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随着我国经济的迅速发展,对人才的要求越来越高,沟通能力已经是谋生乃至个人发展的必备因素。因此,职业院校必须重视培养学生的表达能力,使他们能更好地适应现代社会人际间的交往。
职业院校的大部分学生学习成绩都不是很好,加之对新环境、新学科感到既陌生又好奇,有的学生在心理上存在胆怯、羞涩的心理。他们很多都缺乏必要的知识储备,对语言及表达方式等方面的知识都没能熟练掌握,具体运用时不能够适时、合理地调配词汇及其他语言知识,使表达受阻,久而久之学生也就容易丧失口才培养的自信心。因此提高学生学习积极性,激发学生自我表达意识,迫在眉睫。笔者认为可以从以下几个方面着手,提高职业院校学生的表达能力。
一、介绍口才名家的故事,激发学生锻炼口才的积极性
古今中外,许多成功人士靠着卓尔不凡的口才成就了一番事业。晏子使楚凭口才捍卫了国威和尊严,苏秦以雄辩之才挂六国相印,唐雎说秦王不辱使命,蔺相如“完璧归赵”,诸葛亮联吴抗曹,舌战群儒……近现代也有梁启超、孙中山、闻一多等能言善讲的大师。奥巴马能当上总统也靠出众的口才,他真正成为政治明星是在2004年7月民主党全国代表大上,一讲成名。两个月后,奥巴马以70%的高票当选为联邦参议员,而后成为美国总统。美国著名教育家卡耐基说:“世界上80%的财富和权势,掌握在20%的人手中,这20%的人是善于沟通的人。”通过这些耳熟能详的故事,有助于激发学生学习口才的积极性和主动性。
二、加强学生心理素质训练
刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说到:“在口才训练系统中,有两个举足轻重的环节:一为思维环节,一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低;一为心理素质环节,心理素质是否良好,决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。”
职业院校应广泛开展心理学知识的培训,将心理素质教育作为教师继续教育的一项重要内容,使每一位教师都掌握心理素质教育的基本知识,以便于正确指导学生,避免教育中出现失误。培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍,对心理素质教育至关重要。
三、加强实践性技能训练,让学生“能说”
仅有说的勇气是不够的,还要培养学生说的能力,演讲就是学生说的一个重要的实践形式。要达到能说的目的,首先要让学生“有的说”。学生可以根据自己的知识水平、生活经验选取自己感兴趣、认识深刻的题材,先写好一篇演讲稿并做到脱稿演讲,来表达自己的心声。根据学校实际情况结合学生学习热情,学校可以定期组织演讲比赛。如学生开学后,可以组织一场以“我的青春我做主”为主题的演讲活动。在激发学生思考自己的人生的同时锻炼学生的口才,真可谓一举两得。
四、创新教学模式,鼓励全员参与
职业院校的教师应该改革教学模式,创新教学方法。比如:每次上课时,老师应抽出时间让出讲台,让学生们自己主动登台进行试讲。这样既给了充分准备者以机会,又促使没有充分准备的学生上进,台上讲得情趣盎然,台下摩拳擦掌,跃跃欲试,增强了竞争与参与意识,从而形成人人都踊跃、个个想登台的竞争环境。为了达到全员参与的目的,改变一个人讲、其他人被动听的局面,在试讲之前教师规定台下进行测评并当场交流,使讲评相长。另外,待一名学生讲完之后,台下的学生可以当场提问,演讲者即席作答。双方各抒己见,或是相互争辩、反驳,或是相互补充、修正,使课堂气氛大为活跃,这样不仅锻炼了学生创造性的思维能力,而且也可以提高学生的应变能力,还能使学生在准备演讲稿时更认真,更细致地考虑到相关问题,以便于能及时回答同学们提出的问题。
五、加强听力训练
口头交流活动由“听”和“说”两部分构成。听力本身是一种综合能力,它既包括耳的接收功能,又包括眼的辅助功能,更包括脑的分析功能。仅仅有好的先天素质是远远不够的,后天的听力训练也是非常必要的。为了提高听力能力,可进行抗干扰训练、听话注意力分配训练、听话暂留性记忆训练、听话理解力训练等。学生通过听力训练,多听多练,进而提高自身表达能力。
六、多阅读,扩大自身知识面
要想练好口才,就要多看书,多阅读,扩大自己的知识面。比如每天坚持看报纸,而且是有目的地看,把好的词语和句子抄下来经常看。除了看每天的报刊、文摘,平时还要多看一些作家写的书,提高自己的思想境界,让自己的脑子里储存一定的东西。这样,当你想要表达某些观点时,想法就能自然、顺畅、流利地表达出来。
[作者单位:安阳鑫龙煤业(集团)技工学校]
职业院校的大部分学生学习成绩都不是很好,加之对新环境、新学科感到既陌生又好奇,有的学生在心理上存在胆怯、羞涩的心理。他们很多都缺乏必要的知识储备,对语言及表达方式等方面的知识都没能熟练掌握,具体运用时不能够适时、合理地调配词汇及其他语言知识,使表达受阻,久而久之学生也就容易丧失口才培养的自信心。因此提高学生学习积极性,激发学生自我表达意识,迫在眉睫。笔者认为可以从以下几个方面着手,提高职业院校学生的表达能力。
一、介绍口才名家的故事,激发学生锻炼口才的积极性
古今中外,许多成功人士靠着卓尔不凡的口才成就了一番事业。晏子使楚凭口才捍卫了国威和尊严,苏秦以雄辩之才挂六国相印,唐雎说秦王不辱使命,蔺相如“完璧归赵”,诸葛亮联吴抗曹,舌战群儒……近现代也有梁启超、孙中山、闻一多等能言善讲的大师。奥巴马能当上总统也靠出众的口才,他真正成为政治明星是在2004年7月民主党全国代表大上,一讲成名。两个月后,奥巴马以70%的高票当选为联邦参议员,而后成为美国总统。美国著名教育家卡耐基说:“世界上80%的财富和权势,掌握在20%的人手中,这20%的人是善于沟通的人。”通过这些耳熟能详的故事,有助于激发学生学习口才的积极性和主动性。
二、加强学生心理素质训练
刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说到:“在口才训练系统中,有两个举足轻重的环节:一为思维环节,一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低;一为心理素质环节,心理素质是否良好,决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。”
职业院校应广泛开展心理学知识的培训,将心理素质教育作为教师继续教育的一项重要内容,使每一位教师都掌握心理素质教育的基本知识,以便于正确指导学生,避免教育中出现失误。培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍,对心理素质教育至关重要。
三、加强实践性技能训练,让学生“能说”
仅有说的勇气是不够的,还要培养学生说的能力,演讲就是学生说的一个重要的实践形式。要达到能说的目的,首先要让学生“有的说”。学生可以根据自己的知识水平、生活经验选取自己感兴趣、认识深刻的题材,先写好一篇演讲稿并做到脱稿演讲,来表达自己的心声。根据学校实际情况结合学生学习热情,学校可以定期组织演讲比赛。如学生开学后,可以组织一场以“我的青春我做主”为主题的演讲活动。在激发学生思考自己的人生的同时锻炼学生的口才,真可谓一举两得。
四、创新教学模式,鼓励全员参与
职业院校的教师应该改革教学模式,创新教学方法。比如:每次上课时,老师应抽出时间让出讲台,让学生们自己主动登台进行试讲。这样既给了充分准备者以机会,又促使没有充分准备的学生上进,台上讲得情趣盎然,台下摩拳擦掌,跃跃欲试,增强了竞争与参与意识,从而形成人人都踊跃、个个想登台的竞争环境。为了达到全员参与的目的,改变一个人讲、其他人被动听的局面,在试讲之前教师规定台下进行测评并当场交流,使讲评相长。另外,待一名学生讲完之后,台下的学生可以当场提问,演讲者即席作答。双方各抒己见,或是相互争辩、反驳,或是相互补充、修正,使课堂气氛大为活跃,这样不仅锻炼了学生创造性的思维能力,而且也可以提高学生的应变能力,还能使学生在准备演讲稿时更认真,更细致地考虑到相关问题,以便于能及时回答同学们提出的问题。
五、加强听力训练
口头交流活动由“听”和“说”两部分构成。听力本身是一种综合能力,它既包括耳的接收功能,又包括眼的辅助功能,更包括脑的分析功能。仅仅有好的先天素质是远远不够的,后天的听力训练也是非常必要的。为了提高听力能力,可进行抗干扰训练、听话注意力分配训练、听话暂留性记忆训练、听话理解力训练等。学生通过听力训练,多听多练,进而提高自身表达能力。
六、多阅读,扩大自身知识面
要想练好口才,就要多看书,多阅读,扩大自己的知识面。比如每天坚持看报纸,而且是有目的地看,把好的词语和句子抄下来经常看。除了看每天的报刊、文摘,平时还要多看一些作家写的书,提高自己的思想境界,让自己的脑子里储存一定的东西。这样,当你想要表达某些观点时,想法就能自然、顺畅、流利地表达出来。
[作者单位:安阳鑫龙煤业(集团)技工学校]