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摘要：论文以陕西服装工程学院为例，结合目前高等数学课程在教学内容与教学方法上存在的问题，进行研究与实践。总结出了一套适合于应用型高校高等数学课程教学的具体实施方案，采用“班主任助教制”的教学改革进行实践，提高教学质量。
关键词：教学内容；教学方法；班主任助教制
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0085-01
1.研究现状与背景分析
高等数学课程是高等院校各专业重要的公共基础课，是为学习其他基础课及多数专业课打下数学基础的必要课程。但是高等数学课程在许多应用型高校的高等教育中还普遍存在着一些问题：
（1）学生数学基础薄弱、数学应用能力欠缺；（2）教学内容过多、教学方法单调且枯燥；（3）班主任助教制较薄弱。
针对这些问题，结合陕西服装工程学院目前高等数学课程教学的现状和特点，提出了一些新的模式，主要从教学理念、教学内容和方法、班主任助教等方面进行教学改革研究与实践。
2.研究主要内容及目标
2.1 研究内容
2.1.1 现有高等数学教材的内容。针对应用型民办高校，现有高等数学教材的内容过多，而且较难。由于大部分学生，在中学时基础不够扎实，数学成绩普遍不好，再加上数学本身的抽象性等各方面的原因，使得高等数学课程成绩及格率不够高。基础课程的知识学不扎实，将会直接影响学生相关专业课程的学习，从而也将导致专业课程成绩不及格率居高不下。所以高等数学教材的内容应适当减少，较低知识的难度性。
2.1.2 目前高等数学的教学方法。目前大部分高校对高等数学的教学方法偏单调，而且枯燥。由于缺乏现代化教学手段，多媒体技术没有充分利用。目前几乎所有高校教学都配有先进的多媒体，实验室等设备，但是大部分老师还是没有合理的利用这些设备，通过枯燥乏味的黑板、粉笔和单调的数学语言，加上教材内容巨多，使得学生长期视觉疲劳，缺乏空间想象力，不利于调动学生的主观能动性，不利于激发学生对数学学习的兴趣
2.1.3高等数学教学方法的改革与实践。合理利用班主任助教制来提高高等数学的教学质量是目前我校教学方法的改革之一。由于我校每个班级都有相应的班主任，通过调查发现，个别班级的高数成绩较好，原因是其班主任在课余时间组织给学生辅导高数，或者学生给学生讲题的一些活动，但是大部分班级的班主任没有组织类似的辅导，使得学生对数学的学习兴趣逐渐减退，产生厌学、怕学的情绪，最终放弃学习高等数学。所以合理利用主讲老师-班主任-学生之间的关系，让班主任起到良好的助教作用。
2.2 研究目的
（1）掌握良好的高等数学理论知识；（2）对高等数学有新的认识，培养学生学习的兴趣；（3）培养学生的逻辑思维，和分析问题、解决问题的能力；（4）提高高校高等数学课程的教学质量。
3.本项目研究的主要特色
3.1 真实性。与一般的教改项目不同，本项目的最主要特色是项目研究直接建立在课程的具体教学上，直接面对班主任和学生，通过对每年几千学生的高等数学课程实施班主任助教制来进行实践与研究，具有真实性。
3.2 创新性。与专业课教师共同制定教学目标，进行数学教材内容的精减优化，编制属于我校自己学生的高等数学教材，内容简单易懂，再结合班主任助教制，将高等数学知识全面灌输于学生，来提高教学质量，满足不同专业的发展需求，完善教学实施方案。
3.3 可操作性强、受益面大。具体实施方案具有较强的可操作性，而且受益较大。通过“主讲老师对班主任、班主任对学生、学生对学生”三位一体的教学模式，一方面提高学生语言表达能力；长期讲课可积累讲课的经验；对以后找工作或者教学有一定的益处；另一方面锻炼学生的逻辑思维能力、分析问题的能力，形成“理论构建—数学建模—解决问题”的高等数学教育教学模式。
4.项目研究的主要方法
4.1 问卷调查。根据项目研究内容设计了《陕西服装工程学院学生高等数学课程学习问卷调查表》，为开展研究提供依据。
4.2 文献资料法。查阅部分国内外理论文献和国内高等数学课程教学的实施经验总结、成果汇报等资料。
4.3 实践检验法。研究的同时，不断提出新问题和新思路，通过具体的教学实践不断进行修正，进一步完善班主任助教制教学实施方案。
5.项目研究的主要成果
5.1 教学方法及教材内容的处理。2014年3月开始 将高等数学教学课程的教学改革方法应用于实践，在陕西服装工程学院的相关数学课程教学中进行实践教学，并经过不断的实施将其丰富、完善，为将来在更多的高校范围内推广打下坚实的基础。
5.2 考核方式。考虑到学生的考试成绩会涉及到在校期间的各项考核与考评及今后的就业，我们采取每类各使用一份试卷，这样所有同类的学生都使用同种试卷，避免了异卷考试所带来的不公平因素。阅卷时，实行统一标准、集中流水卷。
5.3 学生成绩明显提高。通过1年多的实践，教改总体效果良好。学生期末考试成绩有所提高。从学生的学习态度上看：到课率比过去明显提高，抄作业现象有所减少，不少学生在时间不冲突的情况下去听不同层次班级的课。从期末考试成绩上看：实施班主任助教制与过去学年度相比，不论是及格率、优良率还是平均分都有明显提高，达到了预期目标。
6.推广价值
采用“主讲老师对班主任、班主任对学生、学生对学生”三位一体的教学模式，不仅适用于高等数学，还适用于有关数学的其他课程：线性代数、概率论与数理统计、经济数学等，同时也适用于高校任职的每位老师。合理利用老师、班主任、学生三者的关系，一方面形成学校师生共同努力学习进步的校风，另一方面激发学生自主学习的意识，锻炼学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力，更有利于学生毕业后在社会上的发展。
（作者单位：陕西服装工程学院基础部）
本文“受陕西服装工程学院教学改革研究基金项目资助（项目编号2014J021）”
参考文献：
[1]熊维玲.高等数学课程教学内容与教学模式的研究与实践[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2011，3：362-364.
[2]董勇，陈忠.高等数学课程特点与教学改革初探[J].大学数学，2009，32（2）：242-243.
关键词：教学内容；教学方法；班主任助教制
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0085-01
1.研究现状与背景分析
高等数学课程是高等院校各专业重要的公共基础课，是为学习其他基础课及多数专业课打下数学基础的必要课程。但是高等数学课程在许多应用型高校的高等教育中还普遍存在着一些问题：
（1）学生数学基础薄弱、数学应用能力欠缺；（2）教学内容过多、教学方法单调且枯燥；（3）班主任助教制较薄弱。
针对这些问题，结合陕西服装工程学院目前高等数学课程教学的现状和特点，提出了一些新的模式，主要从教学理念、教学内容和方法、班主任助教等方面进行教学改革研究与实践。
2.研究主要内容及目标
2.1 研究内容
2.1.1 现有高等数学教材的内容。针对应用型民办高校，现有高等数学教材的内容过多，而且较难。由于大部分学生，在中学时基础不够扎实，数学成绩普遍不好，再加上数学本身的抽象性等各方面的原因，使得高等数学课程成绩及格率不够高。基础课程的知识学不扎实，将会直接影响学生相关专业课程的学习，从而也将导致专业课程成绩不及格率居高不下。所以高等数学教材的内容应适当减少，较低知识的难度性。
2.1.2 目前高等数学的教学方法。目前大部分高校对高等数学的教学方法偏单调，而且枯燥。由于缺乏现代化教学手段，多媒体技术没有充分利用。目前几乎所有高校教学都配有先进的多媒体，实验室等设备，但是大部分老师还是没有合理的利用这些设备，通过枯燥乏味的黑板、粉笔和单调的数学语言，加上教材内容巨多，使得学生长期视觉疲劳，缺乏空间想象力，不利于调动学生的主观能动性，不利于激发学生对数学学习的兴趣
2.1.3高等数学教学方法的改革与实践。合理利用班主任助教制来提高高等数学的教学质量是目前我校教学方法的改革之一。由于我校每个班级都有相应的班主任，通过调查发现，个别班级的高数成绩较好，原因是其班主任在课余时间组织给学生辅导高数，或者学生给学生讲题的一些活动，但是大部分班级的班主任没有组织类似的辅导，使得学生对数学的学习兴趣逐渐减退，产生厌学、怕学的情绪，最终放弃学习高等数学。所以合理利用主讲老师-班主任-学生之间的关系，让班主任起到良好的助教作用。
2.2 研究目的
（1）掌握良好的高等数学理论知识；（2）对高等数学有新的认识，培养学生学习的兴趣；（3）培养学生的逻辑思维，和分析问题、解决问题的能力；（4）提高高校高等数学课程的教学质量。
3.本项目研究的主要特色
3.1 真实性。与一般的教改项目不同，本项目的最主要特色是项目研究直接建立在课程的具体教学上，直接面对班主任和学生，通过对每年几千学生的高等数学课程实施班主任助教制来进行实践与研究，具有真实性。
3.2 创新性。与专业课教师共同制定教学目标，进行数学教材内容的精减优化，编制属于我校自己学生的高等数学教材，内容简单易懂，再结合班主任助教制，将高等数学知识全面灌输于学生，来提高教学质量，满足不同专业的发展需求，完善教学实施方案。
3.3 可操作性强、受益面大。具体实施方案具有较强的可操作性，而且受益较大。通过“主讲老师对班主任、班主任对学生、学生对学生”三位一体的教学模式，一方面提高学生语言表达能力；长期讲课可积累讲课的经验；对以后找工作或者教学有一定的益处；另一方面锻炼学生的逻辑思维能力、分析问题的能力，形成“理论构建—数学建模—解决问题”的高等数学教育教学模式。
4.项目研究的主要方法
4.1 问卷调查。根据项目研究内容设计了《陕西服装工程学院学生高等数学课程学习问卷调查表》，为开展研究提供依据。
4.2 文献资料法。查阅部分国内外理论文献和国内高等数学课程教学的实施经验总结、成果汇报等资料。
4.3 实践检验法。研究的同时，不断提出新问题和新思路，通过具体的教学实践不断进行修正，进一步完善班主任助教制教学实施方案。
5.项目研究的主要成果
5.1 教学方法及教材内容的处理。2014年3月开始 将高等数学教学课程的教学改革方法应用于实践，在陕西服装工程学院的相关数学课程教学中进行实践教学，并经过不断的实施将其丰富、完善，为将来在更多的高校范围内推广打下坚实的基础。
5.2 考核方式。考虑到学生的考试成绩会涉及到在校期间的各项考核与考评及今后的就业，我们采取每类各使用一份试卷，这样所有同类的学生都使用同种试卷，避免了异卷考试所带来的不公平因素。阅卷时，实行统一标准、集中流水卷。
5.3 学生成绩明显提高。通过1年多的实践，教改总体效果良好。学生期末考试成绩有所提高。从学生的学习态度上看：到课率比过去明显提高，抄作业现象有所减少，不少学生在时间不冲突的情况下去听不同层次班级的课。从期末考试成绩上看：实施班主任助教制与过去学年度相比，不论是及格率、优良率还是平均分都有明显提高，达到了预期目标。
6.推广价值
采用“主讲老师对班主任、班主任对学生、学生对学生”三位一体的教学模式，不仅适用于高等数学，还适用于有关数学的其他课程：线性代数、概率论与数理统计、经济数学等，同时也适用于高校任职的每位老师。合理利用老师、班主任、学生三者的关系，一方面形成学校师生共同努力学习进步的校风，另一方面激发学生自主学习的意识，锻炼学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力，更有利于学生毕业后在社会上的发展。
（作者单位：陕西服装工程学院基础部）
本文“受陕西服装工程学院教学改革研究基金项目资助（项目编号2014J021）”
参考文献：
[1]熊维玲.高等数学课程教学内容与教学模式的研究与实践[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2011，3：362-364.
[2]董勇，陈忠.高等数学课程特点与教学改革初探[J].大学数学，2009，32（2）：242-243.