一、构建完整课堂。使教学与兴趣互相融合
　　学生的学习兴趣，对于教学活动的开展有着重要的影响，对于情感教育在高中语文教学中的实施也起着重要的基础性作用。因此，在进行情感教育的融入之时，教师要先让学生对高中语文学习产生一定的兴趣，再让学生深入到文章之中，了解其中存在的情感因素。在学生对学习语文产生兴趣之后，学生会规范自己的语文学习观念，更好地了解文字背后的内涵。
　　在高中语文教学实践中，语文教师要做学生的引路人，培养学生研究教材的兴趣，找到教材当中隐藏的情感因素。比如在学习《我有一个梦想》时，在导入新课阶段预先阐述作者简介及美国黑人的历史和现状，由教师在课堂上播放课件《马丁·路德·金》和《我有一个梦想》的音频片段。使学生整体感知教学内容“《我有一个梦想》的演讲特征是什么？”讨论后明确：为了追求理想，可以付出千百次的努力。信念不移，决心不改的执著精神，构成了演讲词《我有一个梦想》的灵魂。充沛的情感是这篇演讲词的主线。演讲者从“结束种族奴役的漫漫长夜”的期待开始，到一百年后的今天，黑人仍是“自己所在国土上的流放者”的失望，到兑现诺言的义正辞严，到“我梦想着”的灿烂前景；把梦幻、新曲、圣歌综合起来，寄托了演讲者悲愤与热切的情感。这种情感又在听众的心理中回荡，明确的斗争原则，切身利益的呈现，美好未来的展望，都使听众的情绪受到感染并得以升华。情感教育也因此而融入到高中语文教学当中，学习的兴趣使学生将更多的情感放在学习中，而学习又可以使学生更多的情感迸发出来，对于情感教育成效的提高有促进作用。
　　二、情感教育融入课堂教学要适度
　　要在高中语文教学中进行情感教育，就要合理地对学生进行情感引导。高中语文教师要先从自身做起，提高自己的业务水平与专业素质，找到情感教育的正确目标，将情感教育内容作为重要的教学内容融入到高中语文教学当中去。在进行教学的时候，教师不仅要从学生的学习人手，更要学会从学生的生活人手，从多个角度对学生的情感进行调动。只要教师具有满腔的教学热情，定会激发出学生的学习热情，促进高中语文教学中情感教育的成功。大量的教学实践表明，学生对于教师的崇拜会使学生对其所教学科产生浓厚的兴趣，因此，教师可以利用自己的个人魅力对学生进行感化，使学生的情感得到激发。
　　三、构建和谐富有朝气的课堂氛围
　　1.创设情境——拓展思维空间。
　　“只有要求学生作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当学生对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，创设情境能激起学生感情的共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入角色，成为学习的主人。只要语文导课设计能选准切入点，入情、入理、入境，导课的效果就事半功倍了。
　　2.设置悬疑——提高学习兴趣。
　　“学起于思，思源于疑”。疑问使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住契机引导学生去解决悬念，以求教学达到最佳的结合点。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性主动性，是开启学生思维的钥匙。
　　3.巧妙引导——铺垫相关知识。
　　巧妙的铺垫能为一堂课的顺利进行奠定良好的基础，并由此使教学内容进一步展开，把课堂进展不断推向高潮，产生良好积极的“连锁反应”。一段新闻、一段录像资料、一份作者的相关材料……都会在不知不觉中引领孩子们走进文本，走进文本所描述的那個时代。
　　4.直截了当——省时增效。
　　有时，为了使整个语文教学过程中学生的学习主动性得到充分表现，教师抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。这种言简意赅、简捷明快的导人能引起学生的有意注意，激发他们的求知欲望，调动学生学习的积极性。
　　情感教育是一种有效的高中语文教学方法，也是提高学生内涵的重要教学内容。将情感教育与高中语文教学进行有效的结合，对于学生的个人发展与学科的发展都有重要作用。
　　编辑 姚思雅