历史教学资源是历史课堂教学的载体，在新课改背景下，历史教学资源的有效整合是历史教师不容回避的现实问题。有效整合历史教学资源是提升历史教学效益的基础。
　　一、教学资源的概念
　　教学资源，一般是指在教学的准备和实施过程中所能运用到的各种资源，包括学科的专业理论和知识、教学的基础理论和方法，以及教学中能运用到的各种信息传播资源。教学素材是教学资源的一个重要组成部分，是指教学过程中的基本材料，如用于历史实例说明的有关文字材料、图片资料、影像资料，以及相关的统计材料，用于解释历史现象形成的历史要素等。
　　二、教学资源的分类
　　教学资源可分为教学基础资源、教学环境资源和教学对象资源。
　　教学基础资源指有关历史教学的基础教育理论、专业理论以及与此有关的各种文献资料。另外，相关的教学方法、教学案例也可以归入基础资源一类。
　　教学环境资源是指在具体的历史教学过程中，对师生双方都直接起到作用的各种因素，如教室是否可以进行多媒体辅助教学，教学中运用的媒体类型，是不是能恰到好处地解决教学中的重点难点等。
　　教学对象资源可以理解为教学中的师生双方。
　　三、教学资源在课堂教学中的应用
　　教学资源的作用主要是教学素材类型在历史教学中的作用。不同的教学素材类型在历史教学中所起的作用各不相同。
　　（一）补充史实
　　补充史实就是在原有教材内容的基础上再予以补充某些史实，既补充了课文内容，为学生解决了某些疑问来源，又能起到突出思想教育的目的。同时，拓宽学生的知识面，增加学生的知识容量，激发学生的学习兴趣，提高学生学习历史的积极性。当然，史料的补充可以起到画龙点睛的作用，但选用太多则会导致喧宾夺主，因而在补充史料时，首先,要注意一个“度”字；其次,是准确，不能含糊其辞，这就要求我们具有较厚实的文史功底；最后,要精心选择，精心备课，将所要补充的史料自然地、不留痕迹地融入既有的教学环节之中。既增加了课程的真实感，又培养了学生的历史感；既避免了枯燥的说教，又能实现教学目的，培养学生的思维分析能力。
　　（二）注重细节
　　人们常说：“大处着眼，小处着手。”历史教学需要高屋建瓴，需要理论指导，同时，也需要蹲下身来，从一点一滴的知识细节做起。
　　 1细节创设情境，感悟真实
　　 细节往往是不引人注目的，然而，也正因为如此，才更真实、更本质。细节可以造就强烈的现场感，变过去为当下，营造氛围，使学生更好地进入角色，体验成败兴衰的历史沧桑，感受历史人物的酸甜苦辣，以此激发学生求知、求真的欲望。
　　 2细节使学习个性化
　　 当教师把细节教学引入历史课堂，学生可以通过和历史事件相关的不同的细节来认知这一事件的不同方面，并通过在课堂上对细节的整合，让大家共享个人的体验，使每个同学对历史的认识更立体、更饱满。
　　 3细节是点燃思想的“火把”
　　 一位古希腊散文家说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。要想让历史课堂闪烁着思想的火花，首先我们自己要成为有思想的教师，这样，才能对学生心智的启迪、精神的充实起到作用。
　　（三）挖掘学生的资源
　　学生是活生生的个体，其本身就富有丰富的潜在资源，学生自身资源挖掘得好，会收到事半功倍的教学效果，如学生各种非智力因素的开发、学生的学习方式等。学生在学习过程中，经常会综合运用多种学习方式，运用得好就会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效，探究式学习就能启发和锻炼学生的思维，充分挖掘学生的资源。