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[摘 要] 英语是我国高等职业教育的基础学科，无论是对学生的语言能力思维模式，还是对学生的综合素质职业发展，都有着非常积极的促进作用，所以应注重培养学生的英语能力。而职业化的英语教学应以分层教学法为主，这也是职业教育英语课程改革发展的重要内容之一。根据丰富的英语教学经验简单谈一谈对高职英语分层教学的理论认识及实践。
[关 键 词] 高职英语；分层教学；实践；问题
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0056-01
随着我国职业教育的发展和改革，高职院校的招生规模逐步扩大，而众多学生的知识水平和理论结构不协调，造成基础课和专业课的教学效果不理想，在高职英语课程教学中这种现象表现得更为突出，需要利用分层教学法来提高英语的教学效率和教学质量，因此我们有必要对高职英语的分层教学方法进行系统的分析和研究，以推动职业教育英语的教学质量，促进学生职业能力的进一步提高。本文从高职英语分层教学的理论依据出发，论述了高职英语分层教学的主要问题，并详细分析了高职英语分层次教学的实践。
一、高职英语分层教学的理论依据
（一）符合学生的个体性差异
现阶段，学生的个体差性较为明显，主要表现在性格、学习能力、兴趣爱好、文化基础等方面，就英语教学来说，学习速度和理论基础也存在不同，着眼于学生的个体差异，英语教学应采用分层教学的方法，这有利于学生的职业化学习和个人发展。
（二）符合学生的学习心理
英语分层教学法立足于学生的实际需求和职业能力需求，这促使英语的教学理论和教学策略向学生的需求转变，通过分层教学帮助学生学习英语，满足学生对英语学习的心理需求，同时有利于激发学生的学习兴趣和热情。
（三）符合职业教育原则
高职英语的分层教学法应具备职业化的特点，这是职业教育的目标，因此利用分层教学法进行英语授课，有利于学生英语水平的提高，同时也可以满足职业能力对英语的要求，因此，只有分层次教学才能满足各专业对英语教学要求的差异性。
二、高职英语分层教学的主要问题
现阶段，我国职业教育的改革刚刚起步，对英语教学来说还存在许多问题，需要教师和教育管理者进行认真的研究和分析。高职英语分层教学的问题主要存在以下几点：（1）教师和教育管理者对英语分层教学的认识还较为片面，教学中没有确定英语分层教学的目的，并且也没有明确英语教学的阶段性目标，造成学生产生了抵触情绪，英语教学效果不理想；（2）因职业教育各专业所学的英语内容不同，在实施大范围的英语分层教学中，教师没有合理规划好基础英语内容和专业英语内容的结构，造成学生学习英语容易形成障碍，同时也没有明确学习重点，导致学习成绩不理想；（3）分层教学的课时安排存在不合理现象，主要是没有协调好基础英语与专业英语学习的课时，造成课时不足，教学内容讲解过快，不便于学生对专业英语知识的理解和掌握。
三、高职英语分层次教学的实践
（一）教材不同
高职英语分层教学中，因学生英语基础水平不同，所以在教材、教法、作业选择上也要有所区分，对于普高生应采用《高中英语》和《适用高职英语》教材进行学习，在巩固基础性英语知识的同时，引入职业英语内容，促进学生对职业英语的学习。对初中生毕业生应用《新世界高职英语》和《许國璋英语》，主要是为了适用于基础较为薄弱或零起点的学生学习英语。职业英语教材的分类也要科学，以各专业所学的知识为基础，选择针对性较强的英语教材，促进学生职业能力的进一步提高。
（二）不同的教学方法
高职英语要以因材施教的原则进行分层教学，因高职学生的英语基础各异，所以在课堂教学中要对不同层次、不同素质、不同专业的学生采取不同的英语分层教学法。教学过程中要摸清学生的英语水平，并进行科学的划分，然后调整相应的教学方法和教学内容，由易到难地进行讲解，并及时掌握学生的反馈信息和学习障碍，帮助学生分析英语学习中的困难问题，做好英语能力培养的层次性和侧重点，促时学生学习成绩的提高。
（三）考试方法改革
高职英语的考试方法应进行改革，要以职业能力为目标，调整考试内容，促进学生职业英语能力的提升。在教学中应对学生的英语水平进行“摸底”，然后根据摸底成绩确定考试结构，并分成英语平时成绩和考试成绩，把两者按比例进行分配，综合在一起才是学生真实的英语成绩，这也是学生实际英语能力的体现。考试形式也要进行区分，以口语和笔试两种方式为主，结合独立完成与分组讨论让学生理解分层教学的意义和目地。考试内容也要紧扣教学大纲和教学目标，做到难易适中，题型灵活多样。
参考文献：
[1]牛筱婷，洪津.分层教学在高校英语教学中的应用[J].护理实践与研究，2010（5）.
[2]周慧芳.大学英语分级教学改革的教育探索[J].山西科技，2010（1）.
[3]林志坚.试析高职英语分层教学过程中存在的问题和解决对策[J].景德镇学院学报，2014（6）.
[关 键 词] 高职英语；分层教学；实践；问题
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0056-01
随着我国职业教育的发展和改革，高职院校的招生规模逐步扩大，而众多学生的知识水平和理论结构不协调，造成基础课和专业课的教学效果不理想，在高职英语课程教学中这种现象表现得更为突出，需要利用分层教学法来提高英语的教学效率和教学质量，因此我们有必要对高职英语的分层教学方法进行系统的分析和研究，以推动职业教育英语的教学质量，促进学生职业能力的进一步提高。本文从高职英语分层教学的理论依据出发，论述了高职英语分层教学的主要问题，并详细分析了高职英语分层次教学的实践。
一、高职英语分层教学的理论依据
（一）符合学生的个体性差异
现阶段，学生的个体差性较为明显，主要表现在性格、学习能力、兴趣爱好、文化基础等方面，就英语教学来说，学习速度和理论基础也存在不同，着眼于学生的个体差异，英语教学应采用分层教学的方法，这有利于学生的职业化学习和个人发展。
（二）符合学生的学习心理
英语分层教学法立足于学生的实际需求和职业能力需求，这促使英语的教学理论和教学策略向学生的需求转变，通过分层教学帮助学生学习英语，满足学生对英语学习的心理需求，同时有利于激发学生的学习兴趣和热情。
（三）符合职业教育原则
高职英语的分层教学法应具备职业化的特点，这是职业教育的目标，因此利用分层教学法进行英语授课，有利于学生英语水平的提高，同时也可以满足职业能力对英语的要求，因此，只有分层次教学才能满足各专业对英语教学要求的差异性。
二、高职英语分层教学的主要问题
现阶段，我国职业教育的改革刚刚起步，对英语教学来说还存在许多问题，需要教师和教育管理者进行认真的研究和分析。高职英语分层教学的问题主要存在以下几点：（1）教师和教育管理者对英语分层教学的认识还较为片面，教学中没有确定英语分层教学的目的，并且也没有明确英语教学的阶段性目标，造成学生产生了抵触情绪，英语教学效果不理想；（2）因职业教育各专业所学的英语内容不同，在实施大范围的英语分层教学中，教师没有合理规划好基础英语内容和专业英语内容的结构，造成学生学习英语容易形成障碍，同时也没有明确学习重点，导致学习成绩不理想；（3）分层教学的课时安排存在不合理现象，主要是没有协调好基础英语与专业英语学习的课时，造成课时不足，教学内容讲解过快，不便于学生对专业英语知识的理解和掌握。
三、高职英语分层次教学的实践
（一）教材不同
高职英语分层教学中，因学生英语基础水平不同，所以在教材、教法、作业选择上也要有所区分，对于普高生应采用《高中英语》和《适用高职英语》教材进行学习，在巩固基础性英语知识的同时，引入职业英语内容，促进学生对职业英语的学习。对初中生毕业生应用《新世界高职英语》和《许國璋英语》，主要是为了适用于基础较为薄弱或零起点的学生学习英语。职业英语教材的分类也要科学，以各专业所学的知识为基础，选择针对性较强的英语教材，促进学生职业能力的进一步提高。
（二）不同的教学方法
高职英语要以因材施教的原则进行分层教学，因高职学生的英语基础各异，所以在课堂教学中要对不同层次、不同素质、不同专业的学生采取不同的英语分层教学法。教学过程中要摸清学生的英语水平，并进行科学的划分，然后调整相应的教学方法和教学内容，由易到难地进行讲解，并及时掌握学生的反馈信息和学习障碍，帮助学生分析英语学习中的困难问题，做好英语能力培养的层次性和侧重点，促时学生学习成绩的提高。
（三）考试方法改革
高职英语的考试方法应进行改革，要以职业能力为目标，调整考试内容，促进学生职业英语能力的提升。在教学中应对学生的英语水平进行“摸底”，然后根据摸底成绩确定考试结构，并分成英语平时成绩和考试成绩，把两者按比例进行分配，综合在一起才是学生真实的英语成绩，这也是学生实际英语能力的体现。考试形式也要进行区分，以口语和笔试两种方式为主，结合独立完成与分组讨论让学生理解分层教学的意义和目地。考试内容也要紧扣教学大纲和教学目标，做到难易适中，题型灵活多样。
参考文献：
[1]牛筱婷，洪津.分层教学在高校英语教学中的应用[J].护理实践与研究，2010（5）.
[2]周慧芳.大学英语分级教学改革的教育探索[J].山西科技，2010（1）.
[3]林志坚.试析高职英语分层教学过程中存在的问题和解决对策[J].景德镇学院学报，2014（6）.