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【摘要】在小学美术课堂中，绘本的运用应该从多元智能理论中汲取营养，了解学生的智能潜能，注重学生间个体差异，尊重学生的个性发展，让小学阶段的儿童在快乐中健康成长，更能通过教与学的互动，实现教师、学生和课堂共同提升，这无疑是一个很好的选择。立足我国多元智能教育理念，有效运用绘本进行创意教学，是促进学生多元智能发展的一种有效途径，满足时代对学生多元化和个性化的要求。
【关键词】绘本;小学美术教学;多元智能;趣味;创意;个性化
近几年来，绘本广受欢迎。绘本里引人入胜的故事情节与唯妙唯俏的故事情景图，非常符合小学生的阅读年龄层，深受广大小学生的一致喜爱。在此推动下小学美术教学中不断探索引入许多生动有趣的绘本，逐渐发展成绘本教学。将绘本应用在教与学的有效互动上，能助于学生的学习和老师的教学更饶富趣味。普遍的绘本教学活动都是根据小学生实际年龄学情选择合适的绘本，将部分欣赏课转化为绘本故事形式引入美术课堂中，让学生掌握更多美术基础知识和技能技巧，激发学生图文感知能力，促进学生艺术审美的培养力度。
经过多次绘本美术教学实践，总结经验后发现，美术课堂中融入绘本教学就真的单纯是启发学生的美术技能和审美能力吗？如果可以加入有创意和个性化的教学活动设计来带动绘本更好地运用于美术课堂，那课堂不是会更加有趣味性？这种有个性化的绘本美术课堂创新模式必定会更让学生喜爱。在实践中也慢慢地发现，原来绘本是人类多元智能的栖居地，绘本绝对能够充分调动学生看、听、猜、说、读、写、画、演等方面。绘本对于学生的图画赏析能力、语言表达能力、多元思考等能力都意义非凡。
什么是多元智能呢？所谓的多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。依据多元智能理论，认为这种个体间的差异不应该成为教学的羁绊和障碍，而应该成为一种可以利用的有益资源。教师如何更合理地运用多元智能理念，结合绘本自身独特魅力，设计灵活多样的教学方式，提升小学美术课堂更显教学深度和趣味性，正是本文所要探究的一个重点，以下是笔者平时课堂实践的小结。
一、绘本教学丰富视觉智能，识趣课堂
绘本的图画是绘本的生命所在，具有特殊的描述功能，为绘本创设情境，为绘本描述故事。绘本画面能带给学生美的一种视觉感受表现，让绘本融入到美术活动中，是最直接激发学生的学习兴趣，有效达到我们所设想的教学效果。记得在《现代城市的地下世界》这一课中，在上课时，笔者直接手拿一本《地下100层的房子》的绘本，这是一本有别于传统横开式的绘本，该本会以纵开式的方式给人全新的阅读体验，充满悬念和细节的故事一下子就吸引住学生的专注。绘本中是一座直达地心的地下100层的房子，瞬间开启学生对地下世界的无限想象。学生们从中了解到地下世界的绘画，地下动物生活的场景绘画，而且故事内容还充分激发学生的丰富想象力。学生的视觉创作画面得到提高，有的学生画出矿工挖金矿的生动场景，有的学生画出找到了恐龙化石……整个过程对学生的视觉空间智能得以提升，让课堂倍增智慧色彩。可见，精彩绚丽的图画绘本运用到小学美术教学中，不仅能够激发学生的空间视觉智能，让学生认识了解课堂中趣味性，感受绘本教学带来的诸多乐趣。
二、绘本教学融合自然智能，生趣课堂
随着科技的发展、社会的进步，人们的生活越来越优越，但无形中导致了现代城市学生对于生活生存技能及自然知识薄弱。在上《海螺和海星》这一课的时候，发现很多学生都没有见过海星，也对海螺的认识也不强。在课堂中运用了颇具创意且引人入胜的绘本《海底的秘密》后，学生对海螺和海星的造型有了一定了解认知，笔者指导学生特意观察到它们的外形和花纹的特征。课后，竟然有一个男学生带来了一个海星玩具，他说因为上次绘本书中的巨大海星让他印象深刻，他拿着手上的海星非常神气地说原来海星拥有神奇的再生能力。可见绘本能够有效地帮助学生正确认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头），激发他们对自然环境探索新知识的兴趣，促进探索自然智能的发展。于是，笔者把这一次的课程稍加改动，在美术课堂中边讲绘本故事边给学生展示出真实的海星和海螺，让学生能够真实地观察和触摸到它们，还能够让学生发现到真实物体与绘本绘画表现之间对比，使学生在绘画时画面感更强，画体显得更加生动，学生的积极性也增强了。可见，在小学美术课堂中把繪本与自然知识相结合，活化了美术课堂，对学生的发展有好处。而教学中融合生态知识的设计符合儿童的成长规律，在学习之外着力于对学生生活技能的培训，是一种现代化的新型的教育模式，还给小学美术课堂产生更多的趣味，进一步让美术课堂得到提升。
三、绘本教学提高语言智能，激趣课堂
在课堂中，往往都是老师讲述绘本故事，学生感受故事的趣味与情感。有时候在运用绘本教学时适当地挖掘绘本的空白，引导学生对此展开新的想象，必然会给课堂教学带来惊喜。在《月亮的故事》这一课中，刚开始上课，笔者提问学生，你们猜想：“月亮的味道究竟是什么样？”引起学生的思考。随后笔者边展示《月亮的味道》绘本故事图片，边让学生尝试根据绘本中的图画讲出故事的内容，这种看图说话的课堂活动带动起学生的参与性，虽然有些学生讲得并不一定能绘本作者故事原意吻合，但是无形中能够激起学生讲故事的积极性，让学生能够大胆用语言说出故事。对于小学生在老师的精心引导下积极主动投入和亲自参与到教学活动中去，学生深刻感受到自己处于中心地位，是教学活动的主体。随后在学生创作中，笔者鼓励学生发挥想象力，创想尝到月亮该用哪些更好的方法，学生们顿时兴趣高燃，非常迅速投入到故事创作中，有的绘画出动物们爬梯子上月亮的情景，有的描绘出超人乘坐热气球、飞机、火箭登上月亮的情境……最后作品展示后学生主动把画面的故事滔滔不绝地讲出来。可见，运用绘本故事教学的美术课堂里，不但让学生们的口语表达和理解能力得到锻炼，充分展示了学生的个性化，潜移默化地发展学生的语言智能，而且激发了课堂更多趣味性，更好地让学生喜爱美术。 四、绘本教学促进人际智能，培趣课堂
每个正常的学生其实都有多种智能。在课堂中使不同的学生能够产生互补效应，充分展示学生的个性化，最终达到共同进步。记得在一次美术课堂中，笔者运用赏析绘本《猫太噼哩噗噜在海里》穿插在《肚子里的故事》一课教学中，猫太的故事里充满了荒诞的奇思妙想和幽默的情节，丰富细致的画面令学生们爱不释手。紧接着利用绘本里奇思妙想的故事情节，让学生进行小组合作制作一本抽取式的创意故事绘本，小组同学互相讨论故事里的环节情节，整合小组的想法后开始分工进行绘画，有的在画封面，有的在画故事，有的在涂色……学生们都能互促共进，运用稚嫩的画笔画出一本本精彩的绘本展示在大家面前，学生们都纷纷抢着阅读其他组的绘本。小组合作学习，对学生的思维能力，与他人合作的人际交流能力，以及组织学习能力也会有一定的促进作用。这种小组任务能使组内每个学生的潜能优势得以充分展示和进一步发展，在个性和共性的相互融合中收获成长的欢乐，使学生的个性得到尊重和张扬，并达到预期的教学目标。可见，在现在的美术课堂教学中，体现人际智能的小组合作学习是不可缺少的。它为学生学习的自主性、创造性、发展性提供了很好的平台，体现了学生真正的主体地位，提升了课堂的高效性，培养学生感受课堂中的趣味性，课堂会出现一幅生动、富有灵性的现象。
五、绘本教学发展运动智能，增趣课堂
好动、爱表现是孩子的天性。把绘本故事搬上舞台更会让学生们乐此不疲，更加增加课堂的趣味性。在《指偶娃娃》一课中，在惆怅该如何上好这一节手工课时，无意中翻看到《母鸡萝丝去散步》这本绘本，其幽默滑稽的风格非常吻合小学生的阅读年龄，学生都不禁捧腹大笑，绘本中简单质朴的线条很符合小学生绘画的能力，在赏析绘本时，笔者还鼓励学生尝试模仿绘本中母鸡萝丝和狐狸走路时不同动作和神态，学生从一开始的羞涩表演到后面的大胆模仿，使得学生们积极参与性大大提高。笔者尝试把课堂增加难度，让学生把绘本中的最呆蠢却又最幸运的母鸡和最努力却又最倒霉的狐狸制作成不同形态的指偶娃娃，部分学生制作一些路人甲乙丙丁（例如：青蛙、兔子、山羊、狐狸爸爸妈妈等），其他学生则参考绘本的色彩，运用这种简单质朴又可爱丰满的绘画方法绘画出铺天盖地的农场大丰收的背景，有些学生还大胆创新增加一些有趣的场景在背景中。
学生为了能够参与到表演，都非常认真积极去完成作品。制作完成后，学生积极参与自由组合，对故事进行自编自演，整节课堂不断充满欢乐的笑声。不得不承认，这样的策略更好地让学生的动手能力、心理素质、肢体表现力、口头语言的表达能力等多方面的素质得到充分的锻炼和提高，绘本融合多元智能的教学活动还为我们的课堂增加色彩和趣味起到积极推动作用。
六、绘本教学整合多元科目，添趣课堂
绘本中蕴含着多元智能，如何在美术课堂中运用绘本教学整合多元科目，无疑为课堂添加了不少趣味性。在阅读《用画画激发孩子的潜能》一书中里谈到一位台湾的老师把她的教学方案，让学生有了不少启发。于是，笔者大胆尝试在《古老的交通工具》这一课中引入海上丝绸之路来整合课程，里面涵盖了多种多元智能的一些想法。首先，使用相关资料题材，让学生阅读研究那段时期的海上丝绸之路来了解海上丝绸之路的历史、地理，学习多元文化、地理等方面的知识，丰富了学生的自然智能。其次，让学生通过视频来认识海上丝绸之路船只的结构和船舵稳定性，计算两条海上丝绸之路航线的行驶的路程和距离，锻炼了学生的逻辑智能。再次，学生研究那时代盛行的乐器，边听着那时候的曲目边进行绘画，提高了学生的音乐智能。接着，进行小组问题引领通过了调查海上丝绸之路的船只的操作结构和使用的情况后，尝试模仿划船、海上贸易等情景，融合进了学生的运动智能。随后，根据了解海上丝绸之路上畅销世界的中国商品后，每位同学尝试绘画海上贸易的情景，通过讨论明晰自己的分工，发展了学生的人际智能。然后，每个学生绘制海上贸易情景图画，促进了学生的空间智能。最后，邀请一到两名学生对绘本进行分享、展示、演讲绘本，整合了学生的语言智能。总之，全班同学完成一本属于本班的《海上丝绸之路》绘本作品可以帮助学生建立自信，而这样的自信心会转移到学生其他正在学习的科目上，进而对学习产生动力和热情。可见，如此多层面的经验，学生可以连结文化、历史、科学、数学、音乐和体育等的科目融合在繪本当中，在课堂中，多元智也能得到充分的发挥作用。不仅让学生添加更多的乐趣和趣味性，对老师而言亦是充满十足的鼓舞力量。
七、小结
绘本是上天赐给儿童的“恩物”，它为儿童打开了一扇认识世界的窗户。阅读绘本，无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升，让多元智能发展的美妙体验;让学生与绘本为友，促其多元智能比翼双飞，无疑是一件平凡却意义非凡的美好事情。在小学美术课堂中，绘本的教学运用应该从多元智能理论中汲取营养，了解学生的智能潜能，注重学生个体差异，尊重学生的个性发展，让小学阶段的学生在快乐中成长，更能通过教与学的互动，实现教师、学生和课堂共同提升，这无疑是一个很好的选择。立足多元智能理念，运用绘本进行创意教学，是促进学生多元智能发展的有效途径，满足时代对学生多元化和个性化的要求。
参考文献：
[1]百度网站https：//baike.baidu.com/item/多元智能理论/1704606？fr=aladdin
【关键词】绘本;小学美术教学;多元智能;趣味;创意;个性化
近几年来，绘本广受欢迎。绘本里引人入胜的故事情节与唯妙唯俏的故事情景图，非常符合小学生的阅读年龄层，深受广大小学生的一致喜爱。在此推动下小学美术教学中不断探索引入许多生动有趣的绘本，逐渐发展成绘本教学。将绘本应用在教与学的有效互动上，能助于学生的学习和老师的教学更饶富趣味。普遍的绘本教学活动都是根据小学生实际年龄学情选择合适的绘本，将部分欣赏课转化为绘本故事形式引入美术课堂中，让学生掌握更多美术基础知识和技能技巧，激发学生图文感知能力，促进学生艺术审美的培养力度。
经过多次绘本美术教学实践，总结经验后发现，美术课堂中融入绘本教学就真的单纯是启发学生的美术技能和审美能力吗？如果可以加入有创意和个性化的教学活动设计来带动绘本更好地运用于美术课堂，那课堂不是会更加有趣味性？这种有个性化的绘本美术课堂创新模式必定会更让学生喜爱。在实践中也慢慢地发现，原来绘本是人类多元智能的栖居地，绘本绝对能够充分调动学生看、听、猜、说、读、写、画、演等方面。绘本对于学生的图画赏析能力、语言表达能力、多元思考等能力都意义非凡。
什么是多元智能呢？所谓的多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。依据多元智能理论，认为这种个体间的差异不应该成为教学的羁绊和障碍，而应该成为一种可以利用的有益资源。教师如何更合理地运用多元智能理念，结合绘本自身独特魅力，设计灵活多样的教学方式，提升小学美术课堂更显教学深度和趣味性，正是本文所要探究的一个重点，以下是笔者平时课堂实践的小结。
一、绘本教学丰富视觉智能，识趣课堂
绘本的图画是绘本的生命所在，具有特殊的描述功能，为绘本创设情境，为绘本描述故事。绘本画面能带给学生美的一种视觉感受表现，让绘本融入到美术活动中，是最直接激发学生的学习兴趣，有效达到我们所设想的教学效果。记得在《现代城市的地下世界》这一课中，在上课时，笔者直接手拿一本《地下100层的房子》的绘本，这是一本有别于传统横开式的绘本，该本会以纵开式的方式给人全新的阅读体验，充满悬念和细节的故事一下子就吸引住学生的专注。绘本中是一座直达地心的地下100层的房子，瞬间开启学生对地下世界的无限想象。学生们从中了解到地下世界的绘画，地下动物生活的场景绘画，而且故事内容还充分激发学生的丰富想象力。学生的视觉创作画面得到提高，有的学生画出矿工挖金矿的生动场景，有的学生画出找到了恐龙化石……整个过程对学生的视觉空间智能得以提升，让课堂倍增智慧色彩。可见，精彩绚丽的图画绘本运用到小学美术教学中，不仅能够激发学生的空间视觉智能，让学生认识了解课堂中趣味性，感受绘本教学带来的诸多乐趣。
二、绘本教学融合自然智能，生趣课堂
随着科技的发展、社会的进步，人们的生活越来越优越，但无形中导致了现代城市学生对于生活生存技能及自然知识薄弱。在上《海螺和海星》这一课的时候，发现很多学生都没有见过海星，也对海螺的认识也不强。在课堂中运用了颇具创意且引人入胜的绘本《海底的秘密》后，学生对海螺和海星的造型有了一定了解认知，笔者指导学生特意观察到它们的外形和花纹的特征。课后，竟然有一个男学生带来了一个海星玩具，他说因为上次绘本书中的巨大海星让他印象深刻，他拿着手上的海星非常神气地说原来海星拥有神奇的再生能力。可见绘本能够有效地帮助学生正确认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头），激发他们对自然环境探索新知识的兴趣，促进探索自然智能的发展。于是，笔者把这一次的课程稍加改动，在美术课堂中边讲绘本故事边给学生展示出真实的海星和海螺，让学生能够真实地观察和触摸到它们，还能够让学生发现到真实物体与绘本绘画表现之间对比，使学生在绘画时画面感更强，画体显得更加生动，学生的积极性也增强了。可见，在小学美术课堂中把繪本与自然知识相结合，活化了美术课堂，对学生的发展有好处。而教学中融合生态知识的设计符合儿童的成长规律，在学习之外着力于对学生生活技能的培训，是一种现代化的新型的教育模式，还给小学美术课堂产生更多的趣味，进一步让美术课堂得到提升。
三、绘本教学提高语言智能，激趣课堂
在课堂中，往往都是老师讲述绘本故事，学生感受故事的趣味与情感。有时候在运用绘本教学时适当地挖掘绘本的空白，引导学生对此展开新的想象，必然会给课堂教学带来惊喜。在《月亮的故事》这一课中，刚开始上课，笔者提问学生，你们猜想：“月亮的味道究竟是什么样？”引起学生的思考。随后笔者边展示《月亮的味道》绘本故事图片，边让学生尝试根据绘本中的图画讲出故事的内容，这种看图说话的课堂活动带动起学生的参与性，虽然有些学生讲得并不一定能绘本作者故事原意吻合，但是无形中能够激起学生讲故事的积极性，让学生能够大胆用语言说出故事。对于小学生在老师的精心引导下积极主动投入和亲自参与到教学活动中去，学生深刻感受到自己处于中心地位，是教学活动的主体。随后在学生创作中，笔者鼓励学生发挥想象力，创想尝到月亮该用哪些更好的方法，学生们顿时兴趣高燃，非常迅速投入到故事创作中，有的绘画出动物们爬梯子上月亮的情景，有的描绘出超人乘坐热气球、飞机、火箭登上月亮的情境……最后作品展示后学生主动把画面的故事滔滔不绝地讲出来。可见，运用绘本故事教学的美术课堂里，不但让学生们的口语表达和理解能力得到锻炼，充分展示了学生的个性化，潜移默化地发展学生的语言智能，而且激发了课堂更多趣味性，更好地让学生喜爱美术。 四、绘本教学促进人际智能，培趣课堂
每个正常的学生其实都有多种智能。在课堂中使不同的学生能够产生互补效应，充分展示学生的个性化，最终达到共同进步。记得在一次美术课堂中，笔者运用赏析绘本《猫太噼哩噗噜在海里》穿插在《肚子里的故事》一课教学中，猫太的故事里充满了荒诞的奇思妙想和幽默的情节，丰富细致的画面令学生们爱不释手。紧接着利用绘本里奇思妙想的故事情节，让学生进行小组合作制作一本抽取式的创意故事绘本，小组同学互相讨论故事里的环节情节，整合小组的想法后开始分工进行绘画，有的在画封面，有的在画故事，有的在涂色……学生们都能互促共进，运用稚嫩的画笔画出一本本精彩的绘本展示在大家面前，学生们都纷纷抢着阅读其他组的绘本。小组合作学习，对学生的思维能力，与他人合作的人际交流能力，以及组织学习能力也会有一定的促进作用。这种小组任务能使组内每个学生的潜能优势得以充分展示和进一步发展，在个性和共性的相互融合中收获成长的欢乐，使学生的个性得到尊重和张扬，并达到预期的教学目标。可见，在现在的美术课堂教学中，体现人际智能的小组合作学习是不可缺少的。它为学生学习的自主性、创造性、发展性提供了很好的平台，体现了学生真正的主体地位，提升了课堂的高效性，培养学生感受课堂中的趣味性，课堂会出现一幅生动、富有灵性的现象。
五、绘本教学发展运动智能，增趣课堂
好动、爱表现是孩子的天性。把绘本故事搬上舞台更会让学生们乐此不疲，更加增加课堂的趣味性。在《指偶娃娃》一课中，在惆怅该如何上好这一节手工课时，无意中翻看到《母鸡萝丝去散步》这本绘本，其幽默滑稽的风格非常吻合小学生的阅读年龄，学生都不禁捧腹大笑，绘本中简单质朴的线条很符合小学生绘画的能力，在赏析绘本时，笔者还鼓励学生尝试模仿绘本中母鸡萝丝和狐狸走路时不同动作和神态，学生从一开始的羞涩表演到后面的大胆模仿，使得学生们积极参与性大大提高。笔者尝试把课堂增加难度，让学生把绘本中的最呆蠢却又最幸运的母鸡和最努力却又最倒霉的狐狸制作成不同形态的指偶娃娃，部分学生制作一些路人甲乙丙丁（例如：青蛙、兔子、山羊、狐狸爸爸妈妈等），其他学生则参考绘本的色彩，运用这种简单质朴又可爱丰满的绘画方法绘画出铺天盖地的农场大丰收的背景，有些学生还大胆创新增加一些有趣的场景在背景中。
学生为了能够参与到表演，都非常认真积极去完成作品。制作完成后，学生积极参与自由组合，对故事进行自编自演，整节课堂不断充满欢乐的笑声。不得不承认，这样的策略更好地让学生的动手能力、心理素质、肢体表现力、口头语言的表达能力等多方面的素质得到充分的锻炼和提高，绘本融合多元智能的教学活动还为我们的课堂增加色彩和趣味起到积极推动作用。
六、绘本教学整合多元科目，添趣课堂
绘本中蕴含着多元智能，如何在美术课堂中运用绘本教学整合多元科目，无疑为课堂添加了不少趣味性。在阅读《用画画激发孩子的潜能》一书中里谈到一位台湾的老师把她的教学方案，让学生有了不少启发。于是，笔者大胆尝试在《古老的交通工具》这一课中引入海上丝绸之路来整合课程，里面涵盖了多种多元智能的一些想法。首先，使用相关资料题材，让学生阅读研究那段时期的海上丝绸之路来了解海上丝绸之路的历史、地理，学习多元文化、地理等方面的知识，丰富了学生的自然智能。其次，让学生通过视频来认识海上丝绸之路船只的结构和船舵稳定性，计算两条海上丝绸之路航线的行驶的路程和距离，锻炼了学生的逻辑智能。再次，学生研究那时代盛行的乐器，边听着那时候的曲目边进行绘画，提高了学生的音乐智能。接着，进行小组问题引领通过了调查海上丝绸之路的船只的操作结构和使用的情况后，尝试模仿划船、海上贸易等情景，融合进了学生的运动智能。随后，根据了解海上丝绸之路上畅销世界的中国商品后，每位同学尝试绘画海上贸易的情景，通过讨论明晰自己的分工，发展了学生的人际智能。然后，每个学生绘制海上贸易情景图画，促进了学生的空间智能。最后，邀请一到两名学生对绘本进行分享、展示、演讲绘本，整合了学生的语言智能。总之，全班同学完成一本属于本班的《海上丝绸之路》绘本作品可以帮助学生建立自信，而这样的自信心会转移到学生其他正在学习的科目上，进而对学习产生动力和热情。可见，如此多层面的经验，学生可以连结文化、历史、科学、数学、音乐和体育等的科目融合在繪本当中，在课堂中，多元智也能得到充分的发挥作用。不仅让学生添加更多的乐趣和趣味性，对老师而言亦是充满十足的鼓舞力量。
七、小结
绘本是上天赐给儿童的“恩物”，它为儿童打开了一扇认识世界的窗户。阅读绘本，无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升，让多元智能发展的美妙体验;让学生与绘本为友，促其多元智能比翼双飞，无疑是一件平凡却意义非凡的美好事情。在小学美术课堂中，绘本的教学运用应该从多元智能理论中汲取营养，了解学生的智能潜能，注重学生个体差异，尊重学生的个性发展，让小学阶段的学生在快乐中成长，更能通过教与学的互动，实现教师、学生和课堂共同提升，这无疑是一个很好的选择。立足多元智能理念，运用绘本进行创意教学，是促进学生多元智能发展的有效途径，满足时代对学生多元化和个性化的要求。
参考文献：
[1]百度网站https：//baike.baidu.com/item/多元智能理论/1704606？fr=aladdin