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《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”《语文课程标准》针对阅读教学，在总目标中提出了学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。
一、巧设问题，培养学生思维能力
阅读教学的一个重要任务是挖掘课文中所包含的含义。教师必须紧扣教学内容巧妙设疑，使学生能发挥思维优势，思维能力得到训练。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。因此，教学要善于巧设问题。如：《狼和小羊》最后一句“说着就往小羊身上扑去”。按照思维定式，小羊成了狼的腹中之物，为了点燃学生思维的火花，教师可设计：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有一部分学生回答是，可另一部分却相反。理由有：“狼向前扑时用力过猛，掉到河里淹死了”；“狼向前扑时，只听‘砰！’的一声，猎人把狼打死了”；“狼向前扑时，前腿碰在石头上，重重地摔了一跤，跌伤了”；等等。这部分学生突破了思维定式，从相反的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系起来，这是一种积极的创造性思维。正是在这一系列的思维碰撞中，学生加深了对课文的理解，获得思想启迪，求异、发散思维在逐渐升华。
二、进行任务型教学，培养学生学习能力
在教学过程中，笔者努力地学习和更新知识，转变观念，不断提高自身的综合素质，实践“教师是学生学习活动的组织者和引导者”的角色，在教学中灵活运用多种教学策略，把思维过程还给学习，给学生提供更多的发挥想象能力和创造能力的机会，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
如《长征》一课是一首七律诗，学生在老师的引导下能够理解每句诗的意思，并且已完成了教学过程中的朗读、默写任务。但是经过一段时间的学习后，学生出现了疲劳心理，这时就需要采取竞赛方式来进行巩固练习，把学生分成两组进行，先让第一组的学生练习当小教师，分别读出诗中的每一句，让第二组的学生说出这句的意思，一轮后再由第二组的学生当小老师，第一组的学生回答问题。这样一来既调动了学生的积极性，又巩固了所学知识。接着进行接力默写比赛，让每组学生依次上台默写一句，以写得又快又准确的为优胜小组。通过实践得知，这样的写法能迅速激起学生的再次兴奋，从而有效地提高了课堂教学效率。
当然，要想上好一节语文课，还要考虑影响课堂教学的一些其他因素，作为创造教育的主要渠道———课堂教学，它是为学习者而存在、而变化、而发展的。只要我们立足实践，贯彻课改精神，在今后的教学中采用多种灵活方式，创造良好的教学环境，就能为课改的探索注入新的活力。
三、注重读写结合，培养学生写作能力
阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。下面是著名特级教师于永正执教《新型玻璃》中的一个读写结合教学片断：
师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。（注：全班同学默读课文，师巡视）
师：请停一下，我发现，全班同学不但边读边想，还在用笔画，作记号。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。好，接着读吧。（注：学生继续读、想、画，然后老师请大家互相交流一下，看画得是否准确）
师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白）不过，老师不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）“自述”是什么？就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”……现在你们都是新型玻璃了。（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告。看谁会夸自己，当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视。学生写了将近15分钟后，老师让学生读自己写的“自述”）
此外，在苏教版语文教材中，诸如想象扩写古诗的意境（《春日偶成》），模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》），观察生活，写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”（《鸟语》），看课文插图，写一段话，“选用”“课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等，均是培养学生写作能力的范文。
四、开展活动，培养学生应用能力
语文教育要有效地促进学生的全面发展就必须科学、规范、精心地组织教学，正确地引导学生开展多种多样的语文活动，把课堂教学中获得的知识、技能运用于实践，提高认识事物的能力和运用语言文字的能力。
如，学完《海上日出》一课后，为了感受日出这一壮丽景象，让学生观察平原上的日出。通过观察学生不仅享受到了大自然的美，还通过观察比较平原上日出与海上日出的美的不同点。学完《夕照》一课，笔者布置作业让学生观察校园夕照，学生兴趣特别浓，在观察日记中有些学生对校园夕照景色的描写特别美，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。
在学习中，一些故事性强、有情节对话的课文，可分角色朗读或编成课本剧，促使学生对阅读材料的理解，进而产生审美体验。也可创设情境即兴演说，提高学生的口语交际能力，培养学生对社会的适应性及生存能力。教学中的游戏活动，如猜谜语、讲故事、脑筋急转弯等有趣的活动，举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、知识竞赛和“三个一”活动等专题活动课，这样既培养了学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的表达能力和思辨能力，还使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们对学习的信心，培养了学生的思维灵敏性、灵活性和合作精神。
江苏省南通市陈桥小学（２２６０１３）
一、巧设问题，培养学生思维能力
阅读教学的一个重要任务是挖掘课文中所包含的含义。教师必须紧扣教学内容巧妙设疑，使学生能发挥思维优势，思维能力得到训练。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。因此，教学要善于巧设问题。如：《狼和小羊》最后一句“说着就往小羊身上扑去”。按照思维定式，小羊成了狼的腹中之物，为了点燃学生思维的火花，教师可设计：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有一部分学生回答是，可另一部分却相反。理由有：“狼向前扑时用力过猛，掉到河里淹死了”；“狼向前扑时，只听‘砰！’的一声，猎人把狼打死了”；“狼向前扑时，前腿碰在石头上，重重地摔了一跤，跌伤了”；等等。这部分学生突破了思维定式，从相反的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系起来，这是一种积极的创造性思维。正是在这一系列的思维碰撞中，学生加深了对课文的理解，获得思想启迪，求异、发散思维在逐渐升华。
二、进行任务型教学，培养学生学习能力
在教学过程中，笔者努力地学习和更新知识，转变观念，不断提高自身的综合素质，实践“教师是学生学习活动的组织者和引导者”的角色，在教学中灵活运用多种教学策略，把思维过程还给学习，给学生提供更多的发挥想象能力和创造能力的机会，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
如《长征》一课是一首七律诗，学生在老师的引导下能够理解每句诗的意思，并且已完成了教学过程中的朗读、默写任务。但是经过一段时间的学习后，学生出现了疲劳心理，这时就需要采取竞赛方式来进行巩固练习，把学生分成两组进行，先让第一组的学生练习当小教师，分别读出诗中的每一句，让第二组的学生说出这句的意思，一轮后再由第二组的学生当小老师，第一组的学生回答问题。这样一来既调动了学生的积极性，又巩固了所学知识。接着进行接力默写比赛，让每组学生依次上台默写一句，以写得又快又准确的为优胜小组。通过实践得知，这样的写法能迅速激起学生的再次兴奋，从而有效地提高了课堂教学效率。
当然，要想上好一节语文课，还要考虑影响课堂教学的一些其他因素，作为创造教育的主要渠道———课堂教学，它是为学习者而存在、而变化、而发展的。只要我们立足实践，贯彻课改精神，在今后的教学中采用多种灵活方式，创造良好的教学环境，就能为课改的探索注入新的活力。
三、注重读写结合，培养学生写作能力
阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。下面是著名特级教师于永正执教《新型玻璃》中的一个读写结合教学片断：
师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。（注：全班同学默读课文，师巡视）
师：请停一下，我发现，全班同学不但边读边想，还在用笔画，作记号。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。好，接着读吧。（注：学生继续读、想、画，然后老师请大家互相交流一下，看画得是否准确）
师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白）不过，老师不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）“自述”是什么？就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”……现在你们都是新型玻璃了。（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告。看谁会夸自己，当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视。学生写了将近15分钟后，老师让学生读自己写的“自述”）
此外，在苏教版语文教材中，诸如想象扩写古诗的意境（《春日偶成》），模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》），观察生活，写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”（《鸟语》），看课文插图，写一段话，“选用”“课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等，均是培养学生写作能力的范文。
四、开展活动，培养学生应用能力
语文教育要有效地促进学生的全面发展就必须科学、规范、精心地组织教学，正确地引导学生开展多种多样的语文活动，把课堂教学中获得的知识、技能运用于实践，提高认识事物的能力和运用语言文字的能力。
如，学完《海上日出》一课后，为了感受日出这一壮丽景象，让学生观察平原上的日出。通过观察学生不仅享受到了大自然的美，还通过观察比较平原上日出与海上日出的美的不同点。学完《夕照》一课，笔者布置作业让学生观察校园夕照，学生兴趣特别浓，在观察日记中有些学生对校园夕照景色的描写特别美，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。
在学习中，一些故事性强、有情节对话的课文，可分角色朗读或编成课本剧，促使学生对阅读材料的理解，进而产生审美体验。也可创设情境即兴演说，提高学生的口语交际能力，培养学生对社会的适应性及生存能力。教学中的游戏活动，如猜谜语、讲故事、脑筋急转弯等有趣的活动，举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、知识竞赛和“三个一”活动等专题活动课，这样既培养了学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的表达能力和思辨能力，还使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们对学习的信心，培养了学生的思维灵敏性、灵活性和合作精神。
江苏省南通市陈桥小学（２２６０１３）