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当下,一体化教学是一个热门名词,尤其是在技术院校,关于一体化教学的讨论,更为热烈。许多学者分别从不同的角度对其进行了阐释。但究其实质,所谓一体化教学,就是结合地区、学校、专业的实际情况,将理论课与实习课有机地结合起来,形成独立的教学模块,全方位地对学生进行理论教学和实践训练的教学方式。其最终目的,是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才。
一、应用一体化教学模式的必要性
当今社会已进入知识经济时代,技术创新不断涌现,工厂的设备也在逐步更新换代,新工业对工人技术水平的要求也在不断地提高。作为培养技术工人摇篮的学校,也必须适应新时代的发展要求,尽快转变教学方式和模式,建立起与社会需要接轨,与学生实际契合的全新教学模式。现有教学模式的最大弊病在于,专业理论教师只管上理论课,而实习教师只管教实习,教学内容上不能实现同步进行(也很难做到同步),给学生在学习上造成困难。有的内容理论课尚未涉及,实习课已经要应用;有的内容理论课早已讲完,学生却不能马上进行实习训练。为了解决这一矛盾,笔者认为,必须采用一体化教学模式。
辩证唯物主义认为,“理论——实践——再理论——再实践”的学习方法,是知识掌握和应用的法宝。特别是职业技术教育,它的教育目标是培养出适应社会需要,能主动参加工厂生产,并能熟练操作机器的技术工人。其特点是一边学理论,一边参加实习,即理论与实践相结合。所以,只有把理论和实习紧密结合在一起,才能培养技术专精的实用型人才。任何只重视一个方面而轻视另一方面的教育理念,必将导致学生的畸形发展,从而导致职业技术教育的失败。一体化教学能把理论与实习很好地结合起来,必将塑造出受社会欢迎、到单位能顶岗、技术过硬的合格技术工人。
二、一体化教学的实施条件
一体化教学的实施,需要很多条件。要实施一体化教学,首先必须有一体化的教材。同时,学校和老师还要为学生提供充裕的实习时间、优越的实习条件。更为重要的是,实施一体化教学,必须有“一体化”教师,也就是集“教授(讲师)”和“工程师(技师)”为一体的“双师型”教师。一体化教学要求上专业课的老师走上讲台就能讲出为什么、是什么、解决什么问题的原理,走下讲台到实习场所能亲自动手指导实践,做演示,参加实习操作。例如,电专业老师在上《电力拖动》一课中,如点动控制线路的原理与安装一课中,教师要能够结合原理图、布线图、元器件,一边讲解,一边进行设计安装。老师在讲到控制线路时,可以把课堂搬到实习场地,结合实物,现场教学,一边进行理论指导,一边教学生进行控制线路安装,对学生在实习中遇到的难题当场指导解决。这样,不仅提高了学生对学习知识的积极,而且提高了学生动手操作的能力,变被动的学习为主动学习,同时克服了理论教学和实习教学相脱节的问题。只要教师具有高度的事业心和责任心及职业道德规范,具备高超的技能,精通实习操作技能及熟悉安全操作规程,同时具有较高的理论水平,广博的知识面,就一定可以胜任一体化教学的任务。
当然,考虑到学校的实际情况,实施一体化教学,还有很多困难。目前,技术学校所招收的学生,知识结构层次上有较大的差别,有的知识结构比较完整,有的却连三角函数都没学过,有的具备一定的实践经验和技术技能,有的则对设备和工具茫然无知、一窍不通。他们进入学校后,给一体化教学带来了极大的困难。教师在讲授课程的时候,不可能搞“一刀切”,制定统一的教学进度和计划;也不可能具体到对每个学生进行单独的辅导,只能根据学生实际知识和教学实际划分模块,进行分档次、分层次的模块教学。也就是,一体化教学必须与模块教学结合起来,才能顺利实施。
总之,以上所论,仅为笔者一得之见,一体化教学的具体实施,还必须靠学校和教师齐心协力共同探索。
(作者单位:山东省淄博市技师学院)
一、应用一体化教学模式的必要性
当今社会已进入知识经济时代,技术创新不断涌现,工厂的设备也在逐步更新换代,新工业对工人技术水平的要求也在不断地提高。作为培养技术工人摇篮的学校,也必须适应新时代的发展要求,尽快转变教学方式和模式,建立起与社会需要接轨,与学生实际契合的全新教学模式。现有教学模式的最大弊病在于,专业理论教师只管上理论课,而实习教师只管教实习,教学内容上不能实现同步进行(也很难做到同步),给学生在学习上造成困难。有的内容理论课尚未涉及,实习课已经要应用;有的内容理论课早已讲完,学生却不能马上进行实习训练。为了解决这一矛盾,笔者认为,必须采用一体化教学模式。
辩证唯物主义认为,“理论——实践——再理论——再实践”的学习方法,是知识掌握和应用的法宝。特别是职业技术教育,它的教育目标是培养出适应社会需要,能主动参加工厂生产,并能熟练操作机器的技术工人。其特点是一边学理论,一边参加实习,即理论与实践相结合。所以,只有把理论和实习紧密结合在一起,才能培养技术专精的实用型人才。任何只重视一个方面而轻视另一方面的教育理念,必将导致学生的畸形发展,从而导致职业技术教育的失败。一体化教学能把理论与实习很好地结合起来,必将塑造出受社会欢迎、到单位能顶岗、技术过硬的合格技术工人。
二、一体化教学的实施条件
一体化教学的实施,需要很多条件。要实施一体化教学,首先必须有一体化的教材。同时,学校和老师还要为学生提供充裕的实习时间、优越的实习条件。更为重要的是,实施一体化教学,必须有“一体化”教师,也就是集“教授(讲师)”和“工程师(技师)”为一体的“双师型”教师。一体化教学要求上专业课的老师走上讲台就能讲出为什么、是什么、解决什么问题的原理,走下讲台到实习场所能亲自动手指导实践,做演示,参加实习操作。例如,电专业老师在上《电力拖动》一课中,如点动控制线路的原理与安装一课中,教师要能够结合原理图、布线图、元器件,一边讲解,一边进行设计安装。老师在讲到控制线路时,可以把课堂搬到实习场地,结合实物,现场教学,一边进行理论指导,一边教学生进行控制线路安装,对学生在实习中遇到的难题当场指导解决。这样,不仅提高了学生对学习知识的积极,而且提高了学生动手操作的能力,变被动的学习为主动学习,同时克服了理论教学和实习教学相脱节的问题。只要教师具有高度的事业心和责任心及职业道德规范,具备高超的技能,精通实习操作技能及熟悉安全操作规程,同时具有较高的理论水平,广博的知识面,就一定可以胜任一体化教学的任务。
当然,考虑到学校的实际情况,实施一体化教学,还有很多困难。目前,技术学校所招收的学生,知识结构层次上有较大的差别,有的知识结构比较完整,有的却连三角函数都没学过,有的具备一定的实践经验和技术技能,有的则对设备和工具茫然无知、一窍不通。他们进入学校后,给一体化教学带来了极大的困难。教师在讲授课程的时候,不可能搞“一刀切”,制定统一的教学进度和计划;也不可能具体到对每个学生进行单独的辅导,只能根据学生实际知识和教学实际划分模块,进行分档次、分层次的模块教学。也就是,一体化教学必须与模块教学结合起来,才能顺利实施。
总之,以上所论,仅为笔者一得之见,一体化教学的具体实施,还必须靠学校和教师齐心协力共同探索。
(作者单位:山东省淄博市技师学院)