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“授业无趣，必不乐学。”物理规律和原理一般都比较抽象、概括。正是高中物理的自身概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性，让不少高一学生感到无所适从，以至望而却步。
在新课程的教学理念下，如果能激发学生的学习兴趣，就等于在学习中添加了“催化剂”，有时甚至可以起到一种“化腐朽为神奇”的效果。因此，激发学生学习物理的兴趣，降低物理教学过程中学生的学习难度，一直是高中物理老师孜孜以求的努力方向。本人结合自己多年的高中物理教学实践经验，提出了以下几点看法，仅供参考。
一、运用生动风趣、饱含真情的教学语言激发学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，教师风趣的语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，给学生扣‘比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说‘走，外面玩’”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：“在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。”教学语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在实际教学中一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
二、加强与学生的沟通和情感交流。以激发学生的学习兴趣
事实说明不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣。因此，在日常的教学工作中，教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心，及时地了解每个学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活需求等。对优生学习兴趣本来就较浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，帮助他们克服消极的思想，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐地就会对物理产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，并鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣。
三、指导学生“重新发现”，在探索中激发学生的学习兴趣
虽然教材上的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，学生学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它应是一个用自己的头脑独立思考，亲自探索而获得知识的过程。从这一意义上看，学生学习的过程是一个“再发现”或“重新发现”的过程，这一过程可以深化学生的学习兴趣，教师在这一过程中扮演的角色不是演员，而是导演；不是向学生奉送真理，而是指导学生去发现真理。不论是教师的讲授，还是实验，都应努力创造一种有利于学生独立思考的情景，始终将学生置于探索者、发现者的位置，在条件许可的情况下应尽可能将物理课移到实验室去上，也可将一些演示实验或验证性学生实验改为探索性学生实验，教师还应指导学生充分利用身边的一些简便材料，开展“低成本实验”主动地去探索未知世界。教师学会引导，善于启发，使学生始终处于积极的自笔者探索和自笔者发现的状态，不但掌握了知识，而且学到了研究问题的方法，在探索中激发学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和创造精神。
四、努力提供“成功的机会”，增强学生的学习兴趣
要使学生学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生经常享受到成功的欢乐要使学生享受到成功的快乐，首先，必须根据学生的认知准备和心理发展水平，同时考虑到学生的个体差异，帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。切合实际的学习目标为每一个学生提供了成功的可能如果他们养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，努力地学习，就一定会感到明显的进步，享受到成功的欢乐与喜悦其次，教师要尽可能地创造条件，给每一位学生提供成功的机会例如，课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于较差的学生还可以采用个别预告法，在下课后分别找一至三个学生告诉他：“明天笔者要提问今天留的思考题。相信你能答好。”由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的长处，增强他们的自信心，并使其兴趣范围适当扩大，扬其长、补其短。
五、讲述有趣的物理学史和物理学家的故事，激发学生的学习兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路。并深深地体会到“天才等于1％的灵感加99％的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如，在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电(闪电)与它电是否是同种电，竞被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
总之，只有让学生对物理感兴趣，他们才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
在新课程的教学理念下，如果能激发学生的学习兴趣，就等于在学习中添加了“催化剂”，有时甚至可以起到一种“化腐朽为神奇”的效果。因此，激发学生学习物理的兴趣，降低物理教学过程中学生的学习难度，一直是高中物理老师孜孜以求的努力方向。本人结合自己多年的高中物理教学实践经验，提出了以下几点看法，仅供参考。
一、运用生动风趣、饱含真情的教学语言激发学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，教师风趣的语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，给学生扣‘比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说‘走，外面玩’”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：“在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。”教学语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在实际教学中一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
二、加强与学生的沟通和情感交流。以激发学生的学习兴趣
事实说明不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣。因此，在日常的教学工作中，教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心，及时地了解每个学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活需求等。对优生学习兴趣本来就较浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，帮助他们克服消极的思想，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐地就会对物理产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，并鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣。
三、指导学生“重新发现”，在探索中激发学生的学习兴趣
虽然教材上的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，学生学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它应是一个用自己的头脑独立思考，亲自探索而获得知识的过程。从这一意义上看，学生学习的过程是一个“再发现”或“重新发现”的过程，这一过程可以深化学生的学习兴趣，教师在这一过程中扮演的角色不是演员，而是导演；不是向学生奉送真理，而是指导学生去发现真理。不论是教师的讲授，还是实验，都应努力创造一种有利于学生独立思考的情景，始终将学生置于探索者、发现者的位置，在条件许可的情况下应尽可能将物理课移到实验室去上，也可将一些演示实验或验证性学生实验改为探索性学生实验，教师还应指导学生充分利用身边的一些简便材料，开展“低成本实验”主动地去探索未知世界。教师学会引导，善于启发，使学生始终处于积极的自笔者探索和自笔者发现的状态，不但掌握了知识，而且学到了研究问题的方法，在探索中激发学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和创造精神。
四、努力提供“成功的机会”，增强学生的学习兴趣
要使学生学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生经常享受到成功的欢乐要使学生享受到成功的快乐，首先，必须根据学生的认知准备和心理发展水平，同时考虑到学生的个体差异，帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。切合实际的学习目标为每一个学生提供了成功的可能如果他们养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，努力地学习，就一定会感到明显的进步，享受到成功的欢乐与喜悦其次，教师要尽可能地创造条件，给每一位学生提供成功的机会例如，课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于较差的学生还可以采用个别预告法，在下课后分别找一至三个学生告诉他：“明天笔者要提问今天留的思考题。相信你能答好。”由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的长处，增强他们的自信心，并使其兴趣范围适当扩大，扬其长、补其短。
五、讲述有趣的物理学史和物理学家的故事，激发学生的学习兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路。并深深地体会到“天才等于1％的灵感加99％的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如，在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电(闪电)与它电是否是同种电，竞被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
总之，只有让学生对物理感兴趣，他们才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。