新课程改革对我们教师提出了新的要求，其中优化课堂结构就是其中一个重要内容。各种教育理论与实践都清楚地告诉我们，优化课堂结构重要的就是要在课堂中充分发挥学生的主体性。发挥学生的主体作用是提高教育教学质量的关键。教师的“教”是为学生的“学”服务，教师引导学生参与知识的“产生过程”，不仅让学生获得知识，而且更为重要的是使学生在获取知识的同时得到全面发展，使学生体会参与之乐、思维之趣、成功之悦。那么在课堂教学中如何发挥学生的主体作用呢？下面谈谈我个人的一些看法。
　　一、激发学习动机，培养兴趣，使学生成为学习的主体
　　课堂教学的过程是学生在教师引导下的认识过程。学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因是获取知识的关键。所以教师首先要激发学生的学习兴趣，有了兴趣，就不会感到学习是一种负担，就会主动去学。同时，一节课的教学效果与学生的心理态度密切相关，生动有趣、引人入胜的课堂教学既能激发学生的学习热情，又能促进学生的求知欲与探索欲望。因此教师要深入钻研教材，依据学生的特点，在教学中恰当的运用各种教学手段，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，并以此为动力，推动学生不懈的学习，使他们自始至终以积极主动的态度和旺盛的精力参与学习活动。
　　二、培养学生主动学习的能力，发挥学生的主体地位
　　学生有了学习兴趣，教师还应注意培养学生主动学习的能力，这样才能更好的使学生在学习活动中占据主动。首先是动手操作能力，在教学中让学生的多种感官参与学习活动，使他们在操作中思考、探索、寻找规律、得出结论，让他们做学习的主人，养成从探索事物的根源去获得知识的习惯。同时学生在教师的指导下获得鲜明直观的表象，发展思维能力，调动学习的主动性。其次还要培养学生运用旧知识的能力。新的数学知识是建立在学生已有的知识和经验上，在教学中引导学生对新知识进行探索，抓住新旧知识地联系，使学生的注意力集中在新旧知识矛盾的焦点，使学生展开思维活动，这对培养学生主动学习的能力有积极作用。同时学生总希望自己是知识的发现者和探索者，因此还要培养学生类比、归纳、总结的能力，学生通过分析、比较、抽象，归纳结论，发现规律，学生不但学的有兴趣，而且更积极主动。
　　三、创设自主探索空间，以保证学生成为学习的主体
　　教师要使学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到观察、归纳、猜测、验证的探索求知过程中，为他们创设一个独立思考、互助交流、合作探究的学习空间。教师把握一个原则：能让学生独立完成的就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；不能独立完成的，发挥小组合作优势，通过小组成员的分工与合作，交流与讨论，加上教师的适时的点拨、讲解，通过师生互动、生生互动，从而分散教学难点，使学生顺利理解、掌握知识。要最大限度地让全体学生都能参加到探索知识的实际行动中，避免由少数同学的活动代替多数同学的活动。
　　四、创设自主学习氛围，发挥学生主体地位
　　要创设学生自主学习的氛围，就要建立民主平等的师生关系，重视课堂上师生之间的情感交流。教师要把自己放在与学生同等的位置，“蹲下身子”与学生沟通、交流，语言要生动、神态要可亲，更要有亲和力、感染力，要通过各种方法不断激发学生的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，体验成功的快乐，树立“我能行”的信心。使学生的课堂学习既轻松愉快，又卓有成效。在课堂教学中还应加强学生自评、互评，鼓励质疑问难，培养学生的竞争意识。让学生大胆发表不同意见，对学生多问一问：“你是怎么想的？”，“你是怎么做的？”，对有新意和创见的解答要充分肯定，甚至是教材，学生有不同的看法，也要鼓励学生质疑问难，这样学生的自主性才会进一步得到发展。
　　通过教学实践我深刻地感受到，从“要我学”变为“我要学”，从“教师为主”变为“学生为主”，这是一个艰难的过程，需要我们付出不懈的努力。我们只有建立高效课堂，让学生作为学习的主人，我们的学生才会爱学习，会学习，才能健康成长。