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内容摘要：初一年级是中学的起始阶段，这一阶段的数学学习对整个中学数学学习有着至关重要的影响，所以初一年级课堂的教学就显得尤为重要。数学课堂教学的有效性也是每一个数学教师所追求的共同目标。作为一名合格的初中数学教师，在实施教学的过程中，应该做到精心备课，认真钻研新课程标准，准确把握学生的特点，切实提高课堂教学的效果，并给学生进行学法的正确指导，尽可能地帮助全体学生都能进行有效的学习。
关键词：初一 数学课堂教学 有效性
所谓上好一堂课也就是课堂教学的有效性，是指教师在教学过程中，针对学生的特点综合运用多种教学手段并实施正确的教学方法进行卓有成效的教学活动。它应该包含两层含义：（1）教师有效地教；（2）学生有效地学。
本文就初一学生的生理、心理特点、数学学习的内容和新课程标准的要求谈一谈如何进行有效教学并对学生进行一些学习方法的指导。
一、培养学习兴趣
初一学生的生理、心理特点：这个阶段的学生课堂上好动、不太容易坐得住是他们的天性；听课时的注意力持续时间比较短，学习的兴趣时有时无，容易转移是他们的特征；课堂上喜欢积极地举手回答问题，敢于发表自己的见解，可塑性强等是他们的优点。针对以上特点，教师在备课过程中首先要重视备好“学生”这一课，充分了解所教班级学生的学习状况，把握好这个阶段学生的生理和心理特点，认真研究这一阶段学生的思维特点，掌握学生的认知规律，在实施课堂教学的过程中以学生为主体，教师语言力求生动形象，教学画面尽可能新颖，教学手段力求多样化，以吸引学生听课的注意力；教学内容力求由浅入深，循序渐进，让学生有独立思考的空间和时间，保持学生的注意力；教师设问力求低起点，让绝大部分学生回答问题时都能有话说，让他们体验成功的喜悦，调动每一个同学回答问题的积极性；对于回答错问题的同学，千万不要打击，要保护他们的积极性。在教学中，教师要努力培养学生学习数学的兴趣，讲课力求通俗易懂，尽可能让每一个学生都能参与到课堂中来。提高教师课堂教学的有效性。
二、重视对学生的学法指导
刚上初中的学生一般不会学习，他们在小学时的学习主要靠教师和家长的帮带，上了初中后他们一时不可能找到适合自己的学习方法。那么，对于初一学生来说，哪些学习方法才是有效的呢？笔者以为有效的学习方法不外乎抓住以下几个重要的学习环节：
1、善于预习； 2、学会听课； 3、及时复习巩固。
1、善于预习； 初一大部分学生往往不会预习，也不善于预习。不知道预习对数学学习的重要作用，没有养成预习的良好习惯。对教师布置的下节课将要学习的内容要么是干脆不预习，要么常常是流于形式的预习，草草看一遍就算预习过了，找不出所预习内容中的重点和难点。部分学生还存在畏难情绪，遇到看不懂的地方就不愿意继续往下看，找不出问题和疑点。再加上有时作业多，疲于应付作业，花在作业时间长，没时间预习，导致不能坚持预习。俗话说：磨刀不误砍柴功，预习后带着问题去听课是学好数学必备的步骤。教师要想提高课堂教学效益必须善于指导学生进行预习。在指导学生预习时应要求学生做到以下两点：一是粗读，先粗读下一节课所学课程的内容，了解下一节课将要学什么。二是细读，对书上的重要概念、公式、法则、定理要仔细阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对暂时不太理解的内容做上记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲，使学生的预习做到有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，不仅能使学生的学习由被动的学习变成主动的学习，从而提高学习的效果，同时还有利于学生自学能力的培养。
2、学会听课； 听课是学生获得系统数学知识的最直接的途径，学生能否进行对数学知识的有效学习，关键在于听课的效果。有的学生不会听课，或者听课效果不佳，最主要的原因是没有掌握好的听课方法，没有理顺“听”、“思”、“记”的关系。教师要加以引导。
让学生明确“记”是为“听”和“思”的辅助，要处理好这三者的关系，使课堂这一数学学习主要环节得到优化，切实提高课堂教学的有效性。
3、及时复习巩固学以致用； 初一学生课后往往只重视完成老师布置的书面作业，却忽视对所学知识进行必要的巩固、记忆、复习。以致出现作业简单模仿、死搬硬套，造成为交作业而做作业，起不到作业的加深巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天作业前必须先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
总之，教师的教，从根本上讲是为了学生的学，教为学服务，学是核心。教师只有摆正教与学的关系，并对学生进行学习方法的正确指导，才能提高课堂教学的有效性，促进学生进行有效学习。
关键词：初一 数学课堂教学 有效性
所谓上好一堂课也就是课堂教学的有效性，是指教师在教学过程中，针对学生的特点综合运用多种教学手段并实施正确的教学方法进行卓有成效的教学活动。它应该包含两层含义：（1）教师有效地教；（2）学生有效地学。
本文就初一学生的生理、心理特点、数学学习的内容和新课程标准的要求谈一谈如何进行有效教学并对学生进行一些学习方法的指导。
一、培养学习兴趣
初一学生的生理、心理特点：这个阶段的学生课堂上好动、不太容易坐得住是他们的天性；听课时的注意力持续时间比较短，学习的兴趣时有时无，容易转移是他们的特征；课堂上喜欢积极地举手回答问题，敢于发表自己的见解，可塑性强等是他们的优点。针对以上特点，教师在备课过程中首先要重视备好“学生”这一课，充分了解所教班级学生的学习状况，把握好这个阶段学生的生理和心理特点，认真研究这一阶段学生的思维特点，掌握学生的认知规律，在实施课堂教学的过程中以学生为主体，教师语言力求生动形象，教学画面尽可能新颖，教学手段力求多样化，以吸引学生听课的注意力；教学内容力求由浅入深，循序渐进，让学生有独立思考的空间和时间，保持学生的注意力；教师设问力求低起点，让绝大部分学生回答问题时都能有话说，让他们体验成功的喜悦，调动每一个同学回答问题的积极性；对于回答错问题的同学，千万不要打击，要保护他们的积极性。在教学中，教师要努力培养学生学习数学的兴趣，讲课力求通俗易懂，尽可能让每一个学生都能参与到课堂中来。提高教师课堂教学的有效性。
二、重视对学生的学法指导
刚上初中的学生一般不会学习，他们在小学时的学习主要靠教师和家长的帮带，上了初中后他们一时不可能找到适合自己的学习方法。那么，对于初一学生来说，哪些学习方法才是有效的呢？笔者以为有效的学习方法不外乎抓住以下几个重要的学习环节：
1、善于预习； 2、学会听课； 3、及时复习巩固。
1、善于预习； 初一大部分学生往往不会预习，也不善于预习。不知道预习对数学学习的重要作用，没有养成预习的良好习惯。对教师布置的下节课将要学习的内容要么是干脆不预习，要么常常是流于形式的预习，草草看一遍就算预习过了，找不出所预习内容中的重点和难点。部分学生还存在畏难情绪，遇到看不懂的地方就不愿意继续往下看，找不出问题和疑点。再加上有时作业多，疲于应付作业，花在作业时间长，没时间预习，导致不能坚持预习。俗话说：磨刀不误砍柴功，预习后带着问题去听课是学好数学必备的步骤。教师要想提高课堂教学效益必须善于指导学生进行预习。在指导学生预习时应要求学生做到以下两点：一是粗读，先粗读下一节课所学课程的内容，了解下一节课将要学什么。二是细读，对书上的重要概念、公式、法则、定理要仔细阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对暂时不太理解的内容做上记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲，使学生的预习做到有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，不仅能使学生的学习由被动的学习变成主动的学习，从而提高学习的效果，同时还有利于学生自学能力的培养。
2、学会听课； 听课是学生获得系统数学知识的最直接的途径，学生能否进行对数学知识的有效学习，关键在于听课的效果。有的学生不会听课，或者听课效果不佳，最主要的原因是没有掌握好的听课方法，没有理顺“听”、“思”、“记”的关系。教师要加以引导。
让学生明确“记”是为“听”和“思”的辅助，要处理好这三者的关系，使课堂这一数学学习主要环节得到优化，切实提高课堂教学的有效性。
3、及时复习巩固学以致用； 初一学生课后往往只重视完成老师布置的书面作业，却忽视对所学知识进行必要的巩固、记忆、复习。以致出现作业简单模仿、死搬硬套，造成为交作业而做作业，起不到作业的加深巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天作业前必须先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
总之，教师的教，从根本上讲是为了学生的学，教为学服务，学是核心。教师只有摆正教与学的关系，并对学生进行学习方法的正确指导，才能提高课堂教学的有效性，促进学生进行有效学习。