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【摘要】思品课堂效果不好与学生的参与度有很大关系。低效课堂学生参与的人数、次数、参与的效率不高。原因在于教师素养不够，课堂组织能力有待提高。教师要从课前预习、课堂提问、巧妙点评、引入时政、精选练习等方面入手，打造高效课堂。
关键词参与度；组织教学；课堂评价；高效课堂
【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】
初中思品课开卷考试，把老师和学生从繁重的升学考试解放出来，照理说思品课应该绽放光彩，课堂充满活力，充满笑声和情趣。教学实践过程中尽管很多老师注意教学设计的新颖，努力创设教学情境，联系学生的生活实际。。但很多学生反映思品课没意思，没啥劲头。老师认为考试状况也不理想。其实，思品学科教与学状况不理想，究其原因，我觉得是思品课让学生的参与度不够，课堂效率没有充分地提高。
学生参与度不够，我进行调查研究了一番，认为有以下几种情况。
1、学生参与的人数、次数明显不够。很多思品课堂不管教学设计如何精彩，与教师互动的往往就那么几个学生。以班级为主体的教学成为了少数几名学生与教师的互动游戏。对其他大多数同学来说，都是红花与绿叶的陪衬。长期下来，这样的教学效果可想而知。
2、学生深层次参与活动明显欠缺。一堂课下来，教师也有充分的教学设计，但学生没有融入课堂。教师提出的问题学生没有深入思考，教师引导启发不够，课堂仍然以教师为主角，师生缺乏互动，课堂气氛不活跃，甚至比较令人压抑。也有的课堂看似很热闹花哨，小品表演，小组合作讨论等轮番登场，学生参与的人数也挺多。但这些参与就象在表演，走过堂一样，并没有引导学生深入思考分析解决问题，这样的参与也是肤浅的，缺乏深层次的思索。
3、学生参与的效率低下，一动就散、一动就乱。有的教师课前设计活动方案，充分让学生活动。但活动中，学生回答问题、情景表演等，其他同学无法认真观看与倾听，甚至非常兴奋忘乎所以，热闹起哄等，教师又匆忙叫停。参与的效果不好，学生也失去参与的兴趣。
二、上述情况是教师虽然有先进的教学理念，充分地进行教学设计，学生参与的情况还不甚理想。更别说观念陈旧，课堂“一言堂”更让学生感觉味如嚼蜡了。我探查影响学生参与度的原因主要有以下几个方面：
1、教师教学活动的设计缺乏层次，无法做到因材施教。作为教师，教学中就要做到既备教材，也要备学生。学生的整体学情分析比较容易做到，但学生当中分为好几个层次，对不同层次的学生往往因为工作繁重无法细致周到，或教师只关注学习较好，容易进行互动的学生。长久以往，大部分学生的积极性难以充分调动，思品课也就缺乏活力，成为几个学生与老师的表演而已。
2、课堂教学组织不佳，无法驾驭课堂。有些老师与学生的配合刚开始还好，课堂精心设计，师生互动良好，教学还算生动。但一段时间过后，学生的新鲜劲过了，不想参与课堂，课堂又是死水一潭。是教师备课不认真吗？显然不是。教师很冤枉，始终充分备课。问题其实是教师欠缺有效引导，欠缺组织教学方面的能力，无法对资源生成深入挖掘，久而久之失去课堂的活力。
3、情景设置无效活动占用时间。情景设置是为了更好地为教学服务。有些情景设置单纯为了热闹课堂，激活气氛。有些问题没有思考价值，甚至还让学生分组讨论；有的问题或类似的材料过多，材料没有充分取舍，造成课堂在某个情节上兜圈子，形成没有必要的时间浪费，最后影响教学设计的进程，影响教学目标的实现。
（三）这些原因最根本的是教师自身的素质影响对课堂的把握。教师要充分学习，多参加教学培训，经常进行自我反思，我认为改进上述现状的对策主要有
1、提倡预习，激发兴趣，促成互动，收获精彩
凡事预则立，不预则废。学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。老师可以根据课程要求，利用学案等，布置学生课堂预习。要求学生标出重点难点疑难点。学起于思，思起于疑。有了思考和疑问，教学过程中学生才有质疑、释疑。课堂就有了师生的互动，在互动中收获精彩。
2、正确引导，深入挖掘，充分利用课堂资源生成
教师在引导学生、驾驭课堂方面没有深厚的教学工底是不行的。在引导学生参与的过程中，随意性大，如“是不是，对不对”，这些不是有效参与。课堂上的一切是变化了的，学生对一些问题的回答反映他们在某些知识或认识上的模糊。教师对这些问题如果不置可否，就影响课堂的学习效果。如学习继承法中，遗赠属于继承方式吗？假如你是富翁，你会对财产进行遗赠吗？很多学生回答，我才不会呢，有些学生回答无所谓。教师如果没有再继续深入挖掘我国在遗赠这方面的状况等。就错过了与学生深入探讨问题，形成课堂资源生成的机会。
让学生参与课堂，需要高超的课堂驾驭能力。教师要能做到活而不乱，动而不散，或者形散神不散。特别是初中生的特点是活泼好动，充满青春活力，有着逆反心理、冲动心理。思品课的活动既要贴近学生实际、社会生活实际，又要能启发引导，适当评价，抓住课堂生成资源、层层深入，才能有高效生动的课堂。3、目标明确，分层提问，及时反馈，巧妙评价
有效的课堂提问，精心布置课堂情境，有计划、有针对性、创造性地激发学生主动参与探究，提高课堂的实效。有效的课堂提问，根据学生认识水平，特别是根据学生层面的差异，有梯度有目的的提问，面向全体学生，照顾到中下层的学生的学习兴趣。在初中课堂中，尤其是学习习惯不好的学生，可以要求他重复同伴的回答，学习较好的学生可以问他有什么不同的看法或者要补充的。这样才能让学生注意同伴的回答，把握课堂纪律。
对学生的回答反馈非常重要。适当的反馈可以促进学生分清楚是非正误，把握知识内容的准确性和完整性。巧妙的点评可以促进学生潜能个性、创造性和学习积极性的发挥。课堂评价中，鼓励性评价、幽默性评价，甚至一个眼神、一个手势，都能让课堂收放自如，培养学生参与其中，乐在其中的学习兴趣。
4、引入时政，激活内容，拓展兴趣，促进学习
思品老师都清楚时政的重要性。要让思品课鲜活起来，必须有时政的点缀。但单纯的老师讲时政，学生仍然感觉乏味。中考前临时抱佛脚的时政讲解，效果并不好。
思品课堂如何点滴渗透时政，吸引全体同学的注意力，并不是一件容易做到的事情。笔者认为让学生主动参与时政的积累，课堂才有学生的主动参与。让学生参与的形式多种多样，每班订阅《半月谈》《时事政治报》，同学设立手抄本进行时事摘抄，课前进行新闻播报，黑板报开辟时政专栏等多种多样的时政点滴记录。平常课堂中引导同学选取与教材内容联系的时政新闻，结合学生的水平，提出适当的问题引导学生思考，提高学生分析问题解决问题的能力，呈现生动活泼的课堂教学。
5、精选练习，当堂训练，不留死角，适当拓展
开卷考试，学生对思品课的练习都不太重视。加上课时少，作业多，让学生课外完成思品课的练习不现实。因此，课堂高效的练习也显得很有必要。老师不可随意性的网上下载练习抛下去，而应选取有代表性的题目，减轻学生的负担。练习要求呈现思想性知识性、全体学生，有层次性。既有相当的基础题，让学困生能发挥自己的知识能力；让优等生能有所体现，体现他们缜密的思维和完整的逻辑。题目由浅到深，层层深入，循序渐进。练习要有开放性拓展性，让学习轻松的学生从答案不唯一，方法不统一的解题过程中体会到乐趣。教师的当堂讲评，题目少而精，才能让学生轻松地参与，整体提高课堂效果。
总之，学习有法，学无定法，贵在得法。课堂教学效果的提高需要老师不断自我反思与学习。只有能让学生有所启发，对生活有所感悟的课堂，才是真正的思品课堂；只有让学生乐在其中，学在其中的课堂，才是真正的课堂；只有让学生融入参与的课堂，才是高效的思品课堂。
参考文献：
《中学政治参考》2013年第2期
《福建基础教育研究》2013年第4期
关键词参与度；组织教学；课堂评价；高效课堂
【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】
初中思品课开卷考试，把老师和学生从繁重的升学考试解放出来，照理说思品课应该绽放光彩，课堂充满活力，充满笑声和情趣。教学实践过程中尽管很多老师注意教学设计的新颖，努力创设教学情境，联系学生的生活实际。。但很多学生反映思品课没意思，没啥劲头。老师认为考试状况也不理想。其实，思品学科教与学状况不理想，究其原因，我觉得是思品课让学生的参与度不够，课堂效率没有充分地提高。
学生参与度不够，我进行调查研究了一番，认为有以下几种情况。
1、学生参与的人数、次数明显不够。很多思品课堂不管教学设计如何精彩，与教师互动的往往就那么几个学生。以班级为主体的教学成为了少数几名学生与教师的互动游戏。对其他大多数同学来说，都是红花与绿叶的陪衬。长期下来，这样的教学效果可想而知。
2、学生深层次参与活动明显欠缺。一堂课下来，教师也有充分的教学设计，但学生没有融入课堂。教师提出的问题学生没有深入思考，教师引导启发不够，课堂仍然以教师为主角，师生缺乏互动，课堂气氛不活跃，甚至比较令人压抑。也有的课堂看似很热闹花哨，小品表演，小组合作讨论等轮番登场，学生参与的人数也挺多。但这些参与就象在表演，走过堂一样，并没有引导学生深入思考分析解决问题，这样的参与也是肤浅的，缺乏深层次的思索。
3、学生参与的效率低下，一动就散、一动就乱。有的教师课前设计活动方案，充分让学生活动。但活动中，学生回答问题、情景表演等，其他同学无法认真观看与倾听，甚至非常兴奋忘乎所以，热闹起哄等，教师又匆忙叫停。参与的效果不好，学生也失去参与的兴趣。
二、上述情况是教师虽然有先进的教学理念，充分地进行教学设计，学生参与的情况还不甚理想。更别说观念陈旧，课堂“一言堂”更让学生感觉味如嚼蜡了。我探查影响学生参与度的原因主要有以下几个方面：
1、教师教学活动的设计缺乏层次，无法做到因材施教。作为教师，教学中就要做到既备教材，也要备学生。学生的整体学情分析比较容易做到，但学生当中分为好几个层次，对不同层次的学生往往因为工作繁重无法细致周到，或教师只关注学习较好，容易进行互动的学生。长久以往，大部分学生的积极性难以充分调动，思品课也就缺乏活力，成为几个学生与老师的表演而已。
2、课堂教学组织不佳，无法驾驭课堂。有些老师与学生的配合刚开始还好，课堂精心设计，师生互动良好，教学还算生动。但一段时间过后，学生的新鲜劲过了，不想参与课堂，课堂又是死水一潭。是教师备课不认真吗？显然不是。教师很冤枉，始终充分备课。问题其实是教师欠缺有效引导，欠缺组织教学方面的能力，无法对资源生成深入挖掘，久而久之失去课堂的活力。
3、情景设置无效活动占用时间。情景设置是为了更好地为教学服务。有些情景设置单纯为了热闹课堂，激活气氛。有些问题没有思考价值，甚至还让学生分组讨论；有的问题或类似的材料过多，材料没有充分取舍，造成课堂在某个情节上兜圈子，形成没有必要的时间浪费，最后影响教学设计的进程，影响教学目标的实现。
（三）这些原因最根本的是教师自身的素质影响对课堂的把握。教师要充分学习，多参加教学培训，经常进行自我反思，我认为改进上述现状的对策主要有
1、提倡预习，激发兴趣，促成互动，收获精彩
凡事预则立，不预则废。学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。老师可以根据课程要求，利用学案等，布置学生课堂预习。要求学生标出重点难点疑难点。学起于思，思起于疑。有了思考和疑问，教学过程中学生才有质疑、释疑。课堂就有了师生的互动，在互动中收获精彩。
2、正确引导，深入挖掘，充分利用课堂资源生成
教师在引导学生、驾驭课堂方面没有深厚的教学工底是不行的。在引导学生参与的过程中，随意性大，如“是不是，对不对”，这些不是有效参与。课堂上的一切是变化了的，学生对一些问题的回答反映他们在某些知识或认识上的模糊。教师对这些问题如果不置可否，就影响课堂的学习效果。如学习继承法中，遗赠属于继承方式吗？假如你是富翁，你会对财产进行遗赠吗？很多学生回答，我才不会呢，有些学生回答无所谓。教师如果没有再继续深入挖掘我国在遗赠这方面的状况等。就错过了与学生深入探讨问题，形成课堂资源生成的机会。
让学生参与课堂，需要高超的课堂驾驭能力。教师要能做到活而不乱，动而不散，或者形散神不散。特别是初中生的特点是活泼好动，充满青春活力，有着逆反心理、冲动心理。思品课的活动既要贴近学生实际、社会生活实际，又要能启发引导，适当评价，抓住课堂生成资源、层层深入，才能有高效生动的课堂。3、目标明确，分层提问，及时反馈，巧妙评价
有效的课堂提问，精心布置课堂情境，有计划、有针对性、创造性地激发学生主动参与探究，提高课堂的实效。有效的课堂提问，根据学生认识水平，特别是根据学生层面的差异，有梯度有目的的提问，面向全体学生，照顾到中下层的学生的学习兴趣。在初中课堂中，尤其是学习习惯不好的学生，可以要求他重复同伴的回答，学习较好的学生可以问他有什么不同的看法或者要补充的。这样才能让学生注意同伴的回答，把握课堂纪律。
对学生的回答反馈非常重要。适当的反馈可以促进学生分清楚是非正误，把握知识内容的准确性和完整性。巧妙的点评可以促进学生潜能个性、创造性和学习积极性的发挥。课堂评价中，鼓励性评价、幽默性评价，甚至一个眼神、一个手势，都能让课堂收放自如，培养学生参与其中，乐在其中的学习兴趣。
4、引入时政，激活内容，拓展兴趣，促进学习
思品老师都清楚时政的重要性。要让思品课鲜活起来，必须有时政的点缀。但单纯的老师讲时政，学生仍然感觉乏味。中考前临时抱佛脚的时政讲解，效果并不好。
思品课堂如何点滴渗透时政，吸引全体同学的注意力，并不是一件容易做到的事情。笔者认为让学生主动参与时政的积累，课堂才有学生的主动参与。让学生参与的形式多种多样，每班订阅《半月谈》《时事政治报》，同学设立手抄本进行时事摘抄，课前进行新闻播报，黑板报开辟时政专栏等多种多样的时政点滴记录。平常课堂中引导同学选取与教材内容联系的时政新闻，结合学生的水平，提出适当的问题引导学生思考，提高学生分析问题解决问题的能力，呈现生动活泼的课堂教学。
5、精选练习，当堂训练，不留死角，适当拓展
开卷考试，学生对思品课的练习都不太重视。加上课时少，作业多，让学生课外完成思品课的练习不现实。因此，课堂高效的练习也显得很有必要。老师不可随意性的网上下载练习抛下去，而应选取有代表性的题目，减轻学生的负担。练习要求呈现思想性知识性、全体学生，有层次性。既有相当的基础题，让学困生能发挥自己的知识能力；让优等生能有所体现，体现他们缜密的思维和完整的逻辑。题目由浅到深，层层深入，循序渐进。练习要有开放性拓展性，让学习轻松的学生从答案不唯一，方法不统一的解题过程中体会到乐趣。教师的当堂讲评，题目少而精，才能让学生轻松地参与，整体提高课堂效果。
总之，学习有法，学无定法，贵在得法。课堂教学效果的提高需要老师不断自我反思与学习。只有能让学生有所启发，对生活有所感悟的课堂，才是真正的思品课堂；只有让学生乐在其中，学在其中的课堂，才是真正的课堂；只有让学生融入参与的课堂，才是高效的思品课堂。
参考文献：
《中学政治参考》2013年第2期
《福建基础教育研究》2013年第4期