活的有心人是最恰当不过了。图画日记的题材很广、内容灵活。可由老师规定主题：如，续编故事、写读后感、結合学校开展的活动等；也可以由孩子们自主决定内容：实事新闻，家事、外出活动见闻等。台风“海马”的恐怖、原国家护卫队队员到学校升旗的威武、体检抽血时的害怕、家里添了个小弟弟的惊喜等都成了他们笔下的素材。孩子们的观察力、想象力、创造力在图画日记中表现得淋漓尽致。即使他们的字写得不是很漂亮，画的画不是很专业，却是他们内心最真最具个性的独白。
中、高年级：在中高年段开展了《书香人生》读书登记、（分三个年段设计内容）制作读书卡、开展好书推荐会、诗歌朗诵比赛、读后感征文以及承担大型的读书活动等。
活动衍生的作品，学校会及时进行校级、年级、班级不同层面的奖励。作品或展示在课室走廊，或张贴于橱窗，或挂在校园网，或收集在班刊、校刊里。家长写的亲子阅读心得，学校将精心挑选优秀作品汇编成册。
2. 开展家庭小组读书交流会
家庭小组读书会是推动家庭阅读的又一方式。它以小组家庭为单位，开展形式多样的读书活动。第一步，分小组。根据孩子家庭住址的远近，以自愿的形式把班级分成若干个小组。第二步，老师培训。老师利用一个周末时间，把各小组成员及父母请到课室，老师指导孩子如何开展小组读书，父母在旁观摩，学习指导技巧。第三步，明确职责。每一次活动由一个小组成员负责策划、主持。老师不定时参加某一小组活动，扮演观众的角色。每到周末，各小组便纷纷把读书的舞台搬到户外，把书本带到大自然中，以大地为席，以蓝天为伞，以花草为伴，开始快乐阅读的旅程。在负责人的组织下，他们或自由阅读或小组齐诵或交流读书心得或表演剧本，没有拘束、没有限制，想读就读，想说就说，想写就写。经过一次一次活动锻炼，孩子们的自信心、组织能力、合作能力、识字能力、阅读能力均大大提高。家庭小组读书会的做法得到了老师、家长的充分认可，这种新的阅读模式正以它的魅力在学校绽放。
责任编辑 邱丽
一、创设阅读环境，“熏”爱书之生
1. 让每一扇墙散发书香，创设快乐的阅读环境
上学期间，孩子们每天在校学习时间多达8个小时，四周一扇扇墙成了他们再熟悉不过的朋友。让每一扇墙散发书香，创设快乐的阅读环境，是学校重力打造的项目之一。学校对外墙，风雨操场的柱子，楼梯口、课室走廊、课室等墙壁，进行全面的规划。经过反复斟酌、打造，内容丰富、美观大方、跨越时空的墙上文化呈现在师生面前，囊括了四大发明、中华经典、名言警句、知识百科、科学实验操作、环保话题、学生作品展示栏等，此不仅美化了校园，更是创设了孩子们在不经意的抬头间，便能与经典交流、与伟人对话，与同学产生思维的碰撞。墙上文化的书香有如春雨，滋养着孩子们心中快乐阅读的种子。
2. 让每一位老师捧书阅读，创设真诚的读书环境
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。教师阅读素养关系到大阅读推进程度，更是直接影响到校园的文化品味。为此，学校在鼓励大家个性阅读时，不定时向大家下发一些专业及畅销书籍，如：郭思乐的《生本教育》、简.尼尔森的《正面管教》，迟子建的《雪窗帘》、罗银胜的《杨绛传》、老舍的《骆驼祥子》、吴晓波的《把生命浪费在美好的事物上》、曲黎敏的《诗经.越古老，越美好》等十几本书籍。老师们在视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话中，真诚与书为友，真诚阅读，真诚分享阅读，真诚传递阅读感悟，真诚浇灌校园阅读之花。
3. 让每一个家庭开展亲子阅读，创设和谐的阅读环境
“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这两行诗句印于吉姆·崔利斯《朗读手册》的封面。相信读到的人都会有一种震撼，毫无疑问它在告诉我们一种利于孩子成长与学习的亲子阅读的理想环境。
学校三千多个学生，五六千个家长，家长素质高，如能得到家长的大力支持，推行阅读已成功一半。每次召开家长会，学校都会向家长们娓娓道出阅读对成就孩子的未来、对培养亲子的情感、对国家未来的发展的重要性；借召开家委代表会议，邀请生本教育名师----骏景小学牛娃班班主任张眼芳老师，与大家交流大阅读如何让她的班级“牛”起来；邀请一10班家委代表介绍开展家庭小组阅读活动的经验；邀请家长观摩或参演学校开展的系列读书活动；鼓励家长随时记录阅读带给孩子变化的心得感受。创设家校和谐的阅读环境，推动阅读走向远方。
二、多渠获取书籍，“助”喜阅之生
渠道一：单元主题阅读资料库，让书目多样
结合单元整体教学，开展主题阅读活动，建立单元主题阅读资料库。开学初年级集备时，级组老师根据单元课文内容，确定每单元的阅读主题。每学新的一单元内容之前，以科任老师、家长、学生推荐等方式，建立班级主题阅读资料库，然后与级组老师资源共享，最后科任老师对各班上传的资源包进行整合，最终成为本班孩子共同阅读的书目。
渠道二：图书跳蚤市场活动，让书籍获得新生
图书跳蚤市场活动是将自己已经看过、有价值、可读性强的书籍，采用适当的形式与同学进行交换的活动。每学期学校定期举办图书跳蚤市场活动。每次活动中，琳琅满目的书籍让孩子们置身于书的海洋里，当一本本书籍从熟悉的孩子手中跃出，跳到如获至宝的陌生孩子手中时，当孩子们如饥似渴捧着书本进入阅读世界时，书籍便如冬日的冰块迎来早春的阳光，化为股股清泉，焕发青春活力，浸润着孩子阅读的兴致。
渠道三：“互联网 同学借书”平台，让书籍飞起来
互联网的便利，催生了共享时代的到来。学校一位家长，借助互联网科技，让共享走进校园，走进家庭、开发了“同学借书”的APP平台，免费给学校师生使用。孩子们纷纷在平台上自由上传书籍，让平台瞬间成了巨大的免费书库，实现了资源大整合。据统计，从3月份创建平台至今，一年级16个班共上传3219本书，其中一5班484本，一11班780本，共借阅610人次，二年级14个班共上传1436本，其中二12班上传430本，共借阅100多人次。书籍像插上翅膀，从这家飞到那家。同时印证了“书非借不能读也”的道理。大家通过共享书籍，相互获利，最终达到阅读共赢的目的。
三、丰富多彩活动，“育”素养之生
1. 遵循认知规律，开展丰富多彩的校内读书活动
低年段：开展了《阅读存折》、《书香人生》读书登记；开展了制作识字海报、图画日记、书签、成语故事和寓言故事比赛等主题读书活动；开展了制作亲子阅读海报、评选亲子阅读家庭、亲子阅读之星、经典诗词诵读亲子秀、亲子阅读心得征文等亲子阅读活动。
《阅读存折》是用来登记读书情况的。它的创意来自银行存折。操作方便、直观明了、充满趣味性，适合一年级孩子使用。为培养孩子们阅读的习惯，我们希望他们每天至少存入30分钟的阅读时间，如果特殊情况，当天没完成阅读任务，自觉从余额里面支出，等到哪天时间充裕时，多阅读以达到平均数。看着余额每天不断增加，很容易让孩子们产生阅读成就感。《阅读存折》每周一收上来批改，根据孩子们阅读的书目、阅读时间的存入量以及每天是否坚持阅读等方面及时向孩子和家长反馈，并设立班级阅读的奖励机制。在期末，老师会对全班孩子阅读情况进行汇总，上学期一年5班一个孩子存折余额高达10180分钟，有一对双胞胎已阅读200多本书，阅讀量高达200多万字。当然孩子之间肯定会有差距，面对差距，我们始终坚信：在阅读世界里没有等级、没有贵贱，只有先后，只有尊重只有掌声和爱的温度。只要给孩子创设阅读的氛围，激发阅读的意愿，他们阅读的步伐会迈得越来越大。 识字海报。生本语文要求一年级孩子认识2500个汉字，这样孩子才能早日进入自主阅读的世界。识字的途径很多，除了课本上识字，生活中识字更是另一捷径。在教学过程中，我们经常会发现，即使识字量不是很大的孩子，却认识一些较难记的字，比如说一些球类的名称、汽车的类别、舞蹈花样、动物卡通人物特点、明星小鲜肉的名字等等，这是个非常有意思的现象。在跟孩子交流中，他们过目不忘的汉字是他们的最爱。我们鼓励孩子们把自己的“最爱”制作成识字海报，然后在课堂上与大家分享交流，促进识字量的飞速提升。
图画日记：孩子的思维天马行空，想象力丰富，天生就是个涂鸦能手。在孩子识字量不大，会写的字不多的情况下，采用图画日记，记录事件，表达情感，锻炼观察力，做生活的有心人是最恰当不过了。图画日记的题材很广、内容灵活。可由老师规定主题：如，续编故事、写读后感、結合学校开展的活动等；也可以由孩子们自主决定内容：实事新闻，家事、外出活动见闻等。台风“海马”的恐怖、原国家护卫队队员到学校升旗的威武、体检抽血时的害怕、家里添了个小弟弟的惊喜等都成了他们笔下的素材。孩子们的观察力、想象力、创造力在图画日记中表现得淋漓尽致。即使他们的字写得不是很漂亮，画的画不是很专业，却是他们内心最真最具个性的独白。
中、高年级：在中高年段开展了《书香人生》读书登记、（分三个年段设计内容）制作读书卡、开展好书推荐会、诗歌朗诵比赛、读后感征文以及承担大型的读书活动等。
活动衍生的作品，学校会及时进行校级、年级、班级不同层面的奖励。作品或展示在课室走廊，或张贴于橱窗，或挂在校园网，或收集在班刊、校刊里。家长写的亲子阅读心得，学校将精心挑选优秀作品汇编成册。
2. 开展家庭小组读书交流会
家庭小组读书会是推动家庭阅读的又一方式。它以小组家庭为单位，开展形式多样的读书活动。第一步，分小组。根据孩子家庭住址的远近，以自愿的形式把班级分成若干个小组。第二步，老师培训。老师利用一个周末时间，把各小组成员及父母请到课室，老师指导孩子如何开展小组读书，父母在旁观摩，学习指导技巧。第三步，明确职责。每一次活动由一个小组成员负责策划、主持。老师不定时参加某一小组活动，扮演观众的角色。每到周末，各小组便纷纷把读书的舞台搬到户外，把书本带到大自然中，以大地为席，以蓝天为伞，以花草为伴，开始快乐阅读的旅程。在负责人的组织下，他们或自由阅读或小组齐诵或交流读书心得或表演剧本，没有拘束、没有限制，想读就读，想说就说，想写就写。经过一次一次活动锻炼，孩子们的自信心、组织能力、合作能力、识字能力、阅读能力均大大提高。家庭小组读书会的做法得到了老师、家长的充分认可，这种新的阅读模式正以它的魅力在学校绽放。
责任编辑 邱丽