【摘 要】
：
当今世界迅猛的经济发展下,对知识同步发展的要求进一步提升,迫切需要对教育体系进行优化。其中,以小学科 学为代表的学科能够从小帮助学生建立起对世界的认识,使小学生逐渐发觉个人的兴趣特点,解决常见的生活中的疑问。而目前 的小学科学教学更多地围绕核心素养展开,力求在教学中培养学生的学习能力、合作交流能力、实践创新能力、思维能力、环境 保护意识与社会责任感,以适应教学改革的发展。
【机 构】
：
江苏省吴江经济技术开发区花港迎春小学
论文部分内容阅读
当今世界迅猛的经济发展下,对知识同步发展的要求进一步提升,迫切需要对教育体系进行优化。其中,以小学科 学为代表的学科能够从小帮助学生建立起对世界的认识,使小学生逐渐发觉个人的兴趣特点,解决常见的生活中的疑问。而目前 的小学科学教学更多地围绕核心素养展开,力求在教学中培养学生的学习能力、合作交流能力、实践创新能力、思维能力、环境 保护意识与社会责任感,以适应教学改革的发展。
其他文献
妹妹有颗牙齿松动了，吃饭的时候一不小心就疼。妈妈有个办法给妹妹拔牙，可是妹妹吓得大哭，这时弟弟看不过去，帮忙来了。 妹妹吃饭的时候愁眉苦脸，她左边一颗侧切牙松动了，吃饭时不小心咬到硬东西，就会往里面歪，疼得大叫。 “差一点就脱落了，我有个办法拔掉它，用不着牙医。”妈妈看了看说，然后拿了一根棉线，一端系在妹妹松动牙上，打个结，另一端系在门手把上。 “不要，我害怕！”妹妹害怕得身子发抖。 “没
提起沙漠，那黄尘滚滚、飞沙走石的场景是不是让你非常恐懼？面对无情的沙漠吞噬着农田，人们往往束手无策。人类多么希望能像孙大圣那样“点沙成金”，让沙漠变成土壤。 沙漠的前世今生 我们知道，沙漠是在干旱的自然环境中形成的，那里几乎没有树木也没有草原，大风就像魔王一样肆无忌惮，把地面上的泥土都吹跑了，露出赤裸裸的岩石形成了荒凉的戈壁。经过高温曝晒的岩石，夜晚遭受寒冷，表面就非常脆弱。只要狂风肆虐，岩石
传统文化的传承既包括形式上的文化规则,如古典诗词、传统技艺、礼仪风俗等,又包括精神层面的文化观念,如 思想信仰、价值尺度、道德品质等。小学生正处于人生观与世界观的形成时期,而教材中传统文化的内容只能展现固定的文化形 式,文化精神的传承则更多地需要教师和家庭共同培养和熏陶。因此,教师在小学语文教学中,不应拘泥于教材,在为学生解析 教材内容的同时,更要注重其中隐含的文化精神的传承,让学生实现学与思的融合、知与行的统一。本文通过剖析小学阶段的传 统文化知识框架,探究传统文化的传承路径,为小学语文课程中传统文化模
随着时代的进步,教育教学也迎来了改革,传统的美术教育一直都是在围绕着学生对画作进行模仿开展的,这导致 美术教学的真正意义并没有在教学之中体现出来,小学生独有的想象力也没有得到很好的发展,所以小学美术老师要想办法在教 学中发挥小学生的想象力,让他们能够不受限制的绘画,引导学生增强感知能力,探寻生活中的美好之处和大自然的美丽色彩, 鼓励学生探索未知学习知识,让每一幅画都能够展现出小学生的个性。
出了“中心馆”,皮皮熊意犹未尽,他问:“下面我们去哪个馆玩?”小刺猬立马纠正:“打住,我们可不是玩!”皮皮熊嘿嘿地笑:“我知道,我们是边玩边学。”贾小宝摇着扇子:“对,寓学于乐,一举两得。既然皮皮熊这么感兴趣,那我们就前往文通馆吧。走起!”
将“课程思政”理念与高职英语教学结合起来是现阶段高职院校英语教学的首要任务和重点内容。本文从课程思政 融入高校英语教学的必要性出发,分析了现阶段高职英语教学存在的问题,提出课程思政背景下高职英语教学改革的措施,以期 全面提高高职英语教学质量,实现“立德树人”的育人目标。
新蒸出的青稞酒原浆要放入贮酒容器中贮存,促使其老熟,改善酒体的风味,除去新酒的糙辣以及不愉快的气味和口感。一般情况下,青稞酒成熟酒醅经蒸馏、量质摘酒,分为纯正、醇甜、净爽三个典型体,基酒酒龄不少于1.5年,调味酒酒龄不少于3年。青海互助青稞酒股份有限公司青稞酒的四级陈化老熟分为:不锈钢罐储存、陶坛储存、酒海储存、瓶储存。其所产的青稞酒首先量质定级,根据入库酒不同的质量等级分别放入不同的储存容器中。
笔者将语文课堂导入的主要方法归纳为设疑导入式、故事导入式、引用导入式、温故导入式、经验导入式、直观导 入式、情境导入式等七类,并结合自己设计的课堂导入实例,示范其实际运用。
随着信息网络技术的不断发展,大数据相关技术不断出现,它对于大数据环境下产生的数据能够高效的进行收集、 分析以及整理,改变了传统的数据统计算法,并且能对海量的数据进行专业化的分析处理,为最终的科学决策奠定了一定的技术 基础,因此引起了各行各业的关注。基于此,本文就针对高校图书馆信心服务在此方面进行的创新进行研究,主要通过了解当下 图书馆信息服务的必然性,然后分析其创新发展的特点,最终在此基础上探讨出几点创新的具体措施,希望对当下高校图书馆的 信息服务创新有所帮助。
全球化背景下,教育部鼓励各地各校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源,开设专题的地方课程和校本 课程。本文围绕校本课程的开发,从“全球化”的国际视野到“民族化”的文化角度,重新审视特色校本课程的文化内涵,突出 校本课程建设的文化渗透,培育学生的文化意识、文化认同与文化自信。