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◆摘 要：在全新时代的来临，教学事业也在不断的创新，就初中语文作文而言，作文在试卷中的占比非常大，作文学习在语文中也非常重要。但实际上，初中语文作文教学仍旧存有较大的挑战，但如何能帮助学生写好作文是每个語文教师的职责。在初中阶段的作文教学中，教师可以使用层递式教学形式，这样不仅可以发掘学生书写作文的潜能，还可以有效提升学生的写作能力。因此，本文就层递式教学形式在初中语文作文教学进行了探究。
◆关键词：层递式教学;初中语文;作文教学
要想在传统的应试教育氛围中，进行初中语文作文教学是非常困难的，因为此时的大多数初中生都对作文有一个抗拒心理，不知道该从什么地方着手，即使写了，作文的质量也不理想。随着新课改的不断深入，淘汰了以往效率较低，耗时较长的作文教学形式，重新构建了效率高，教学模式新颖的教学概念，尤其是初中语文作文教学，将传统的仿写作文转变成对作文加以创新，促使学生的作文质量得到有效提升，逐渐重视学生在作文中对自己情感表达的方式。因此，为了提升学生的写作效果，要求初中语文教师应该用层递式的教学形式进行，以逐层推进的方式来提升学生的作文水平和写作能力。
一、层递式教学的内涵
为了实现提升学生的写作能力，强调使用层递式教学形式，教师在教学过程中遵守环环相扣，逐级推进的方式进行。因为学生之间存有不同的思维模式，作文水平也有一定的出入，再加上学生之间有不同的兴趣爱好，因此导致个体之间存有很大的差异性。尤其在初中语文作文教学中，可以明显体会到学生之间的区别，但大多数教师仍旧采用“一刀切”的方式进行授课，即使这样的授课方式会给一些学生带来不适。而层递式教学形式的提出，开始注重学生之间的差异性，并要求教师要根据学生之间的区别和实际情况，采用不同的教学形式进行作文教学。因为学生的写作基础差别较大，教师在设计作文教学实践时，应着重考虑学生的差异发展，使用层递式方式对学生的语言和写作能力进行培养，最终有效优化学生的作文质量。
二、层递式教学在初中语文作文中有效策略
（一）利用教材激发学生的写作灵感
好的课堂教学氛围有利于学生全身心投入的学习。初中时期的正是学生的青春期，有着丰富的内心思想活动，以及情感体验。在引导学生书写作文时，应以学生的真实感受与情感体验为前提。书写作文对于学生而言，需要具备一定的语文基础，以及对事物的联想力、思维的创新力，同时还对课堂教学氛围提出了要求。当学生融入在生活有趣、积极向上的课堂氛围中，自然就会产生兴趣，激发创作灵感和思路，从不同的角度来书写作文。
比如，在学完《消息二则》之后，首先教师让学生通过学习了解消息的结构;其次在对文章学习之后，能够自行理清文章层次，并对文章的语言结构进行体会;最后让学生在阅读文章时，一边阅读一边注释，从而掌握好作者的情感态度，并与同学之间互相探究，深化文章情感思想。再根据这样的教学目标，在教师教学之后，可以尝试让学生以“消息”为核心，进行写作。让作文基础较好的学生在课堂中就完成一篇消息写作，以原创为主，尽量不要对文章进行模仿。对于功底较差的学生，教师可以让他们先罗列出文章大致的内容和格式，再引导学生尝试着对文章中的语句进行模仿，再逐渐构思自身的“消息”作文。以这样的方式可以体现出层层递进的教学环节，还能让每一个阶段的学生能够在此次学习中有所收获。
（二）引导学生学习模仿
一般的作文书写都是从模仿开始，当学生累计到一定的语言表达能力之后，再进行自由表达。大多数初中生都还没有建立较强的结构意识，也缺少一定的书写技巧，更不具备抽象的思维能力。但通过仿写就可以对文章的结构给予基本的掌握，进而累计出更多的语言材料，了解更多的范文结构，打下一定的作文基础一般初中仿写都要使用层递式教学形式，先给学生一定的句式让学生进行仿写，大概了解句式的结构，再逐渐引导学生对一段文字进行仿写，提醒学生注意文段的层次感，以及选用的修辞和句式。此时再要求学生对整篇文章结构进行仿写，根据优秀的文章结构，拿捏住文章的段落等。以这样的形式逐渐深化学生对作文的感知，并提升自身的写作效果。
比如，教师可以引导学生对“爱是开天辟地的力量”这样的名句进行仿写，在仿写的过程中找到自己对爱的体验，以便提升学生的想象能力，同时在模仿的过程中找到写作形式，全面提升自身的写作质量。再将这句话的文段提供给学生，让学生对照着文段进行仿写，最后再为学生提出一个观点：爱是什么？让学生根据之前所掌握的作文书写方式，写一篇完整的作文。
（三）积极鼓励学生进行创新
当学生有了一定的书写作文基础、语言表达能力、了解了一些作文的结构时，教师就可以带领学生按照自己思维模式进行创作。积极引导学生学会从不同的角度、不同的层面来看待事物，最终得出不同的见解。同时，还要适当的指导学生使用逆向思维来判断事物。并鼓励学生对作文进行创新，灵活运用句式来表达自己的想法，写出具有真实情感的作文。
比如，教师可以为学生布置一道作文题《“美丽”的经历》，积极鼓励学生从各种方面进行书写，只要能够做到创新即可。因此，大多数学生就写了很多自己的真实经历，如“美丽”的旅行，一次记忆犹新的生日会，这些经历都是美好的。还有一小部分学生从不同的角度创新了作文框架，写了一次生活中失败的经历，虽然生活中会经历过很多失败，但对于我们来说仍旧是一份经历，依旧可以从中吸收到一些有利于我们的东西，借此来帮助自己成长，这亦是一份美丽的经历。
三、结束语
总而言之，教师必须在初中语文作文教学中使用科学的教学形式进行，并采用层递式教学模式来强化教学质量，进而帮助学生抒发自身情感，积极融入到写作教学中，充分表达自身的真实体会，进而写出更具感染力的作文。
参考文献
[1]王艳丽.初中语文作文教学中层递式教学的应用研究[J].课外语文（上），2020（08）：137-138.
[2]张霞.层递式教学在初中语文作文教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（67）：65-66.
[3]任同新.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析[J].学周刊，2020（20）：78-79.
[4]唐建军.层递式教学模式在初中语文作文教学中的实施策略[J].作文成功之路（中旬），2020（03）：44-45.
◆关键词：层递式教学;初中语文;作文教学
要想在传统的应试教育氛围中，进行初中语文作文教学是非常困难的，因为此时的大多数初中生都对作文有一个抗拒心理，不知道该从什么地方着手，即使写了，作文的质量也不理想。随着新课改的不断深入，淘汰了以往效率较低，耗时较长的作文教学形式，重新构建了效率高，教学模式新颖的教学概念，尤其是初中语文作文教学，将传统的仿写作文转变成对作文加以创新，促使学生的作文质量得到有效提升，逐渐重视学生在作文中对自己情感表达的方式。因此，为了提升学生的写作效果，要求初中语文教师应该用层递式的教学形式进行，以逐层推进的方式来提升学生的作文水平和写作能力。
一、层递式教学的内涵
为了实现提升学生的写作能力，强调使用层递式教学形式，教师在教学过程中遵守环环相扣，逐级推进的方式进行。因为学生之间存有不同的思维模式，作文水平也有一定的出入，再加上学生之间有不同的兴趣爱好，因此导致个体之间存有很大的差异性。尤其在初中语文作文教学中，可以明显体会到学生之间的区别，但大多数教师仍旧采用“一刀切”的方式进行授课，即使这样的授课方式会给一些学生带来不适。而层递式教学形式的提出，开始注重学生之间的差异性，并要求教师要根据学生之间的区别和实际情况，采用不同的教学形式进行作文教学。因为学生的写作基础差别较大，教师在设计作文教学实践时，应着重考虑学生的差异发展，使用层递式方式对学生的语言和写作能力进行培养，最终有效优化学生的作文质量。
二、层递式教学在初中语文作文中有效策略
（一）利用教材激发学生的写作灵感
好的课堂教学氛围有利于学生全身心投入的学习。初中时期的正是学生的青春期，有着丰富的内心思想活动，以及情感体验。在引导学生书写作文时，应以学生的真实感受与情感体验为前提。书写作文对于学生而言，需要具备一定的语文基础，以及对事物的联想力、思维的创新力，同时还对课堂教学氛围提出了要求。当学生融入在生活有趣、积极向上的课堂氛围中，自然就会产生兴趣，激发创作灵感和思路，从不同的角度来书写作文。
比如，在学完《消息二则》之后，首先教师让学生通过学习了解消息的结构;其次在对文章学习之后，能够自行理清文章层次，并对文章的语言结构进行体会;最后让学生在阅读文章时，一边阅读一边注释，从而掌握好作者的情感态度，并与同学之间互相探究，深化文章情感思想。再根据这样的教学目标，在教师教学之后，可以尝试让学生以“消息”为核心，进行写作。让作文基础较好的学生在课堂中就完成一篇消息写作，以原创为主，尽量不要对文章进行模仿。对于功底较差的学生，教师可以让他们先罗列出文章大致的内容和格式，再引导学生尝试着对文章中的语句进行模仿，再逐渐构思自身的“消息”作文。以这样的方式可以体现出层层递进的教学环节，还能让每一个阶段的学生能够在此次学习中有所收获。
（二）引导学生学习模仿
一般的作文书写都是从模仿开始，当学生累计到一定的语言表达能力之后，再进行自由表达。大多数初中生都还没有建立较强的结构意识，也缺少一定的书写技巧，更不具备抽象的思维能力。但通过仿写就可以对文章的结构给予基本的掌握，进而累计出更多的语言材料，了解更多的范文结构，打下一定的作文基础一般初中仿写都要使用层递式教学形式，先给学生一定的句式让学生进行仿写，大概了解句式的结构，再逐渐引导学生对一段文字进行仿写，提醒学生注意文段的层次感，以及选用的修辞和句式。此时再要求学生对整篇文章结构进行仿写，根据优秀的文章结构，拿捏住文章的段落等。以这样的形式逐渐深化学生对作文的感知，并提升自身的写作效果。
比如，教师可以引导学生对“爱是开天辟地的力量”这样的名句进行仿写，在仿写的过程中找到自己对爱的体验，以便提升学生的想象能力，同时在模仿的过程中找到写作形式，全面提升自身的写作质量。再将这句话的文段提供给学生，让学生对照着文段进行仿写，最后再为学生提出一个观点：爱是什么？让学生根据之前所掌握的作文书写方式，写一篇完整的作文。
（三）积极鼓励学生进行创新
当学生有了一定的书写作文基础、语言表达能力、了解了一些作文的结构时，教师就可以带领学生按照自己思维模式进行创作。积极引导学生学会从不同的角度、不同的层面来看待事物，最终得出不同的见解。同时，还要适当的指导学生使用逆向思维来判断事物。并鼓励学生对作文进行创新，灵活运用句式来表达自己的想法，写出具有真实情感的作文。
比如，教师可以为学生布置一道作文题《“美丽”的经历》，积极鼓励学生从各种方面进行书写，只要能够做到创新即可。因此，大多数学生就写了很多自己的真实经历，如“美丽”的旅行，一次记忆犹新的生日会，这些经历都是美好的。还有一小部分学生从不同的角度创新了作文框架，写了一次生活中失败的经历，虽然生活中会经历过很多失败，但对于我们来说仍旧是一份经历，依旧可以从中吸收到一些有利于我们的东西，借此来帮助自己成长，这亦是一份美丽的经历。
三、结束语
总而言之，教师必须在初中语文作文教学中使用科学的教学形式进行，并采用层递式教学模式来强化教学质量，进而帮助学生抒发自身情感，积极融入到写作教学中，充分表达自身的真实体会，进而写出更具感染力的作文。
参考文献
[1]王艳丽.初中语文作文教学中层递式教学的应用研究[J].课外语文（上），2020（08）：137-138.
[2]张霞.层递式教学在初中语文作文教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（67）：65-66.
[3]任同新.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析[J].学周刊，2020（20）：78-79.
[4]唐建军.层递式教学模式在初中语文作文教学中的实施策略[J].作文成功之路（中旬），2020（03）：44-45.