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文章编号：2095-624X（2017）20-0038-02
摘 要：入学教育对推动新生尽快适应大学生活、更好地成长成才起着重要的作用。文章通过对新生入学教育的重要性、形式、内容等进行综述，分析入学教育存在的优点与不足，梳理经验并进行述评，以期为相关研究作出一定的贡献。
关键词：大学新生；入学教育；综述
中图分类号：G641 文献标识码：A
一、新生入学教育的重要性
（1）有利于促进身心健康发展，提升学习积极性。大学一年级作为新生适应和转变的关键时期，是大学的重要阶段，该阶段的学习与高中相比发生了巨大的变化，学生需要自己制订学习计划，而不是按部就班地学习。根据新生的认知特点，引导他们积极认识自我、探索自我、改变自我以适应学习环境，有利于激发他们的学习动机，制订学习计划，明确新的奋斗目标，度过充实而有意义的大学生活。
（2）有利于了解大学教育特点，尽快制订生涯规划。对学校来说，新生入学教育是依据人才培养目标和大学教育的特点，通过一系列的教育措施，培养新生对学校的认同感与归属感，帮助新生能够科学地把握大学学习和生活的基本规律，奠定学生对专业的认识基础，让新生能科学地进行生涯规划，设计好大学四年的学习与生活，通过多元化的途径，实现自身发展目标。
（3）利于顺利转变角色，适应大学生活。进行新生入学教育能减少学生因家庭方面对孩子期望过多过高而产生的压力，也能促使一些对家庭过度依赖的学生提升独立性，帮助新生适应新环境，顺利转变角色，适应大学生活。
二、新生入学教育的形式
1.普遍教育与特殊教育相结合
一般情况下，对于新生普遍存在的问题，学校统一组织，采用传统教育形式，集中进行入学教育；对于存在不同问题的学生，学校有针对性地重点关注，进行特殊教育，使得入学教育工作更切合实际。陈璐在《浅谈大学新生入学教育的内容与形式》一文谈及新生入学教育的形式时就提出，普遍教育的形式多为开学典礼、参观校园、讲座、军训等，而特殊教育则采用班级分散教育、党员进宿舍、心理辅导等形式。
2.集中教育与分散教育相结合
新生入学教育涉及的范围广、内容多，但时间短、任务重，因此除了入学阶段的集中教育，更要注重入学教育后在日常学习中开展分散教育。集中教育多采用专题讲座、报告会、集体学习等形式，平时分散教育则采取社团活动、集体班会、体验活动、社会实践等形式。
3.课堂教育与创新教育相结合
金明珠在其硕士论文中探索创新入学教育模式，将社会工作方法引入新生入学教育中，如个案、小组、社区等专业方法，这些创新教育深受新生欢迎，并体现出其独特的优势。
三、新生入学教育的内容
1.生活教育
第一，环境适应教育。为帮助大学新生尽快了解大学校园的生活，熟悉周边的环境，入学教育应侧重于生活适应、角色适应等内容，让新生熟悉学校周边的主要生活设施和环境特点。
第二，人际关系教育。韩天顺指出，入学教育要让新生学会理性思考人际关系、理性开展人际交往，要帮助大家学会在人际关系方面树立平等、公平、没有歧视的交往理念，让新生学会包容、理解、换位思考的交往方式。
第三，安全防范教育。杨雨慧在《高职院校新生入学教育的理性思考》中提出，要对新生进行交通、消防、治安等安全常识教育，帮助学生牢固树立安全第一的思想，养成自我防范和保护意识，自觉抵制不良行为对人身和财产的侵害。
2.专业学习方法教育
（1）学习方法教育。学生在高中阶段采取的学习方法一般都是具有灌输性与强制性的，其目的是提高成绩；而大学学习主要强调自主性、选择性，其目的是激发学生的兴趣。高职院校入学教育要让学生明确学习主体的角色转变，注意学习方法的培养，适应高职学习特点。
（2）专业与职业规划教育。傅佐东等人认为，在入学教育中加入行业现状相关知识可以让新生一入校门就感受到所学专业、行业的发展现状、前景和压力，有利于新生更好地了解本专业。配合专业进行职业规划教育，可以帮助新生明确自己的学习目标，了解自己的就业前景，有利于尽早规划大学生活。
3.校情校史教育
校情校史主要包括学校的办学历史、办学思想、校风、学风、教风等。通过校情校史教育，大学新生既可以了解学校的发展历程和辉煌成就，又可以直接感知杰出教师与校友给学校带来的荣誉与财富，有利于激发大学新生对学校的认同感与归属感，影响他们的价值取向、思维方式、行为规范的养成与发展。
4.心理健康教育
保持健康的心理，对每个人的身心、学习、工作和生活都将产生积极作用。新生报到入学阶段是基础教育向高等教育过渡的特殊时期，他们来到全新的环境，一系列心理健康问题接踵而至。大学生出现心理问题的主要原因是由于无法适应环境变化、自我发展的不适应、人际交往中存在障碍等，可以通过开设心理知识课程、开展心理咨询等方式给学生提供帮助。
通过对目前国内有关高校新生入学教育文献的梳理可以看出，针对大学新生适应性问题，国内研究者从不同的角度进行了不同的研究，无论是理论性研究还是实务性探讨，都取得了较为显著的成果，同时也存在着一些不足之处。
首先，新生入学教育内容零散，缺乏针对性。一方面，新生入学教育大多仍然采取传统教育手段，偏向于规章制度学习、专业介绍、军训等，缺乏情感、心理、人际等实际方面的内容。另一方面，开展入学教育的内容过于理论化和形式化，缺乏实践性和层次性，导致效果不佳。
其次，新生入学教育形式逐渐多元化，但创新性仍略显不足。新生入学教育的形式多数仍以“报告周”为主，在开学时进行集中教育，多为传统的以课堂灌输为主，学生以被动的方式接受，而不是双向互动，导致学生兴趣不高，缺乏主动性与积极性。因此，在传统教育的基础上进行创新是必不可少的，可引入新生較欢迎的社会工作专业化方法，如同伴教育、新生工作坊等，既可以增加对新生的吸引力，更好地促进新生的成长和改变，又能创新生入学教育模式，使教育工作取得更好的效果。
最后，新生入学教育目标偏向于整体管理，忽略了个别化发展。国内高校开展入学教育多注重校纪校规教育、军训等，入学教育工作在有目的、有组织、有计划地帮助新生适应大学生活的同时，更倾向于学校的管理，而忽略了个别化的发展。这就要求学校在开展入学教育工作时认清其重要性，进一步创新入学教育的形式及内容，在便于管理的基础上开展一些个别化教育，本着服务的原则，关心了解每一个新生，照顾到个别学生的特殊需求。
参考文献：
[1]傅佐东，莫玉秀，梁春英.高职院校新生入学教育研究综述[J].群文天地，2012（2）.
[2]金明珠.大一新生入学适应问题的学校社会工作干预研究[D].昆明：云南大学，2013.
[3]陈 璐.浅谈大学新生入学教育的内容与形式[J].新课程研究（中旬刊），2015（4）.
[4]韩天顺.大学新生入学适应教育研究[D].北京：北京化工大学，2014.
[5]杨雨慧.高职院校新生入学教育的理性思考[J].经济研究导刊，2010（13）.
摘 要：入学教育对推动新生尽快适应大学生活、更好地成长成才起着重要的作用。文章通过对新生入学教育的重要性、形式、内容等进行综述，分析入学教育存在的优点与不足，梳理经验并进行述评，以期为相关研究作出一定的贡献。
关键词：大学新生；入学教育；综述
中图分类号：G641 文献标识码：A
一、新生入学教育的重要性
（1）有利于促进身心健康发展，提升学习积极性。大学一年级作为新生适应和转变的关键时期，是大学的重要阶段，该阶段的学习与高中相比发生了巨大的变化，学生需要自己制订学习计划，而不是按部就班地学习。根据新生的认知特点，引导他们积极认识自我、探索自我、改变自我以适应学习环境，有利于激发他们的学习动机，制订学习计划，明确新的奋斗目标，度过充实而有意义的大学生活。
（2）有利于了解大学教育特点，尽快制订生涯规划。对学校来说，新生入学教育是依据人才培养目标和大学教育的特点，通过一系列的教育措施，培养新生对学校的认同感与归属感，帮助新生能够科学地把握大学学习和生活的基本规律，奠定学生对专业的认识基础，让新生能科学地进行生涯规划，设计好大学四年的学习与生活，通过多元化的途径，实现自身发展目标。
（3）利于顺利转变角色，适应大学生活。进行新生入学教育能减少学生因家庭方面对孩子期望过多过高而产生的压力，也能促使一些对家庭过度依赖的学生提升独立性，帮助新生适应新环境，顺利转变角色，适应大学生活。
二、新生入学教育的形式
1.普遍教育与特殊教育相结合
一般情况下，对于新生普遍存在的问题，学校统一组织，采用传统教育形式，集中进行入学教育；对于存在不同问题的学生，学校有针对性地重点关注，进行特殊教育，使得入学教育工作更切合实际。陈璐在《浅谈大学新生入学教育的内容与形式》一文谈及新生入学教育的形式时就提出，普遍教育的形式多为开学典礼、参观校园、讲座、军训等，而特殊教育则采用班级分散教育、党员进宿舍、心理辅导等形式。
2.集中教育与分散教育相结合
新生入学教育涉及的范围广、内容多，但时间短、任务重，因此除了入学阶段的集中教育，更要注重入学教育后在日常学习中开展分散教育。集中教育多采用专题讲座、报告会、集体学习等形式，平时分散教育则采取社团活动、集体班会、体验活动、社会实践等形式。
3.课堂教育与创新教育相结合
金明珠在其硕士论文中探索创新入学教育模式，将社会工作方法引入新生入学教育中，如个案、小组、社区等专业方法，这些创新教育深受新生欢迎，并体现出其独特的优势。
三、新生入学教育的内容
1.生活教育
第一，环境适应教育。为帮助大学新生尽快了解大学校园的生活，熟悉周边的环境，入学教育应侧重于生活适应、角色适应等内容，让新生熟悉学校周边的主要生活设施和环境特点。
第二，人际关系教育。韩天顺指出，入学教育要让新生学会理性思考人际关系、理性开展人际交往，要帮助大家学会在人际关系方面树立平等、公平、没有歧视的交往理念，让新生学会包容、理解、换位思考的交往方式。
第三，安全防范教育。杨雨慧在《高职院校新生入学教育的理性思考》中提出，要对新生进行交通、消防、治安等安全常识教育，帮助学生牢固树立安全第一的思想，养成自我防范和保护意识，自觉抵制不良行为对人身和财产的侵害。
2.专业学习方法教育
（1）学习方法教育。学生在高中阶段采取的学习方法一般都是具有灌输性与强制性的，其目的是提高成绩；而大学学习主要强调自主性、选择性，其目的是激发学生的兴趣。高职院校入学教育要让学生明确学习主体的角色转变，注意学习方法的培养，适应高职学习特点。
（2）专业与职业规划教育。傅佐东等人认为，在入学教育中加入行业现状相关知识可以让新生一入校门就感受到所学专业、行业的发展现状、前景和压力，有利于新生更好地了解本专业。配合专业进行职业规划教育，可以帮助新生明确自己的学习目标，了解自己的就业前景，有利于尽早规划大学生活。
3.校情校史教育
校情校史主要包括学校的办学历史、办学思想、校风、学风、教风等。通过校情校史教育，大学新生既可以了解学校的发展历程和辉煌成就，又可以直接感知杰出教师与校友给学校带来的荣誉与财富，有利于激发大学新生对学校的认同感与归属感，影响他们的价值取向、思维方式、行为规范的养成与发展。
4.心理健康教育
保持健康的心理，对每个人的身心、学习、工作和生活都将产生积极作用。新生报到入学阶段是基础教育向高等教育过渡的特殊时期，他们来到全新的环境，一系列心理健康问题接踵而至。大学生出现心理问题的主要原因是由于无法适应环境变化、自我发展的不适应、人际交往中存在障碍等，可以通过开设心理知识课程、开展心理咨询等方式给学生提供帮助。
通过对目前国内有关高校新生入学教育文献的梳理可以看出，针对大学新生适应性问题，国内研究者从不同的角度进行了不同的研究，无论是理论性研究还是实务性探讨，都取得了较为显著的成果，同时也存在着一些不足之处。
首先，新生入学教育内容零散，缺乏针对性。一方面，新生入学教育大多仍然采取传统教育手段，偏向于规章制度学习、专业介绍、军训等，缺乏情感、心理、人际等实际方面的内容。另一方面，开展入学教育的内容过于理论化和形式化，缺乏实践性和层次性，导致效果不佳。
其次，新生入学教育形式逐渐多元化，但创新性仍略显不足。新生入学教育的形式多数仍以“报告周”为主，在开学时进行集中教育，多为传统的以课堂灌输为主，学生以被动的方式接受，而不是双向互动，导致学生兴趣不高，缺乏主动性与积极性。因此，在传统教育的基础上进行创新是必不可少的，可引入新生較欢迎的社会工作专业化方法，如同伴教育、新生工作坊等，既可以增加对新生的吸引力，更好地促进新生的成长和改变，又能创新生入学教育模式，使教育工作取得更好的效果。
最后，新生入学教育目标偏向于整体管理，忽略了个别化发展。国内高校开展入学教育多注重校纪校规教育、军训等，入学教育工作在有目的、有组织、有计划地帮助新生适应大学生活的同时，更倾向于学校的管理，而忽略了个别化的发展。这就要求学校在开展入学教育工作时认清其重要性，进一步创新入学教育的形式及内容，在便于管理的基础上开展一些个别化教育，本着服务的原则，关心了解每一个新生，照顾到个别学生的特殊需求。
参考文献：
[1]傅佐东，莫玉秀，梁春英.高职院校新生入学教育研究综述[J].群文天地，2012（2）.
[2]金明珠.大一新生入学适应问题的学校社会工作干预研究[D].昆明：云南大学，2013.
[3]陈 璐.浅谈大学新生入学教育的内容与形式[J].新课程研究（中旬刊），2015（4）.
[4]韩天顺.大学新生入学适应教育研究[D].北京：北京化工大学，2014.
[5]杨雨慧.高职院校新生入学教育的理性思考[J].经济研究导刊，2010（13）.