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对于3～6岁的儿童而言，绘本阅读能够以更加直观且优质的方式培育幼儿的想象力、情感思维表达能力，并且使幼儿的思维拥有社会化的特征，提高幼儿的综合审美能力。绘本閱读可以使幼儿的注意力得到集中，想象力得到发散，思维能力以及观察力得到有效的优化，促进幼儿语言表达能力的进一步发展。幼儿在绘本故事阅读过程中往往会将自身带入故事中进而产生较为美妙的体验。因此，教师需要把握幼儿对绘本的喜爱，充分发挥幼儿绘本的德育教育作用，以绘本为媒介向幼儿传授各类德育知识，使幼儿的德育知识能够得到大幅度的增长，以下将对如何利用绘本故事培育幼儿德育能力进行分析。
德育教育在幼儿教育过程中有着极其重要的现实作用。在开展幼儿德育的过程中，教育者能充分依照社会的主流价值观念选择较为恰当的方式方法，使学生的社会性得到进一步的发展，让其养成优质的道德品质。我国幼儿德育教育的主要目标是鼓励幼儿多与他人进行交流，在交流中以礼貌大方的姿态对待他人，明辨对错，养成感恩父母、热爱同伴、热爱家乡以及热爱祖国的品质。在幼儿德育培育的过程中，教师还需要有效地增强幼儿的自尊心、自信心，让其养成关爱他人以及适应群体生活的习惯，遵循行为规范，形成初步的归属感。幼儿教育在开展过程中需要充分围绕文明礼貌、人际关系、责任感构建以及情感构建等主题。
绘本就其字面意思而言是指通过绘画而创设的书，它以图文结合的方式展现文学作品。绘本被认为是最适合儿童阅读的图书。有效运用绘本能够让幼儿的知识面得以拓展，帮助幼儿养成优良的精神品质，培育幼儿的思维方式，让他们学会欣赏语言之美。通过阅读绘本，幼儿自身的语言沟通及表达能力可以得到提升，专注力可以增强，想象及创造力能够得到发挥，思考的连贯性可以得到提高。
绘本阅读能够对幼儿产生较为优质的影响。从“知行合一”的角度分析，绘本阅读能够对“知”这一环节予以完善，使幼儿的道德认知在阅读的过程中得到强化，形成早期对道德情感的感知，将绘本中的道德行为作为幼儿发展的范本。幼儿在发展过程中往往难以接受枯燥的说教方式，绘本阅读能够使德育教育以更加轻松的方式进行。在绘本阅读中将听、说、演、玩等诸多环节配合使用，能够让幼儿充分融入绘本的情境中，切身体会绘本中人物所经历的各类事件，加上教师的引导和分析，就能加深他们对道德品质的理解。幼儿往往会选择阅读自己喜欢或者与自身生活相关的绘本，此时幼儿往往会移情于相应的绘本主人公身上，通过对主人公情感的体会增进自我的认识，发展自身多元化特征。幼儿在发展中往往会对拥有优质道德的形象产生好感，并且会受到角色的感染影响对角色行为进行模仿，在潜意识内养成良好的德育习惯。
（一）以绘本所拥有的趣味性引导幼儿
绘本能够让人获得学习的乐趣并且让幼儿能够有效地思考。绘本在构建过程中往往以图文搭配的方式予以呈现，生动性相对突出，能够激发幼儿主观探索的兴趣，培育其主动探索的能力，让幼儿在阅读绘本的过程中发掘新世界。对于幼儿而言，绘本阅读能够让他们与故事人物发生相应的感情交流，获得情感教育。即便是简短的绘本故事也渗透了较为深刻的德育意义。通过绘本阅读进行德育教育的效果要优于传统的说教式德育教育。教师在绘本故事构建过程中需要对各类绘本故事精挑细选，将德育教育以更有趣的方式嵌入到绘本阅读中，让幼儿在潜移默化中获得积极性的引导。教师以兴趣引导幼儿的优质行为。
（二）教师需拥有较为优质的渗透意识
幼教工作者要充分认识到渗透教学的优势，在幼儿园教学活动的开展过程中对幼儿予以德育观念的渗透。
例如在美术活动中，教师可以在绘本阅读和绘本临摹的过程中，培育幼儿与其他小朋友团结协作的能力，让幼儿形成团结互助的优质思想，同时使幼儿的综合能力得到进一步提升。
（三）需要利用绘本阅读对德育韵味予以构造
幼儿教师在对绘本进行选择后需要对绘本内容进行进一步的探究，在阅读指导的过程中学会运用多样化的教学方法，让幼儿在欣赏绘本的同时体会绘本中存在的美好思想，使绘本所拥有的德育教育内容予以充分体现。教师可以根据绘本中的内容组织学生开展各类故事的表演，让幼儿以情景感知的方式对相应的德育内容进行学习。通过具体的表演，幼儿可以更好地体会绘本故事的核心思想，从而达到德育教育的目的。
（四）对适于幼儿年龄目标的绘本做有效的选择
在对绘本选择的过程中，教师需要将绘本难度与中班儿童的认知能力予以对应。中班儿童已经拥有一定的理解能力，教师可以选择科普性质的绘本，增长他们的科学知识，激发他们对科学学习的兴趣，并且让幼儿在绘本的阅读过程中养成较为良好的学习能力和持之以恒、勇于探索的品德。例如教师在对月亮相关绘本开展阅读活动的过程中，可以告知他们中国飞行器已经成功登月的信息，让幼儿在了解科学知识的过程中产生强烈的民族自豪感，获得优质的爱国主义教育。
幼儿园是幼儿接受德育教育的重要场所，而绘本所拥有的趣味性及教育性能够提升幼儿的道德认知，优化幼儿的道德行为，使幼儿通过相应的绘本对自身的品格有所认知，提升他们的社会责任感。
（作者单位：江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园）
一、对幼儿德育的含义及其目标进行分析
德育教育在幼儿教育过程中有着极其重要的现实作用。在开展幼儿德育的过程中，教育者能充分依照社会的主流价值观念选择较为恰当的方式方法，使学生的社会性得到进一步的发展，让其养成优质的道德品质。我国幼儿德育教育的主要目标是鼓励幼儿多与他人进行交流，在交流中以礼貌大方的姿态对待他人，明辨对错，养成感恩父母、热爱同伴、热爱家乡以及热爱祖国的品质。在幼儿德育培育的过程中，教师还需要有效地增强幼儿的自尊心、自信心，让其养成关爱他人以及适应群体生活的习惯，遵循行为规范，形成初步的归属感。幼儿教育在开展过程中需要充分围绕文明礼貌、人际关系、责任感构建以及情感构建等主题。
二、对绘本阅读所存在的内在特质进行分析
绘本就其字面意思而言是指通过绘画而创设的书，它以图文结合的方式展现文学作品。绘本被认为是最适合儿童阅读的图书。有效运用绘本能够让幼儿的知识面得以拓展，帮助幼儿养成优良的精神品质，培育幼儿的思维方式，让他们学会欣赏语言之美。通过阅读绘本，幼儿自身的语言沟通及表达能力可以得到提升，专注力可以增强，想象及创造力能够得到发挥，思考的连贯性可以得到提高。
三、探究绘本阅读渗透德育教育的重要意义
绘本阅读能够对幼儿产生较为优质的影响。从“知行合一”的角度分析，绘本阅读能够对“知”这一环节予以完善，使幼儿的道德认知在阅读的过程中得到强化，形成早期对道德情感的感知，将绘本中的道德行为作为幼儿发展的范本。幼儿在发展过程中往往难以接受枯燥的说教方式，绘本阅读能够使德育教育以更加轻松的方式进行。在绘本阅读中将听、说、演、玩等诸多环节配合使用，能够让幼儿充分融入绘本的情境中，切身体会绘本中人物所经历的各类事件，加上教师的引导和分析，就能加深他们对道德品质的理解。幼儿往往会选择阅读自己喜欢或者与自身生活相关的绘本，此时幼儿往往会移情于相应的绘本主人公身上，通过对主人公情感的体会增进自我的认识，发展自身多元化特征。幼儿在发展中往往会对拥有优质道德的形象产生好感，并且会受到角色的感染影响对角色行为进行模仿，在潜意识内养成良好的德育习惯。
四、绘本阅读是对幼儿进行优质品德教育的方式
（一）以绘本所拥有的趣味性引导幼儿
绘本能够让人获得学习的乐趣并且让幼儿能够有效地思考。绘本在构建过程中往往以图文搭配的方式予以呈现，生动性相对突出，能够激发幼儿主观探索的兴趣，培育其主动探索的能力，让幼儿在阅读绘本的过程中发掘新世界。对于幼儿而言，绘本阅读能够让他们与故事人物发生相应的感情交流，获得情感教育。即便是简短的绘本故事也渗透了较为深刻的德育意义。通过绘本阅读进行德育教育的效果要优于传统的说教式德育教育。教师在绘本故事构建过程中需要对各类绘本故事精挑细选，将德育教育以更有趣的方式嵌入到绘本阅读中，让幼儿在潜移默化中获得积极性的引导。教师以兴趣引导幼儿的优质行为。
（二）教师需拥有较为优质的渗透意识
幼教工作者要充分认识到渗透教学的优势，在幼儿园教学活动的开展过程中对幼儿予以德育观念的渗透。
例如在美术活动中，教师可以在绘本阅读和绘本临摹的过程中，培育幼儿与其他小朋友团结协作的能力，让幼儿形成团结互助的优质思想，同时使幼儿的综合能力得到进一步提升。
（三）需要利用绘本阅读对德育韵味予以构造
幼儿教师在对绘本进行选择后需要对绘本内容进行进一步的探究，在阅读指导的过程中学会运用多样化的教学方法，让幼儿在欣赏绘本的同时体会绘本中存在的美好思想，使绘本所拥有的德育教育内容予以充分体现。教师可以根据绘本中的内容组织学生开展各类故事的表演，让幼儿以情景感知的方式对相应的德育内容进行学习。通过具体的表演，幼儿可以更好地体会绘本故事的核心思想，从而达到德育教育的目的。
（四）对适于幼儿年龄目标的绘本做有效的选择
在对绘本选择的过程中，教师需要将绘本难度与中班儿童的认知能力予以对应。中班儿童已经拥有一定的理解能力，教师可以选择科普性质的绘本，增长他们的科学知识，激发他们对科学学习的兴趣，并且让幼儿在绘本的阅读过程中养成较为良好的学习能力和持之以恒、勇于探索的品德。例如教师在对月亮相关绘本开展阅读活动的过程中，可以告知他们中国飞行器已经成功登月的信息，让幼儿在了解科学知识的过程中产生强烈的民族自豪感，获得优质的爱国主义教育。
幼儿园是幼儿接受德育教育的重要场所，而绘本所拥有的趣味性及教育性能够提升幼儿的道德认知，优化幼儿的道德行为，使幼儿通过相应的绘本对自身的品格有所认知，提升他们的社会责任感。
（作者单位：江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园）