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摘要：区域活动最终能促进孩子的自由发展，农村教师应以农村幼儿园为研究对象，能系统分析与探讨现阶段我国农村幼儿园在开展区域活动过程中普遍存在的问题，并提出相应的改善策略。
关键词：农村幼儿园；区域活动；现状；改善策略
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）07-0056-02
所谓区域活动，是指为孩子提供一定的活动时间与空间，孩子们通过在划定区域内对相应材料（如玩具等）的摆弄、研究来寻找乐趣。在区域活动中，幼儿基本上都是依据自身的兴趣、意愿来选择摆弄、研究的对象与方向，所以这样的过程必然能够让幼儿学习与探究的主动性得到充分发挥，在很大程度上锻炼幼儿动手动脑的能力以及自主学习、自我探究的能力，最终促进孩子的自由发展。
一、农村幼儿园在开展区域活动中普遍存在的问题
在开展区域活动的过程中，农村幼儿园普遍存在下列几种问题：第一，区域活动形式单一。我国大多数农村地区幼儿园的活动区域都有一定的限制，并且所投放的区域材料也是以简易价廉为主，在种类上明显较贫乏。在这样的环境下，幼儿对于区域活动的兴趣就不会得到充分激发，幼儿在进行区域活动的过程中仅仅享受着其中的自由时间，区域活动应有的效果并不能够得到充分体现；第二，区域活动材料不丰富。由于办学条件的限制，农村幼儿园园内所有班级的活动区域都是共用的，并且活动区域内所设置的材料（如玩具等）也是相同的，在活动材料上严重缺乏丰富性，难以激发学生参与到其中的兴趣性与积极性；第三，区域活动缺乏针对性。为了吸引广大家长的眼球，很多农村幼儿园在开展区域活动的时候通常都会打出华而不实的广告，如，“蒙氏英语”、“双语学校”等，而家长进入幼儿园进行考察的时候也会看见相应的教室或活动中心。显然，幼儿园这样的做法就是人为拔高了幼儿的接受能力，事实是幼儿在这个年龄阶段难以接受这么多知识。
二、改善农村幼儿园区域活动的有效措施
（一）分层设计，创新游戏
大、中、小班幼儿由于年龄特点的差异，对区域活动材料与内容的兴趣点也不一样。所以，在设置区域和提供材料时，要从幼儿认知能力、年龄特点、生活经验人手，不断提高区域内涵，将层次与梯度体现出来。例如，通过在小班设置“娃娃家”，将日常生活用品提供给幼儿，尤其是毛绒玩具，可以让他们的情感需要得到满足，幼儿处于教师创设的生活情境中，能够熟悉并掌握更多生活技能；中班要设置较复杂的区域，将不同材质的成品或半成品材料提供给幼儿，启发他们开展创造性构建活动。在设置大班区域活动时，可以组织幼儿进行社会生活角色模拟游戏，将游戏串联并活动起来，将丰富、生动、真实的社会生活环境呈现在大班幼儿面前，这样有利于幼儿积累更多社会生活经验。
（二）精选材料，丰富活动
第一，巧用自然物。由于地处农村，农村幼儿园均拥有丰富的自然资源，容易收集到各种乡土材料。例如，幼儿经常会接触到各种蔬菜，所以教师组织“香香的蔬菜”这个主题活动，带幼儿到蔬菜地里，认识各种蔬菜。幼儿通过观察蔬菜的颜色和形状，了解不同蔬菜的特点。教师可以让幼儿收集蔬菜实物，在活动室布置“香香的蔬菜”主题墙饰，幼儿们可以相互介绍所收集的蔬菜。之后，教师要组织幼儿参加各种制作活动，通过观察、品尝，分辨蔬菜的色香味，知道各种蔬菜都有营养，逐渐喜欢吃各种蔬菜。
第二，新用废旧物。幼儿园要大力倡导废旧物品再利用的理念，在废旧物品收集过程中，要对其实用性、环保性、教育性、安全性等因素加以考虑。通过讨论，废旧物材料主要包括盒子、瓶罐、报纸等，辅助材料主要包括光碟、水果网兜等。幼儿在家长的帮助下，将各种材质和形状的盒子带进幼儿园，教师有序地把所有盒子放到区角里，设置玩盒区。幼儿在玩盒区里面，可以做叠盒活动，把盒子堆积、叠高和延长。有的幼儿做套盒游戏，用大盒子来装小盒子；有的幼儿通过自制活动，把盒子、可乐瓶等加工成精美的小工艺品，如，将眼睛、嘴巴、胡子、尾巴等贴在盒子或瓶子上，制作成一个个可爱的小动物。
（三）立足本土，探索乡情
在城乡一体化进程中，教师在组织开展各种活动时，要重视将现代城市生活展现出来，由于城市与农村文化和生活环境不一样，所以，农村幼儿园教师要最大限度利用并挖掘乡土资源，通过筛选和提炼之后，将其提供给幼儿，增加区域活动的“农家味”。例如，设置“泥巴区”，幼儿采用捏、搓、团等方法，制作成形态各异的泥塑；设置“手工坊”，让幼儿编麦秸、扎稻草人和缝芦苇帘子等；设置“美工区”，让幼儿用菜叶印画、用萝卜拓印等。这些活动和材料，与幼儿生活非常贴近，会让幼儿产生熟悉感和亲切感，能够激发出幼儿的兴趣，全身心投入活动中。
此外，教师还要将当地物质资源利用起来，精心设计各种活动，调动幼儿参与的积极性。以体育活动为例，教师可以带着幼儿走进田间，鼓励幼儿敢于参与活动。可以开展“谁的投准本领大”活动，用稻草扎成稻草人，让其成为幼儿练习投掷的靶心；或者是利用活动机械开展活动，要将农村特有材料利用起来，制作竹竿等活动器械，在幼儿手中就成了天然的“金箍棒”，通过将废旧木轮与竹竿组合起来，制作成小推车，将细木头锯成小木棍，这是幼儿练习投掷的“手榴弹”和“炸药”。幼儿参与体育活动时能够收获到快乐，兴致很高，这样既锻炼了幼儿体育活动能力，还帮助幼儿形成了勇敢、自信的良好品质。
总之，幼儿园在开展区域活动过程中，要始终坚持幼儿自主性探究的理念，在设计区域活动的过程中，必须要有整合性与目的性。要从幼儿实际年龄与心理特点出发，合理投放各种活动材料，这样能够让幼儿在活动中学习知识，掌握技能，培养幼儿的探究精神，有利于幼儿今后的学习与发展。
关键词：农村幼儿园；区域活动；现状；改善策略
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）07-0056-02
所谓区域活动，是指为孩子提供一定的活动时间与空间，孩子们通过在划定区域内对相应材料（如玩具等）的摆弄、研究来寻找乐趣。在区域活动中，幼儿基本上都是依据自身的兴趣、意愿来选择摆弄、研究的对象与方向，所以这样的过程必然能够让幼儿学习与探究的主动性得到充分发挥，在很大程度上锻炼幼儿动手动脑的能力以及自主学习、自我探究的能力，最终促进孩子的自由发展。
一、农村幼儿园在开展区域活动中普遍存在的问题
在开展区域活动的过程中，农村幼儿园普遍存在下列几种问题：第一，区域活动形式单一。我国大多数农村地区幼儿园的活动区域都有一定的限制，并且所投放的区域材料也是以简易价廉为主，在种类上明显较贫乏。在这样的环境下，幼儿对于区域活动的兴趣就不会得到充分激发，幼儿在进行区域活动的过程中仅仅享受着其中的自由时间，区域活动应有的效果并不能够得到充分体现；第二，区域活动材料不丰富。由于办学条件的限制，农村幼儿园园内所有班级的活动区域都是共用的，并且活动区域内所设置的材料（如玩具等）也是相同的，在活动材料上严重缺乏丰富性，难以激发学生参与到其中的兴趣性与积极性；第三，区域活动缺乏针对性。为了吸引广大家长的眼球，很多农村幼儿园在开展区域活动的时候通常都会打出华而不实的广告，如，“蒙氏英语”、“双语学校”等，而家长进入幼儿园进行考察的时候也会看见相应的教室或活动中心。显然，幼儿园这样的做法就是人为拔高了幼儿的接受能力，事实是幼儿在这个年龄阶段难以接受这么多知识。
二、改善农村幼儿园区域活动的有效措施
（一）分层设计，创新游戏
大、中、小班幼儿由于年龄特点的差异，对区域活动材料与内容的兴趣点也不一样。所以，在设置区域和提供材料时，要从幼儿认知能力、年龄特点、生活经验人手，不断提高区域内涵，将层次与梯度体现出来。例如，通过在小班设置“娃娃家”，将日常生活用品提供给幼儿，尤其是毛绒玩具，可以让他们的情感需要得到满足，幼儿处于教师创设的生活情境中，能够熟悉并掌握更多生活技能；中班要设置较复杂的区域，将不同材质的成品或半成品材料提供给幼儿，启发他们开展创造性构建活动。在设置大班区域活动时，可以组织幼儿进行社会生活角色模拟游戏，将游戏串联并活动起来，将丰富、生动、真实的社会生活环境呈现在大班幼儿面前，这样有利于幼儿积累更多社会生活经验。
（二）精选材料，丰富活动
第一，巧用自然物。由于地处农村，农村幼儿园均拥有丰富的自然资源，容易收集到各种乡土材料。例如，幼儿经常会接触到各种蔬菜，所以教师组织“香香的蔬菜”这个主题活动，带幼儿到蔬菜地里，认识各种蔬菜。幼儿通过观察蔬菜的颜色和形状，了解不同蔬菜的特点。教师可以让幼儿收集蔬菜实物，在活动室布置“香香的蔬菜”主题墙饰，幼儿们可以相互介绍所收集的蔬菜。之后，教师要组织幼儿参加各种制作活动，通过观察、品尝，分辨蔬菜的色香味，知道各种蔬菜都有营养，逐渐喜欢吃各种蔬菜。
第二，新用废旧物。幼儿园要大力倡导废旧物品再利用的理念，在废旧物品收集过程中，要对其实用性、环保性、教育性、安全性等因素加以考虑。通过讨论，废旧物材料主要包括盒子、瓶罐、报纸等，辅助材料主要包括光碟、水果网兜等。幼儿在家长的帮助下，将各种材质和形状的盒子带进幼儿园，教师有序地把所有盒子放到区角里，设置玩盒区。幼儿在玩盒区里面，可以做叠盒活动，把盒子堆积、叠高和延长。有的幼儿做套盒游戏，用大盒子来装小盒子；有的幼儿通过自制活动，把盒子、可乐瓶等加工成精美的小工艺品，如，将眼睛、嘴巴、胡子、尾巴等贴在盒子或瓶子上，制作成一个个可爱的小动物。
（三）立足本土，探索乡情
在城乡一体化进程中，教师在组织开展各种活动时，要重视将现代城市生活展现出来，由于城市与农村文化和生活环境不一样，所以，农村幼儿园教师要最大限度利用并挖掘乡土资源，通过筛选和提炼之后，将其提供给幼儿，增加区域活动的“农家味”。例如，设置“泥巴区”，幼儿采用捏、搓、团等方法，制作成形态各异的泥塑；设置“手工坊”，让幼儿编麦秸、扎稻草人和缝芦苇帘子等；设置“美工区”，让幼儿用菜叶印画、用萝卜拓印等。这些活动和材料，与幼儿生活非常贴近，会让幼儿产生熟悉感和亲切感，能够激发出幼儿的兴趣，全身心投入活动中。
此外，教师还要将当地物质资源利用起来，精心设计各种活动，调动幼儿参与的积极性。以体育活动为例，教师可以带着幼儿走进田间，鼓励幼儿敢于参与活动。可以开展“谁的投准本领大”活动，用稻草扎成稻草人，让其成为幼儿练习投掷的靶心；或者是利用活动机械开展活动，要将农村特有材料利用起来，制作竹竿等活动器械，在幼儿手中就成了天然的“金箍棒”，通过将废旧木轮与竹竿组合起来，制作成小推车，将细木头锯成小木棍，这是幼儿练习投掷的“手榴弹”和“炸药”。幼儿参与体育活动时能够收获到快乐，兴致很高，这样既锻炼了幼儿体育活动能力，还帮助幼儿形成了勇敢、自信的良好品质。
总之，幼儿园在开展区域活动过程中，要始终坚持幼儿自主性探究的理念，在设计区域活动的过程中，必须要有整合性与目的性。要从幼儿实际年龄与心理特点出发，合理投放各种活动材料，这样能够让幼儿在活动中学习知识，掌握技能，培养幼儿的探究精神，有利于幼儿今后的学习与发展。