论文部分内容阅读
摘 要：生物作为一门重要的科学在高中阶段教学中被高度重视，它重点讲解的是生物科学知识与现实生活之间的一种联系，它强调的是学生能够把在课堂当中学到的生物知识恰当地运用到实际生活中去，这样做的主要目标就是能够有效调动学生们主动学习生物知识的能力和学生在学习当中的创新能力。新课改在日益推进，在高中生物教学过程当中老师要做到与时俱进，改变教学理念，运用新的教学方式来使得教学能够高效优质地开展。因此，在高中生物教学中老师渗透了生活化教学的策略，这样把生物知识与生活常识有机结合起来，能够使得学生对于生物知识的理解更加深刻。
关键词：生活化教学;教学策略;高中生物教学;运用
高中生物知识与日常实際生活密不可分，生物老师在进行生物教学过程当中，要立足于学生累积的现有的生活经验，使学生的学习领域在原有的基础上得以拓展和延伸，老师在教学过程当中要善于运用生活这块资源给生物课的教学带来活力。生物老师在教学过程当中充分利用生活化的教学资源，以求使得生物课课堂的教学更加生活化，这样就可以促使学生对生物知识更好地理解和运用。高中生物教学过程当中采用生活化的教学方式，有助于生物课堂教学的有效开展，有助于学生的综合发展。
一、生物教学过程当中生活化教学的意义
生活教学就是指老师在向学生们传授生物知识的过程当中，想法在现实生活中搜集与生物知识相关的教学素材，在施教过程当中以生活化的教学方式来教授生物知识，将生物知识与现实生活进行有机结合，能够使得高中生物课堂显得生动有趣味性。
高中生物教学当中采用生活化教学意义深远，生物老师在施教过程当中让学生们从实际生活当中去发现生物科学知识，这样就能够使得生物学习内容显得富有趣味性，同时激发了学生的学习兴趣。在高中生物教学过程当中采用生活化的教学策略，能够使得学生们在日常的生活中发现生物无处不在，学生们可以利用所学的生物知识解决现实生活中遇到的问题，生物知识来源于生活，又服务于生活。
二、生物教学过程当中的生活化教学策略的运用
（一）生物教学过程当中老师要积极营造生活化教学情境
纵观生物教学实践可以得知，生物学知识与日常生活有着千丝万缕的联系，生物学当中的有些生物原理和概念是在日常生活中总结和归纳得出的。所以，生物老师要充分利用学生现有的生活经验做基础条件，努力营造相关的教学环境，让学生们在接触生活的同时就能够更加深刻地了解生物学知识。例如，进行《探究植物细胞的吸水与失水方式》教学过程当中，生物老师就可融合生活中的实际案例对知识进行讲解。如，在生活当中如果在黄瓜条上撒些盐，即使没有加水，过一会儿就能够出现大量的水。老师在讲课过程当中采用生活中的情境开展教学活动，能够使得学生们产生强烈的好奇心和对知识的探求欲望，有利于使得他们的思维得以拓展。
（二）生物教学过程当中老师要适时组织生活化教学活动
高中生物教学过程当中，老师要以实际生活为着眼点，鼓励学生多接触生活，让他们能够理清生活与生物是有着紧密联系的，老师在教学过程当中要鼓励学生从日常生活当中挖掘有关生物知识点，让他们能够将所学生物知识加以归纳与梳理然后再应用于实际生活当中。例如，老师在讲解《细胞中的糖类和脂质》这部分内容过程当中，老师就可给学生们举实际生活当中的例子做分析：如果病人没有能力用实物来补给营养的时候，医护人员为他们注射的脂肪乳都有哪些营养成分呢？等，学生们立马对当前的生活案例进行思考起来，他们纷纷踊跃讨论，学生们在能够接触的日常生活中顺利领会了生物学知识和有关生物理论。
（三）生物教学过程当中老师要合理开展生活化课外实践
高中生物教学过程当中，老师要合理地开展课外实践活动，老师在施教过程当中要尽量增加课外实践活动的时间，学生们通过参与实践活动加强了他们独立解决和处理问题的能力。例如，进行《生长素的生理作用》讲解过程中，老师安排学生们认真留意或观察日常生活当中有什么现象能够体现出此内容。学生们在观察的过程中可以做好记录。接下来就可在生物课堂中把学生们观察所做的记录进行展示，老师重点是对学生们的探讨结论做出公正的评价，如果学生们在此过程当中出现了不正确的方面，生物老师要勇于指出其错误并帮助他们进行改正。学生们在生物课外实践当中就会更加牢固地掌握所学生物知识，在讨论与老师的评价中学生们能够意识到自身的优缺点，可以根据教学实际情况进行自我完善和提高。
（四）生物教学过程当中老师要尽量布置生活化作业
生物课教学内容结束后，老师可布置生活化的课后作业让学生们对所学生物知识进行巩固和强化。学生们在平时课堂教学过程当中学到的生物知识，最终要服务于生活，是要应用于现实生活当中的。鉴于此，生物老师在布置作业的时候也要长远考虑，让作业富有生活化。日常生活所处的环境是生动富有气息的，生物学的知识脱离不了生活实际。高中生物老师要有意识地使生物作业与日常生活保持近距离或者零距离，学生们通过生活化的作业，不仅可以使所学生物知识更加深刻地理解和巩固，还可以使得他们在完成生物作业的过程当中体会到生物学的价值所在。
结语
总之，在高中生物教学过程当中，采用生活化教学策略，能够调动学生们学习生物的积极性和主动性，使得学生们的生物成绩能够得以提高，学生们生物素养能够得到加强。老师在生物教学过程当中采用生活化教学策略，使得生物教学效果明显有所提升，有利于高中生物教学的有效开展。
参考文献
[1]虞阳兰.巧用生活化教学，构建高效的高中生物课堂[J].教书育人，2015，（34）：66-68.
[2]宋璐瑶.浅谈高中生物生活化教学策略的实效性[J].赤子（上中旬）， 2016，（18）：29-31.
关键词：生活化教学;教学策略;高中生物教学;运用
高中生物知识与日常实際生活密不可分，生物老师在进行生物教学过程当中，要立足于学生累积的现有的生活经验，使学生的学习领域在原有的基础上得以拓展和延伸，老师在教学过程当中要善于运用生活这块资源给生物课的教学带来活力。生物老师在教学过程当中充分利用生活化的教学资源，以求使得生物课课堂的教学更加生活化，这样就可以促使学生对生物知识更好地理解和运用。高中生物教学过程当中采用生活化的教学方式，有助于生物课堂教学的有效开展，有助于学生的综合发展。
一、生物教学过程当中生活化教学的意义
生活教学就是指老师在向学生们传授生物知识的过程当中，想法在现实生活中搜集与生物知识相关的教学素材，在施教过程当中以生活化的教学方式来教授生物知识，将生物知识与现实生活进行有机结合，能够使得高中生物课堂显得生动有趣味性。
高中生物教学当中采用生活化教学意义深远，生物老师在施教过程当中让学生们从实际生活当中去发现生物科学知识，这样就能够使得生物学习内容显得富有趣味性，同时激发了学生的学习兴趣。在高中生物教学过程当中采用生活化的教学策略，能够使得学生们在日常的生活中发现生物无处不在，学生们可以利用所学的生物知识解决现实生活中遇到的问题，生物知识来源于生活，又服务于生活。
二、生物教学过程当中的生活化教学策略的运用
（一）生物教学过程当中老师要积极营造生活化教学情境
纵观生物教学实践可以得知，生物学知识与日常生活有着千丝万缕的联系，生物学当中的有些生物原理和概念是在日常生活中总结和归纳得出的。所以，生物老师要充分利用学生现有的生活经验做基础条件，努力营造相关的教学环境，让学生们在接触生活的同时就能够更加深刻地了解生物学知识。例如，进行《探究植物细胞的吸水与失水方式》教学过程当中，生物老师就可融合生活中的实际案例对知识进行讲解。如，在生活当中如果在黄瓜条上撒些盐，即使没有加水，过一会儿就能够出现大量的水。老师在讲课过程当中采用生活中的情境开展教学活动，能够使得学生们产生强烈的好奇心和对知识的探求欲望，有利于使得他们的思维得以拓展。
（二）生物教学过程当中老师要适时组织生活化教学活动
高中生物教学过程当中，老师要以实际生活为着眼点，鼓励学生多接触生活，让他们能够理清生活与生物是有着紧密联系的，老师在教学过程当中要鼓励学生从日常生活当中挖掘有关生物知识点，让他们能够将所学生物知识加以归纳与梳理然后再应用于实际生活当中。例如，老师在讲解《细胞中的糖类和脂质》这部分内容过程当中，老师就可给学生们举实际生活当中的例子做分析：如果病人没有能力用实物来补给营养的时候，医护人员为他们注射的脂肪乳都有哪些营养成分呢？等，学生们立马对当前的生活案例进行思考起来，他们纷纷踊跃讨论，学生们在能够接触的日常生活中顺利领会了生物学知识和有关生物理论。
（三）生物教学过程当中老师要合理开展生活化课外实践
高中生物教学过程当中，老师要合理地开展课外实践活动，老师在施教过程当中要尽量增加课外实践活动的时间，学生们通过参与实践活动加强了他们独立解决和处理问题的能力。例如，进行《生长素的生理作用》讲解过程中，老师安排学生们认真留意或观察日常生活当中有什么现象能够体现出此内容。学生们在观察的过程中可以做好记录。接下来就可在生物课堂中把学生们观察所做的记录进行展示，老师重点是对学生们的探讨结论做出公正的评价，如果学生们在此过程当中出现了不正确的方面，生物老师要勇于指出其错误并帮助他们进行改正。学生们在生物课外实践当中就会更加牢固地掌握所学生物知识，在讨论与老师的评价中学生们能够意识到自身的优缺点，可以根据教学实际情况进行自我完善和提高。
（四）生物教学过程当中老师要尽量布置生活化作业
生物课教学内容结束后，老师可布置生活化的课后作业让学生们对所学生物知识进行巩固和强化。学生们在平时课堂教学过程当中学到的生物知识，最终要服务于生活，是要应用于现实生活当中的。鉴于此，生物老师在布置作业的时候也要长远考虑，让作业富有生活化。日常生活所处的环境是生动富有气息的，生物学的知识脱离不了生活实际。高中生物老师要有意识地使生物作业与日常生活保持近距离或者零距离，学生们通过生活化的作业，不仅可以使所学生物知识更加深刻地理解和巩固，还可以使得他们在完成生物作业的过程当中体会到生物学的价值所在。
结语
总之，在高中生物教学过程当中，采用生活化教学策略，能够调动学生们学习生物的积极性和主动性，使得学生们的生物成绩能够得以提高，学生们生物素养能够得到加强。老师在生物教学过程当中采用生活化教学策略，使得生物教学效果明显有所提升，有利于高中生物教学的有效开展。
参考文献
[1]虞阳兰.巧用生活化教学，构建高效的高中生物课堂[J].教书育人，2015，（34）：66-68.
[2]宋璐瑶.浅谈高中生物生活化教学策略的实效性[J].赤子（上中旬）， 2016，（18）：29-31.