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摘 要： 教材建设是高职高专院校教育教学工作的一个重要组成部分，建设的质量直接影响到教学的质量和院校的发展。目前的高职教材建设虽然较过去有了很大的发展，但仍然存在许多不足。本文分析了高职教材建设存在的一些问题，指出了产生这些问题的原因，并就此提出了相应的对策。
关键词： 高职教育 教材建设 优化建议
教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程最具体的形式。高质量的教材直接关系到高职高专教育培养符合要求的高技术应用型人才，教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标。因此，目前许多高职院校开始重视教材建设，为培养实用型人才发挥了一定的作用，但仍远远满足不了高等职业教育发展的需要，各高校的教材建设都或多或少存在着问题。
一、高职教材建设的现状分析
1.教材的选用未能体现高职特色。
目前，我国高职教育教材主要有四个来源：一是借用本科教材。本科教材重理论，轻实践，内容偏多，程度较深，不便教学。二是沿用专科教材和中专教材。此类教材在内容和难度方面有所调整，但是依然无法满足高职教育对应用能力的要求。三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类教材所占的份额非常少，目前最乐观的估计也达不到三分之一。即使有了专门的高职教材，也还存在高职教材本身高水平、提质量、出效益等问题。由于时间紧迫，许多教材无论是本身逻辑体系，还是编写人员的编写实力，都存在问题。四是教师自编讲义。其弊端在于，转抄内容居多、编写质量不高，只能作为教学教材的一种补充，缺乏系统性、科学性、不够成熟。
2.缺乏与专业教材配套的实践教材。
现有教材大都是供教师上课讲授使用的，实践内容在教材中很少体现。虽有少量教材附有思考题，但也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识，缺乏实践训练。由于实践教学在高职教学中占总教学时数的二分之一以上，其教材建设也应占有非常重要的地位，虽然有些教师为了满足高职教育对实践的要求，会根据自己的一些工作经验在教学过程中增加一些实践指导，但是这些内容偶发性很强，缺乏系统性、完整性。
3.教材内容与职业资格证书制度缺乏沟通衔接。
高职教育提出“双证制”。大部分高职院校要求学生必须通过相关专业职业技能考试一门以上方可取得毕业证。由此可见各院校对职业资格证书的重视程度。但是用于教学的教材与职业资格考试的内容缺乏衔接，学生为了通过考试，往往需要进行额外的学习或参加培训班，学习负担加重。
4.教材编写缺乏整体规划。
主要表现在学校对教材规划的重要性缺乏认识。他们认为教材建设工作就是指教材选用、教材编写等方面的工作，教材的选用只能按照上级的有关要求和规定执行；而教材的编写和出版工作是有关出版社和编写人员的事情，与学校教材建设的关系不大。至于学校的自编教材建设，往往是由教师个人和个别教研室临时提出的教材编写计划，是偶发性的，因此无须进行教材规划的编制。这样的错误认识造成了学校教材规划工作处于停滞状态，造成教材订购、编写随机性强，不适应性发生率高。
二、问题的成因
1.高职高专教材编写的人力资源短缺。
近几年我国高职高专院校的连年扩招导致各种所需资源的短缺，与高职高专教育的快速发展存在着一定的落差，而高职教育与普通高等教育的方向和侧重点的差异，以及经济建设的快速发展产生的新岗位都对高职高专教材建设提出了新的要求。目前，高职院校的师资队伍扩张的主要渠道还是普通高校的应届毕业生和从普通高校加盟的教师，能够聘请到的有实际岗位经验的双师型教师占总教师人数的比例不大。因此，目前高职高专院校的教学模式在很大程度上依然是传统的课堂灌输式。由此可见，高职高专教材编写的人力资源十分短缺，能够反映高职教育特色，切近社会生产实践的教材就更少。
2.高职高专教师编写教材的积极性没有得到充分调动和鼓励。
要正式出版一本质量高的新编高职教材，需要做大量的准备工作，要查找大量的资料和进行社会调查，编写人员要花费大量的精力和时间才能完成编写和修改。与此同时，编写人员通常还肩负着繁重的教学任务。即使是这样，他们编出来的教材也往往只作为学校自编教材来使用，要想正式出版，还要经过繁杂的程序，得到的回报与付出的努力比例相差太大。这样，教师编写教材的积极性受到抑制，质量比较高的教材就不容易出来。
3.教材出版发行的利益驱动导致教材出版的短期行为和质量不高。
高职院校发展迅速，连年扩招，而相适应的教材缺口较大。因此各出版社都瞄准这一商机，加紧组织人员编写全新的高职高专教材。通过一段时间的努力，确实涌现出一批能体现高职特色的教材，但是很多出版社出于“抢时间、拼速度、争效益”的动机，未能严格按照高职高专的办学理念和要求编写出真正与之相适应的教材。而是将本科或专科教材改头换面，通过删减和拼凑然后打上高职教材的称号，内容要么理论性过强；要么内容前后重复、水平低劣。出版社将此类教材推销给因扩招而急需高职教材的高校，从而实现经济效益。
三、优化高校教材建设的几点建议
1.启动或完善高职教材规划。
各高校应努力提高认识，目前尚未编制教材规划的院校应启动这项工作，有教材规划的院校也要进一步完善。教材规划工作直接关系到教材建设工作的成效，要制订教材建设的长、短期规划，除了对教材建设的外部环境和高校自身的内部条件进行研究，对教材建设方向进行分析，教材建设的内容，以及将教材建设具体方案加以落实也是教材规划的重要方面之一。学校应组织一批专家、教授带动整个学科梯队，群策群力，确保教材规划的科学性、严密性和实用性。
2.加强教材编写队伍的建设。
广大教师是编写教材的主力军，努力建设和培养一支老、中、青三结合的稳定的教材建设队伍，充分发挥老专家、老教授的作用，搞好“传、帮、带”工作。努力培养骨干教师、学科带头人和学术骨干、中青年教师，让他们在教材编写中担任主编和副主编，在各自的学术领域中崭露头角，挑起教材建设工作的重担，从而使教材建设队伍的后备力量快速成长起来。
3.出台各项激励制度，充分调动教材编写者的积极性。
教材专业机构应该重视教材编写过程中存在的实际困难，建立起相应的激励制度，充分发挥教材编写人员的潜力，争取出版一批高质量的高职教材。如给有教材编写任务的教师减少工作量或给予学术假；出台《自编教材奖励规定》、《自编优秀教材评奖规定》等系列规定，并使之具有较强的操作性，使教材建设工作的管理有章可循，要严格管理，持之以恒，而且要能调动广大教师参加教材建设工作的积极性，发挥出激励和约束机制；增加一定比例的教材建设专项基金，重点扶持一批有特色、高水平、适用性强的规划教材正式出版。
4.教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合。
学校教学改革与建设是教材建设的基础，因此，教材建设不能与学校的人才培养模式和教学内容体系改革相脱节。如对学生有“双证”要求的院校，在做教材规划时，应该在相关的学科中把职业资格考试的内容考虑进来。总之，教材建设要推进高职高专教育人才培养模式改革，促进各类高职高专院校协调发展。
参考文献：
［1］赵居礼.完善高职教材体系建设的基本思路.职业技术教育，2003，（10）.
［2］陈霞，吴春旺.高职高专教材建设探索.职业技术教育， 2003，（6）.
［3］张震.对高职院校教材规划的微观思考.职业技术教育，2004，（6）.
［4］刘志鹏.从战略高度谋划教材与教学资源建设.中国高教研究，2004，（10）.
关键词： 高职教育 教材建设 优化建议
教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程最具体的形式。高质量的教材直接关系到高职高专教育培养符合要求的高技术应用型人才，教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标。因此，目前许多高职院校开始重视教材建设，为培养实用型人才发挥了一定的作用，但仍远远满足不了高等职业教育发展的需要，各高校的教材建设都或多或少存在着问题。
一、高职教材建设的现状分析
1.教材的选用未能体现高职特色。
目前，我国高职教育教材主要有四个来源：一是借用本科教材。本科教材重理论，轻实践，内容偏多，程度较深，不便教学。二是沿用专科教材和中专教材。此类教材在内容和难度方面有所调整，但是依然无法满足高职教育对应用能力的要求。三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类教材所占的份额非常少，目前最乐观的估计也达不到三分之一。即使有了专门的高职教材，也还存在高职教材本身高水平、提质量、出效益等问题。由于时间紧迫，许多教材无论是本身逻辑体系，还是编写人员的编写实力，都存在问题。四是教师自编讲义。其弊端在于，转抄内容居多、编写质量不高，只能作为教学教材的一种补充，缺乏系统性、科学性、不够成熟。
2.缺乏与专业教材配套的实践教材。
现有教材大都是供教师上课讲授使用的，实践内容在教材中很少体现。虽有少量教材附有思考题，但也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识，缺乏实践训练。由于实践教学在高职教学中占总教学时数的二分之一以上，其教材建设也应占有非常重要的地位，虽然有些教师为了满足高职教育对实践的要求，会根据自己的一些工作经验在教学过程中增加一些实践指导，但是这些内容偶发性很强，缺乏系统性、完整性。
3.教材内容与职业资格证书制度缺乏沟通衔接。
高职教育提出“双证制”。大部分高职院校要求学生必须通过相关专业职业技能考试一门以上方可取得毕业证。由此可见各院校对职业资格证书的重视程度。但是用于教学的教材与职业资格考试的内容缺乏衔接，学生为了通过考试，往往需要进行额外的学习或参加培训班，学习负担加重。
4.教材编写缺乏整体规划。
主要表现在学校对教材规划的重要性缺乏认识。他们认为教材建设工作就是指教材选用、教材编写等方面的工作，教材的选用只能按照上级的有关要求和规定执行；而教材的编写和出版工作是有关出版社和编写人员的事情，与学校教材建设的关系不大。至于学校的自编教材建设，往往是由教师个人和个别教研室临时提出的教材编写计划，是偶发性的，因此无须进行教材规划的编制。这样的错误认识造成了学校教材规划工作处于停滞状态，造成教材订购、编写随机性强，不适应性发生率高。
二、问题的成因
1.高职高专教材编写的人力资源短缺。
近几年我国高职高专院校的连年扩招导致各种所需资源的短缺，与高职高专教育的快速发展存在着一定的落差，而高职教育与普通高等教育的方向和侧重点的差异，以及经济建设的快速发展产生的新岗位都对高职高专教材建设提出了新的要求。目前，高职院校的师资队伍扩张的主要渠道还是普通高校的应届毕业生和从普通高校加盟的教师，能够聘请到的有实际岗位经验的双师型教师占总教师人数的比例不大。因此，目前高职高专院校的教学模式在很大程度上依然是传统的课堂灌输式。由此可见，高职高专教材编写的人力资源十分短缺，能够反映高职教育特色，切近社会生产实践的教材就更少。
2.高职高专教师编写教材的积极性没有得到充分调动和鼓励。
要正式出版一本质量高的新编高职教材，需要做大量的准备工作，要查找大量的资料和进行社会调查，编写人员要花费大量的精力和时间才能完成编写和修改。与此同时，编写人员通常还肩负着繁重的教学任务。即使是这样，他们编出来的教材也往往只作为学校自编教材来使用，要想正式出版，还要经过繁杂的程序，得到的回报与付出的努力比例相差太大。这样，教师编写教材的积极性受到抑制，质量比较高的教材就不容易出来。
3.教材出版发行的利益驱动导致教材出版的短期行为和质量不高。
高职院校发展迅速，连年扩招，而相适应的教材缺口较大。因此各出版社都瞄准这一商机，加紧组织人员编写全新的高职高专教材。通过一段时间的努力，确实涌现出一批能体现高职特色的教材，但是很多出版社出于“抢时间、拼速度、争效益”的动机，未能严格按照高职高专的办学理念和要求编写出真正与之相适应的教材。而是将本科或专科教材改头换面，通过删减和拼凑然后打上高职教材的称号，内容要么理论性过强；要么内容前后重复、水平低劣。出版社将此类教材推销给因扩招而急需高职教材的高校，从而实现经济效益。
三、优化高校教材建设的几点建议
1.启动或完善高职教材规划。
各高校应努力提高认识，目前尚未编制教材规划的院校应启动这项工作，有教材规划的院校也要进一步完善。教材规划工作直接关系到教材建设工作的成效，要制订教材建设的长、短期规划，除了对教材建设的外部环境和高校自身的内部条件进行研究，对教材建设方向进行分析，教材建设的内容，以及将教材建设具体方案加以落实也是教材规划的重要方面之一。学校应组织一批专家、教授带动整个学科梯队，群策群力，确保教材规划的科学性、严密性和实用性。
2.加强教材编写队伍的建设。
广大教师是编写教材的主力军，努力建设和培养一支老、中、青三结合的稳定的教材建设队伍，充分发挥老专家、老教授的作用，搞好“传、帮、带”工作。努力培养骨干教师、学科带头人和学术骨干、中青年教师，让他们在教材编写中担任主编和副主编，在各自的学术领域中崭露头角，挑起教材建设工作的重担，从而使教材建设队伍的后备力量快速成长起来。
3.出台各项激励制度，充分调动教材编写者的积极性。
教材专业机构应该重视教材编写过程中存在的实际困难，建立起相应的激励制度，充分发挥教材编写人员的潜力，争取出版一批高质量的高职教材。如给有教材编写任务的教师减少工作量或给予学术假；出台《自编教材奖励规定》、《自编优秀教材评奖规定》等系列规定，并使之具有较强的操作性，使教材建设工作的管理有章可循，要严格管理，持之以恒，而且要能调动广大教师参加教材建设工作的积极性，发挥出激励和约束机制；增加一定比例的教材建设专项基金，重点扶持一批有特色、高水平、适用性强的规划教材正式出版。
4.教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合。
学校教学改革与建设是教材建设的基础，因此，教材建设不能与学校的人才培养模式和教学内容体系改革相脱节。如对学生有“双证”要求的院校，在做教材规划时，应该在相关的学科中把职业资格考试的内容考虑进来。总之，教材建设要推进高职高专教育人才培养模式改革，促进各类高职高专院校协调发展。
参考文献：
［1］赵居礼.完善高职教材体系建设的基本思路.职业技术教育，2003，（10）.
［2］陈霞，吴春旺.高职高专教材建设探索.职业技术教育， 2003，（6）.
［3］张震.对高职院校教材规划的微观思考.职业技术教育，2004，（6）.
［4］刘志鹏.从战略高度谋划教材与教学资源建设.中国高教研究，2004，（10）.