[关键词]英语教学；自主学习；主体意识；认识
　　[中图分类号]G633.41　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2011)11(B)-0047-01
　　
　　英语教学中。很多老师还没有很好地把培养学生学习英语的良好习惯和品质作为一项任务来看待，而是进行大量的单词、语法讲解。在教学过程中师生角色转换不到位，教师“一言堂”现象仍然存在。学生在课堂中的主体地位未得到真正确立。因此，应该倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教师应该倡导学生学习的多样化，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。下面，笔者谈谈“自主学习”方式在英语教学中的运用。
　　
　　一、“自主学习”与英语教学
　　
　　自主学习是相对于“被动学习”而言的，是指在一定教学条件下学生进行高质量的学习。概括地说。自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。研究和实践证明，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到成功的机会，有成功的体验：对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，教师就必须尽最大可能地创没让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。因此，英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性。培养学生的自学能力，才能适应学生发展的需要。
　　
　　二、“自主学习”方式要体现几个关键点
　　
　　自主性。学生不再是知识的接收器，而是学习的探索者。学生能够按自己的方式学习英语知识，运用英语知识与技能解决实际问题。
　　民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分发展。
　　过程性。“自主学习”的课堂教学特别要重视学生学习和探索的过程。注重学生在学习过程中的情感体验。
　　差异性。承认学生的个体差异。是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感。使每一个学生都能获得成功。
　　创新性。“自主学习”的课堂教学中。每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教师应注重向学生传授学习方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应社会发展的创造性人才。
　　
　　三、对“自主学习”方式要有理性认识
　　
　　1　教师要更新教学观念。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心。以“学”为重心，就是使学生爱学习，学会学习，具备良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主人，而这需要教师加以引导和培养。在这个过程中。应特别注重以下三个环节。首先，在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、课标要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。其次，在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。最后，课后练习的量要适中、要有针对性，要让大多数学生感觉到通过努力可以轻松完成。这样才能有利于学生综合素质的提高。
　　
　　2　要归还学生学习的主动权。拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而。一旦教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位就无法真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生。
　　
　　3　精心设计活动，激发学生学习兴趣。英语教学最重要的是提高学生的交际能力，这是通过活动才能提高的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，是转变学生学习方式的关键。因此，教师要精心设计活动中的每一个环节，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听、说、读、写方面的有效训练。
　　
　　编辑：董向东