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摘 要：探究式教学法能够调动学生的学习积极性，引导他们主动去学习新的知识，指导老师在教学的过程中以学生为主体的方针，在学生的自觉性基础上，通过提出问题等诸多方式来提高小学生学习积极性和主动性的一种教学方式。本文主要针对苏教版在实践基础上对小学数学教学探究式的方法进行了研究和探讨，希望能进一步培养学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学质量同时对在小学数学课堂教学中如何开展探究性课堂教学等方面提出几点自己的建议。
关键词：探究式教学法；小学数学；教法探究
小学阶段是学生能力培养和锻炼的起步阶段，学生在学习中会遇到一些难题，但也正是这些难题才能更好地锻炼学生的能力，尤其是学生带着这些疑问进行探究的时候，大脑就会随着这些难题的出现努力运转，这个过程也是学生锻炼思维的过程。探究式教学在数学教学中被广泛运用，因为它符合数学知识体系，通过让学生自己去验证这些结论或者疑问，教师也会在教学方式上有所改变，让学生对数学的学习更加有效率。通过将传统教学问题进行分析，讲述了探究式教学的实践应用。
一、探究式教学的介绍
传统的教学方式相对落后，尤其是小学生，缺少专注力和控制能力，教师长时间讲课，会让学生对课堂产生厌倦，而数学又是比较理论的知识，如果教师总是以“填鸭式”的教学方式进行教学，学生就会觉得数学比较枯燥无聊，使学生的学习效率提不上来。教师在教学中会有自己的教学计划，为了使教学能够按计划进行，有时会忽视学生的接受能力，使学生对数学越来越没有信心，这对提高学生能力都会有所影响，但是同样的，只有将这些问题找到，才能更好地进行数学教学。
小学时期学生的心理不成熟，能力相对差，同样小学数学的知识点相对比较简单，教师在教学时要考虑到这个问题，让学生在学习时尽量有轻松的心情进行学习，让学生能力的提高有一个循序渐进的过程。探究式教学方式的实施，首先教师要让数学的教学尽量生活化，用学生熟悉的事物进行教学，也会让学生更容易接受。其次，在学生进行探究时，教师在旁边要给予适当的引导，将学生慢慢带入教学中，让学生在探究中对数学知识有更深刻的理解。教师在教学中要给学生系统的知识结构，让学生在学习中对数学知识有一个整体认知，将知识相联系，这样学生才能更好地学习数学，对数学的学习也更有条理。
二、探究式教学的实践应用
小学数学的许多内容都与我们的生活相关，但是因为学生在平时对这些事物并没有过多关注，使学生一直认为数学的学习比较有难度，而教师在数学教学中要尽量让学生了解身边的数学现象。例如，在讲关于“角的知识”时，教师可以让学生说一说我们身边的直角、钝角、锐角，学生就会努力思考身边的事物，教师将知识与生活中出现的事物相联系，学生在思考过程中就会想到身边的一些事物，这对学生学习数学是非常有帮助的，让学生知道生活中的数学。例如，在讲“概率”时，教师为了让学生更好地理解什么是概率，可以让学生亲自试验，教师可以选择三个差不多的图片进行投票，让学生猜一猜喜欢每个人物的同学大概有多少，学生就会进行讨论。当公布结果的时候，学生会发现喜欢每个人物的学生人数也是差不多的，然后教师在就这个结果进行整理，将概率算出来，这样的教学方式会让学生对概率有更清晰的认识和理解。
（一）激发学生的学习兴趣
我们常说兴趣是学习最好的老师，一旦有了学习兴趣，动力自然而然就来了，并且对于小学阶段的学生来说，兴趣也是极大的催化剂，所以利用探究式教学激发学生的学习兴趣能有效地提升小学数学的教学成效。首先是利用情景教学法，把枯燥的数学知识与实际的生活问题结合；其次是进行自主探究活动，根据学生的兴趣选择课题，使学习不在压抑枯燥。举一个例子，我们可以把小学混合运算与家庭收入支出结合起来，让学生根据家庭实际情况进行调查与回报，利用数学知识进行总结。这样的活动简单有趣，对于学生对知识的掌握也有促进作用。
（二）学习模式的转换
对于探究式教学模式的运用，最大的好处就是在学习模式方面有了跨度很大的转变。传统的教学模式压抑了学生的学习兴趣，并且对学生综合能力的培养也没有好处，十分不利于学生的长远发展。而探究式教学模式，真正实现了把课堂还给学生，让学生主动积极地参与学习成为了学习的主人。这样的教学模式对学生自主探索能力和创新思维的培养都是极其有益的，举一个简单的例子，在对角度知识进行教学时，传统的方法就是先讲解概念知识再让学生进行大量习题练习，而探究式教学模式实现了学习的互动与学生的自主探索，比如在角度的测量时可以让学生上讲台用器具进行实际测量，还可以加深对知识的理解与记忆。
（三）提高学生实践与创新能力
经过长期应试教育理念的影响，我们小学数学对于学生的培养主要偏重于对解题技能的培养，而理论知识无法真正实践，不具有创新思维就是这个陈旧的教学模式遗留下的问题。那么探究式教学模式还应该加强对学生实践能力和创新思维的培养，不再让课本知识活跃在书本上而是走进学生的实际生活。比如我们进行“分数”学习的时候，可以发给每一位学生一张A4的白纸，要求他们折出白纸的四分之一，看看谁的折叠方试多。这样的方法既可以加强学生对分数的掌握，把理论知识进行实践，同时还可以利用多种方法进行折叠，这是一种对创新思维的培养方式。
三、小学数学引用探究式教学需要注意的问题
每一门学科都有自身的特点，我们把不同的教学方法在不同的学科间进行检验和利用。我们要实事求是，结合实际情况来看待我们使用的方法。比如，在遇到总结性的知识时我们不是像对待研究探讨类的问题去实验追究为什么，而是帮助学生学会归类，对知识进行总结。让他们对问题有一个自己主观的认识。
总之，数学是一门比较实用的科目，教师在教学中要注意让学生将学到的知识在生活中得以运用，这样学生在将知识运用的同时能力也会有所提高。探究式教学的应用，让学生的学习效率有了明显提高，能力得到发展，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]辛学辉，探究式教学方法在小学数学中的应用研究，读写算：教研版.
[2]陈净，探究式教学法在小学数学课堂中的应用，少儿科学周刊：教育版.
[3]许世华，自主探究式教学方法在小学数学课堂教学中的应用探析，未来英才.
作者簡介：杜继霞，甘肃省岷县申都中心小学。
关键词：探究式教学法；小学数学；教法探究
小学阶段是学生能力培养和锻炼的起步阶段，学生在学习中会遇到一些难题，但也正是这些难题才能更好地锻炼学生的能力，尤其是学生带着这些疑问进行探究的时候，大脑就会随着这些难题的出现努力运转，这个过程也是学生锻炼思维的过程。探究式教学在数学教学中被广泛运用，因为它符合数学知识体系，通过让学生自己去验证这些结论或者疑问，教师也会在教学方式上有所改变，让学生对数学的学习更加有效率。通过将传统教学问题进行分析，讲述了探究式教学的实践应用。
一、探究式教学的介绍
传统的教学方式相对落后，尤其是小学生，缺少专注力和控制能力，教师长时间讲课，会让学生对课堂产生厌倦，而数学又是比较理论的知识，如果教师总是以“填鸭式”的教学方式进行教学，学生就会觉得数学比较枯燥无聊，使学生的学习效率提不上来。教师在教学中会有自己的教学计划，为了使教学能够按计划进行，有时会忽视学生的接受能力，使学生对数学越来越没有信心，这对提高学生能力都会有所影响，但是同样的，只有将这些问题找到，才能更好地进行数学教学。
小学时期学生的心理不成熟，能力相对差，同样小学数学的知识点相对比较简单，教师在教学时要考虑到这个问题，让学生在学习时尽量有轻松的心情进行学习，让学生能力的提高有一个循序渐进的过程。探究式教学方式的实施，首先教师要让数学的教学尽量生活化，用学生熟悉的事物进行教学，也会让学生更容易接受。其次，在学生进行探究时，教师在旁边要给予适当的引导，将学生慢慢带入教学中，让学生在探究中对数学知识有更深刻的理解。教师在教学中要给学生系统的知识结构，让学生在学习中对数学知识有一个整体认知，将知识相联系，这样学生才能更好地学习数学，对数学的学习也更有条理。
二、探究式教学的实践应用
小学数学的许多内容都与我们的生活相关，但是因为学生在平时对这些事物并没有过多关注，使学生一直认为数学的学习比较有难度，而教师在数学教学中要尽量让学生了解身边的数学现象。例如，在讲关于“角的知识”时，教师可以让学生说一说我们身边的直角、钝角、锐角，学生就会努力思考身边的事物，教师将知识与生活中出现的事物相联系，学生在思考过程中就会想到身边的一些事物，这对学生学习数学是非常有帮助的，让学生知道生活中的数学。例如，在讲“概率”时，教师为了让学生更好地理解什么是概率，可以让学生亲自试验，教师可以选择三个差不多的图片进行投票，让学生猜一猜喜欢每个人物的同学大概有多少，学生就会进行讨论。当公布结果的时候，学生会发现喜欢每个人物的学生人数也是差不多的，然后教师在就这个结果进行整理，将概率算出来，这样的教学方式会让学生对概率有更清晰的认识和理解。
（一）激发学生的学习兴趣
我们常说兴趣是学习最好的老师，一旦有了学习兴趣，动力自然而然就来了，并且对于小学阶段的学生来说，兴趣也是极大的催化剂，所以利用探究式教学激发学生的学习兴趣能有效地提升小学数学的教学成效。首先是利用情景教学法，把枯燥的数学知识与实际的生活问题结合；其次是进行自主探究活动，根据学生的兴趣选择课题，使学习不在压抑枯燥。举一个例子，我们可以把小学混合运算与家庭收入支出结合起来，让学生根据家庭实际情况进行调查与回报，利用数学知识进行总结。这样的活动简单有趣，对于学生对知识的掌握也有促进作用。
（二）学习模式的转换
对于探究式教学模式的运用，最大的好处就是在学习模式方面有了跨度很大的转变。传统的教学模式压抑了学生的学习兴趣，并且对学生综合能力的培养也没有好处，十分不利于学生的长远发展。而探究式教学模式，真正实现了把课堂还给学生，让学生主动积极地参与学习成为了学习的主人。这样的教学模式对学生自主探索能力和创新思维的培养都是极其有益的，举一个简单的例子，在对角度知识进行教学时，传统的方法就是先讲解概念知识再让学生进行大量习题练习，而探究式教学模式实现了学习的互动与学生的自主探索，比如在角度的测量时可以让学生上讲台用器具进行实际测量，还可以加深对知识的理解与记忆。
（三）提高学生实践与创新能力
经过长期应试教育理念的影响，我们小学数学对于学生的培养主要偏重于对解题技能的培养，而理论知识无法真正实践，不具有创新思维就是这个陈旧的教学模式遗留下的问题。那么探究式教学模式还应该加强对学生实践能力和创新思维的培养，不再让课本知识活跃在书本上而是走进学生的实际生活。比如我们进行“分数”学习的时候，可以发给每一位学生一张A4的白纸，要求他们折出白纸的四分之一，看看谁的折叠方试多。这样的方法既可以加强学生对分数的掌握，把理论知识进行实践，同时还可以利用多种方法进行折叠，这是一种对创新思维的培养方式。
三、小学数学引用探究式教学需要注意的问题
每一门学科都有自身的特点，我们把不同的教学方法在不同的学科间进行检验和利用。我们要实事求是，结合实际情况来看待我们使用的方法。比如，在遇到总结性的知识时我们不是像对待研究探讨类的问题去实验追究为什么，而是帮助学生学会归类，对知识进行总结。让他们对问题有一个自己主观的认识。
总之，数学是一门比较实用的科目，教师在教学中要注意让学生将学到的知识在生活中得以运用，这样学生在将知识运用的同时能力也会有所提高。探究式教学的应用，让学生的学习效率有了明显提高，能力得到发展，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]辛学辉，探究式教学方法在小学数学中的应用研究，读写算：教研版.
[2]陈净，探究式教学法在小学数学课堂中的应用，少儿科学周刊：教育版.
[3]许世华，自主探究式教学方法在小学数学课堂教学中的应用探析，未来英才.
作者簡介：杜继霞，甘肃省岷县申都中心小学。