1.何谓“小时间”?
　　
　　首先，它不是整块的，相对于“课堂教学的时间”而言，比较零散、短暂，而且很不连贯。我们提出的“小时间”很固定，分别指早晨教师做操时的5分钟，中午学生午餐后的半小时，以及傍晚学生放学前的10分钟。这些时间需要科学地安排，让教师与学生感觉自然、合理。而不觉得紧张、有压力，并在潜移默化中自然而然地接受。
　　
　　2.“小时间”做什么?
　　
　　“晨诵怡情”。“展诵”，目的不仅在于记忆力的强化训练，还在于习诵、领略优美的母语，感受并理解人类美好的愿望与情愫，丰富儿童的当下生命。每天早晨教师做操时，各班选派一名学生带领大家背诵经典古诗文，古诗文的篇目是学校于开学初根据各学段的要求设计规定的。学校通过抽查来巩固落实背诵情况，适时组织古诗诵读比赛，开展全校性的赛诗会等活动。
　　“午读明理”。因为大多数学生在学校吃午饭，于是我们倡导学生半小时午休，半小时午读。“读什么”非常重要，我们推荐给孩子经典的或优秀的读物，让书籍在孩子的生命中种下智慧。
　　“暮写励志”。“暮写”，指的是写随笔、日记。每天下午放学前10分钟，所有学生在教室里进行日记练习，不限字数，自由发挥，记录当天的生活及感受。教师及时批阅学生的暮写作品，并利用晨会时间讲评，教孩子选材、表达，真实、准确地记录自己的感受。优秀作品或有明显进步的作品将被张贴在教室走廊的橱窗里，月底学校还会在校报上择优录用各班精品文章。
　　每个学生在每月末都会将自己的暮写作品装订成册。一学期下来，每个学生都有了四本暮写集，这些文字记录着孩子生活中的点滴故事，是孩子成长的见证。大部分孩子在这样的实验中有了明显的进步，而这样丰硕的收获并不是老师和学生利用大块大块的时间获得的，仅仅是每天的10分钟。
　　在班级授课制的今天，课程设置对教学的内容、时间都有了明确、严格的规定，这意味着学生在校时间是固定的，而语文素养的培养与提高是一个长期的过程，语文学习也需要很强的自主性。如何解决时间少与提高小学生语文素养耗时长这组矛盾，我们希望以“小时间”为突破口，借助文学的力量，引领孩子走进文学的殿堂，从而把优雅和智慧种植在孩子的举止里、谈吐间，最终浸润在孩子的性格中，使小学生的语文素养提高的过程成为一种自然而然的，让教师和学生都乐于接受的生活方式。