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1.创设教学情境，培养学习兴趣。在高中英语课堂教学中努力创设教学情境，最重要的是在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。要真正调动每个学生的积极性确实存在一定的难度，因为高中课堂不可能像小学、初中那样运用游戏教学、唱英文歌曲等教学手段来达到活跃课堂气氛的目的。高中英语课堂“活跃”的表现形式主要表现在学生在教师指导启发下思维和语言的活跃，尤其是语言的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求。在课堂上，根据学生的不同性格、英语能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的思维和语言提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而取得激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。结合学生喜欢外国影视、歌曲的特点，教师开发这类资源，服务于教学，往往会带来意想不到的效果。这是因为影视、歌曲等会给学生带来视觉和听觉上的感受，学生可以直接体验语言，变“学什么”为“怎么学”的积极主动的学习方式，尤其是学困生中有对歌曲情有独钟的，他们会在课堂上有令人意想不到的良好表现。
2.信息技术应用于高中英语教学。一些权威资料显示，感官刺激对于实现轻松愉悦的英语学习特别重要，信息技术以其不可比拟的声音、图像等效果，正好契合了英语教学的需求。信息技術的出现，把学生学习英语的图像思维转换成语言思维。在我国这样缺乏英语学习环境的条件下，信息技术应用对高中英语教学要遵循英语学习的自然规律有积极意义。信息化教学出现的最初阶段是介于现代与传统教学之间的一种形式。随着越来越多小巧电子产品的更新换代，一些类似于“电子课堂”的项目在我国一些先进地区进行了试点，平板电脑作为学习终端，让教学变得更加灵活方便。信息化教学除了保留原有传统教学的优点之外，将一些先进的学习理念带入高中英语课堂，激发学生的自主学习的潜能。
3.利用“黄金时段”——晨读时间，提高高中英语阅读理解的能力。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨学生精力充沛，记忆清晰，思维活跃，非常有利于巩固已学的英语知识和预习新内容。教师在操作过程中可以选择经典朗读材料，例如，《新概念英语》（New Concept English），因为此教材内容丰富多彩，由浅入深，尤其是里面有一些名言名句精短易记，学生很快就能熟读成诵，不仅有利于学习英语，而且它的励志色彩能够帮助学生克服前进中的困难。多年以来，为了激励学生学好英语，我说得最多的谚语如：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）Nothing is impossible to a willing heart.（世上无难事，只怕有心人。）There is no royal road to learning.（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）He laughs best who laughs last.（谁笑在最后，谁就笑得最好。）
4.教师要注重对教辅资料的开发。作为英语教材的补充和课程资源的一部分，英语教辅一直存在于英语教学的各个阶段，扮演着各种角色。英语教辅不是万能的，但也绝对不是洪水猛兽。
4.1积累与保存。我根据平时所用教辅（纸质、学科网站、网络媒体），以年代为线索，以电子稿为主要形式，分门别类建立文件夹，定期将所获内容复制或录入相对应文件夹，高考题库、分类专项、网络公开课及课件也如此整理。
4.2提取与使用。使用时，根据需要，只要进行相关提取、比较、选择和融合即可，这样既能保证选材的广度，又能体现时间纵深。分类保存是信息提取效率的保证，反思是创造性使用素材的必要条件，因为有反思才有精选，针对性才更强。
5.更新教育观念，进行高效科学的教学设计。观念是行为的先导，拥有正确的教育观是实现英语高效教学的前提。新课程背景下，高中英语教师必须树立新的正确的学生观、教学观、师生观、课程观。要树立以“学生为本”的观念，明确教学的主体是学生，教学的目的是促进学生的发展；要树立“活动教学”观念，将活动教学引入高中英语教学，强调以交际为中心，培养学生的综合语言运用能力；要转变教师角色，建立现代师生关系，使师生互动的过程成为促进学生发展的过程；要树立师生共同“体验和建构课程”的观念，合理开发和利用教学资源。
6.关于词汇教学。
6.1查阅词典法。高中生应该养成经常使用英汉双解词典的习惯，部分水平较高的学生还应尝试使用英英词典。养成该习惯除了能帮助学生准确了解词义、反复接触高频词汇，还有利于其形成英语思维。每个单元教师可精选3—5个核心词汇或短语，要求学生利用词典查阅其常用意义和基本用法，并模仿造句。经过几个学期的积累，学生就拥有了自己整理的核心词汇知识手册，同学间还可相互学习、借鉴，为整个高中阶段的学习积累宝贵的资料。
6.2课外阅读积累法。新课程标准对高中生的阅读量提出了明确要求，除教材外，学生必须大量阅读报刊等课外材料。多年来我们坚持让学生阅读21世纪英文版、高中分段阅读教材、小说等，学生划出生词，用查词典、猜测等理解其意思，然后整理摘抄到阅读积累本上。长此以往，不仅有助于发展学生坚持阅读的良好学习习惯，而且能有效地提升学生自主学习的能力。
7.创设情境讲语法。有不少语法可设置情境进行教学。例如：在复习虚拟语气这一语法专题时，我首先把学生分成8组，每组7～8人，然后创设了这样一个情境：假设我们所有人都进入一间魔法屋子，可以逃跑的机会很小。守大门的是个精灵，她要求进入屋子的人要围绕她用虚拟语气造句，如果造出的句子符合语法规则，这个同学就得救，反之，则被永远困在其中。在“紧张”的气氛下，同学们以小组为单位思考造句，开动脑筋，群策群力，相互帮助。根据学过的虚拟语气知识，学生想出了很多好句子，有的学生甚至根据当时的情境造了“If I were you，I would set free all my classmates.”“I wish you would let all of us out of the room.”这样的精彩句子，课堂气氛非常活跃和谐。最后，班里所有的同学都顺利地完成了任务，成功“逃”出了魔法屋子。这种分组讨论、合作学习，促使学生之间形成一种你追我赶、相互促进的积极态势，营造出一种团结奋斗、共同发展的良好氛围，有利于他们相互学习、相互帮助，更进一步体现了以学生为主体的教学理念。
2.信息技术应用于高中英语教学。一些权威资料显示，感官刺激对于实现轻松愉悦的英语学习特别重要，信息技术以其不可比拟的声音、图像等效果，正好契合了英语教学的需求。信息技術的出现，把学生学习英语的图像思维转换成语言思维。在我国这样缺乏英语学习环境的条件下，信息技术应用对高中英语教学要遵循英语学习的自然规律有积极意义。信息化教学出现的最初阶段是介于现代与传统教学之间的一种形式。随着越来越多小巧电子产品的更新换代，一些类似于“电子课堂”的项目在我国一些先进地区进行了试点，平板电脑作为学习终端，让教学变得更加灵活方便。信息化教学除了保留原有传统教学的优点之外，将一些先进的学习理念带入高中英语课堂，激发学生的自主学习的潜能。
3.利用“黄金时段”——晨读时间，提高高中英语阅读理解的能力。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨学生精力充沛，记忆清晰，思维活跃，非常有利于巩固已学的英语知识和预习新内容。教师在操作过程中可以选择经典朗读材料，例如，《新概念英语》（New Concept English），因为此教材内容丰富多彩，由浅入深，尤其是里面有一些名言名句精短易记，学生很快就能熟读成诵，不仅有利于学习英语，而且它的励志色彩能够帮助学生克服前进中的困难。多年以来，为了激励学生学好英语，我说得最多的谚语如：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）Nothing is impossible to a willing heart.（世上无难事，只怕有心人。）There is no royal road to learning.（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）He laughs best who laughs last.（谁笑在最后，谁就笑得最好。）
4.教师要注重对教辅资料的开发。作为英语教材的补充和课程资源的一部分，英语教辅一直存在于英语教学的各个阶段，扮演着各种角色。英语教辅不是万能的，但也绝对不是洪水猛兽。
4.1积累与保存。我根据平时所用教辅（纸质、学科网站、网络媒体），以年代为线索，以电子稿为主要形式，分门别类建立文件夹，定期将所获内容复制或录入相对应文件夹，高考题库、分类专项、网络公开课及课件也如此整理。
4.2提取与使用。使用时，根据需要，只要进行相关提取、比较、选择和融合即可，这样既能保证选材的广度，又能体现时间纵深。分类保存是信息提取效率的保证，反思是创造性使用素材的必要条件，因为有反思才有精选，针对性才更强。
5.更新教育观念，进行高效科学的教学设计。观念是行为的先导，拥有正确的教育观是实现英语高效教学的前提。新课程背景下，高中英语教师必须树立新的正确的学生观、教学观、师生观、课程观。要树立以“学生为本”的观念，明确教学的主体是学生，教学的目的是促进学生的发展；要树立“活动教学”观念，将活动教学引入高中英语教学，强调以交际为中心，培养学生的综合语言运用能力；要转变教师角色，建立现代师生关系，使师生互动的过程成为促进学生发展的过程；要树立师生共同“体验和建构课程”的观念，合理开发和利用教学资源。
6.关于词汇教学。
6.1查阅词典法。高中生应该养成经常使用英汉双解词典的习惯，部分水平较高的学生还应尝试使用英英词典。养成该习惯除了能帮助学生准确了解词义、反复接触高频词汇，还有利于其形成英语思维。每个单元教师可精选3—5个核心词汇或短语，要求学生利用词典查阅其常用意义和基本用法，并模仿造句。经过几个学期的积累，学生就拥有了自己整理的核心词汇知识手册，同学间还可相互学习、借鉴，为整个高中阶段的学习积累宝贵的资料。
6.2课外阅读积累法。新课程标准对高中生的阅读量提出了明确要求，除教材外，学生必须大量阅读报刊等课外材料。多年来我们坚持让学生阅读21世纪英文版、高中分段阅读教材、小说等，学生划出生词，用查词典、猜测等理解其意思，然后整理摘抄到阅读积累本上。长此以往，不仅有助于发展学生坚持阅读的良好学习习惯，而且能有效地提升学生自主学习的能力。
7.创设情境讲语法。有不少语法可设置情境进行教学。例如：在复习虚拟语气这一语法专题时，我首先把学生分成8组，每组7～8人，然后创设了这样一个情境：假设我们所有人都进入一间魔法屋子，可以逃跑的机会很小。守大门的是个精灵，她要求进入屋子的人要围绕她用虚拟语气造句，如果造出的句子符合语法规则，这个同学就得救，反之，则被永远困在其中。在“紧张”的气氛下，同学们以小组为单位思考造句，开动脑筋，群策群力，相互帮助。根据学过的虚拟语气知识，学生想出了很多好句子，有的学生甚至根据当时的情境造了“If I were you，I would set free all my classmates.”“I wish you would let all of us out of the room.”这样的精彩句子，课堂气氛非常活跃和谐。最后，班里所有的同学都顺利地完成了任务，成功“逃”出了魔法屋子。这种分组讨论、合作学习，促使学生之间形成一种你追我赶、相互促进的积极态势，营造出一种团结奋斗、共同发展的良好氛围，有利于他们相互学习、相互帮助，更进一步体现了以学生为主体的教学理念。