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摘 要：“构建基于现代信息技术的地理课堂”是地理课程改革的基本理念之一，也就是说，一线地理教师要结合所教授的内容，充分利用现代信息技术手段来辅助教学，这样不仅能够打破传统地理课堂的单一教学模式，还有助于活跃课堂气氛，丰富教学形式，对调动学生的地理学习积极性，提高学生的地理学习效率都起着非常重要的作用。以现代信息技术手段在《“白山黑水”──东北三省》这节课中的应用为例进行论述，以为高质量地理课堂的构建创造适宜的环境。
关键词：现代信息技术;地理教学;《“白山黑水”──东北三省》
随着课程改革理念的深入贯彻落实，我们一线地理教师对其教学理念进行了全面且深入的解读，尤其是对“构建基于现代信息技术的地理课程”这一理念进行了整体上的学习，明确了我们的地理课堂除了选择教学内容、做好教学方式方法的改革之外，为确保我们课堂教学目标实现最大化，还要充分考虑现代信息技术的影响，需要通过将其有效地与所讲授知识融合起来。本文笔者结合《“白山黑水”──东北三省》这节课的教学对如何发挥现代信息技术手段的作用进行论述。
一、现代信息技术：课前预习
为了使学生初步了解即将学习的内容，课前预习是一个关键环节，更是学生在新课教授环节快速集中精力、快速进入课堂知识学习的重要影响因素之一。但是，如何组织学生进行课前预习活动呢？众所周知，在以往的地理教学中，我们仅是让学生对教材内容进行阅读或者是将重点进行勾画，事实上，这种预习很多学生直接忽略，预习效率较低，所以，为了改变这一现状，我们可以借助现代信息技术手段来组织学生进行课前预习活动。
以教学《“白山黑水”──东北三省》一课为例，对教材进行研究之后，获知通过本节课的讲授旨在让学生了解东北三省的位置、范围、地形、气候等相关知识，因此，我借助相关的视频录制软件带领学生“走进东北三省”，借助地图以及网络上的图片、视频等帮助学生初步了解东北三省的基础知识。可见，这样的现代信息技术手段的应用可以让学生快速了解本节课所教授的内容，而且微视频的应用使学生可以随时随地进行预习，这对丰富预习形式、提高学生的预习质量都起到非常重要的作用。
二、现代信息技术：课中深化
深度學习是近年来所提倡的一种教学思想，也就是说，地理教学中我们不能简单地对学生进行教材文本内容的讲授，要进行深化，这样才能确保地理教学价值得到最大化实现，同时，也为学生基本地理素养的全面提升做好保障工作。但是，如何通过地理课堂新授课的学习，让学生对其所学的知识进行深化呢？在笔者看来，我们可以借助现代信息技术辅助将课堂深度化，进而促使学生的学习效率得到大幅度提高。
现以突破难点为本课教学重点，还以教学《“白山黑水”——东北三省》这节课为例，即：让学生明确东北三省的商品粮在我们国家的地位以及形成的原因，也为了将所学的内容深度化，在教学时，我引入了“微课：东北三省商品粮基地的建设”这一视频，以动态的直观形式更深刻地强化了学生对此部分知识的印象，视觉上的冲击也能降低学生死记硬背的难度。当然，这并不能实现深度化的认知，因此，我采取小组合作的形式借助思维导图来对比区域内主要的地理差异等，这样的过程不仅发挥了学生的课堂主体性，调动了学生的兴趣，让他们自然而然地参与进来，还提高了他们的学习能力、分析能力，使他们做课堂的真正主人。
三、现代信息技术：课后拓展
课后的拓展训练是基于帮助学生强化、巩固和运用所学知识的能力，应注意知识点的联系性和系统性。但一般情况下，基本知识讲述结束后我们就是通过布置一些练习题来达到巩固的目的，很少会在原有的基础上进行拓展，导致很大一部分学生不具备应用意识，举一反三能力也比较差。所以，在现代信息技术手段普遍应用的今天，我们可以组织学生在一定程度上借助网络资源进行自主研修与拓展，并与同学进行分享。
还以教学《“白山黑水”──东北三省》一课为例，上文我们已经明确了这节课的教学内容以及重难点，所以，为了实现内容的拓展，同时锻炼学生的自主学习能力，我在完成这节课的基础知识学习后，组织学生在网上搜集一些有关东北三省的相关内容，然后，通过微视频录制的方式来阐述自己对东北的一些了解。同时，我还组织学生自己绘制东北三省的地图，也录制下来与同学进行分享，这样的过程不仅能够丰富学生的学习内容，还能让学生对东北三省有更加全面的了解，在与同学进行分享的过程中也能互相学习，查漏补缺。当然，我还会推荐学生观看一些有关东北三省工业、农业等建设的视频、纪录片、电视剧等，这些课下的拓展要比简单地要求学生完成几道练习题效果好得多，所以，我们要充分发挥现代信息技术的作用来做好拓展工作，以促使学生获得良好发展。
基于现代科技手段的日益多样化，我们初中地理课堂的构建在落实课改理念的过程中应更多地运用丰富多彩的视频软件录制视频、微课等形式帮助学生“身临其境”，调动学生的积极性，变被动地接受“灌”到主动“探”，相信对高效课堂的实现有一定的促进作用。做好教材内容的研究以及现代信息技术手段的应用工作，这样才能在调动学生地理学习热情的同时，为学生地理素养的提升做出贡献。
参考文献：
[1]徐琼霞.现代技术支持下的初中地理课学习过程设计[J].中学地理教学参考，2018（20）：58-60.
[2]孙虹虹.初中地理多媒体教学策略的设计及应用研究[D].保定：河北大学，2018.
编辑 鲁翠红
关键词：现代信息技术;地理教学;《“白山黑水”──东北三省》
随着课程改革理念的深入贯彻落实，我们一线地理教师对其教学理念进行了全面且深入的解读，尤其是对“构建基于现代信息技术的地理课程”这一理念进行了整体上的学习，明确了我们的地理课堂除了选择教学内容、做好教学方式方法的改革之外，为确保我们课堂教学目标实现最大化，还要充分考虑现代信息技术的影响，需要通过将其有效地与所讲授知识融合起来。本文笔者结合《“白山黑水”──东北三省》这节课的教学对如何发挥现代信息技术手段的作用进行论述。
一、现代信息技术：课前预习
为了使学生初步了解即将学习的内容，课前预习是一个关键环节，更是学生在新课教授环节快速集中精力、快速进入课堂知识学习的重要影响因素之一。但是，如何组织学生进行课前预习活动呢？众所周知，在以往的地理教学中，我们仅是让学生对教材内容进行阅读或者是将重点进行勾画，事实上，这种预习很多学生直接忽略，预习效率较低，所以，为了改变这一现状，我们可以借助现代信息技术手段来组织学生进行课前预习活动。
以教学《“白山黑水”──东北三省》一课为例，对教材进行研究之后，获知通过本节课的讲授旨在让学生了解东北三省的位置、范围、地形、气候等相关知识，因此，我借助相关的视频录制软件带领学生“走进东北三省”，借助地图以及网络上的图片、视频等帮助学生初步了解东北三省的基础知识。可见，这样的现代信息技术手段的应用可以让学生快速了解本节课所教授的内容，而且微视频的应用使学生可以随时随地进行预习，这对丰富预习形式、提高学生的预习质量都起到非常重要的作用。
二、现代信息技术：课中深化
深度學习是近年来所提倡的一种教学思想，也就是说，地理教学中我们不能简单地对学生进行教材文本内容的讲授，要进行深化，这样才能确保地理教学价值得到最大化实现，同时，也为学生基本地理素养的全面提升做好保障工作。但是，如何通过地理课堂新授课的学习，让学生对其所学的知识进行深化呢？在笔者看来，我们可以借助现代信息技术辅助将课堂深度化，进而促使学生的学习效率得到大幅度提高。
现以突破难点为本课教学重点，还以教学《“白山黑水”——东北三省》这节课为例，即：让学生明确东北三省的商品粮在我们国家的地位以及形成的原因，也为了将所学的内容深度化，在教学时，我引入了“微课：东北三省商品粮基地的建设”这一视频，以动态的直观形式更深刻地强化了学生对此部分知识的印象，视觉上的冲击也能降低学生死记硬背的难度。当然，这并不能实现深度化的认知，因此，我采取小组合作的形式借助思维导图来对比区域内主要的地理差异等，这样的过程不仅发挥了学生的课堂主体性，调动了学生的兴趣，让他们自然而然地参与进来，还提高了他们的学习能力、分析能力，使他们做课堂的真正主人。
三、现代信息技术：课后拓展
课后的拓展训练是基于帮助学生强化、巩固和运用所学知识的能力，应注意知识点的联系性和系统性。但一般情况下，基本知识讲述结束后我们就是通过布置一些练习题来达到巩固的目的，很少会在原有的基础上进行拓展，导致很大一部分学生不具备应用意识，举一反三能力也比较差。所以，在现代信息技术手段普遍应用的今天，我们可以组织学生在一定程度上借助网络资源进行自主研修与拓展，并与同学进行分享。
还以教学《“白山黑水”──东北三省》一课为例，上文我们已经明确了这节课的教学内容以及重难点，所以，为了实现内容的拓展，同时锻炼学生的自主学习能力，我在完成这节课的基础知识学习后，组织学生在网上搜集一些有关东北三省的相关内容，然后，通过微视频录制的方式来阐述自己对东北的一些了解。同时，我还组织学生自己绘制东北三省的地图，也录制下来与同学进行分享，这样的过程不仅能够丰富学生的学习内容，还能让学生对东北三省有更加全面的了解，在与同学进行分享的过程中也能互相学习，查漏补缺。当然，我还会推荐学生观看一些有关东北三省工业、农业等建设的视频、纪录片、电视剧等，这些课下的拓展要比简单地要求学生完成几道练习题效果好得多，所以，我们要充分发挥现代信息技术的作用来做好拓展工作，以促使学生获得良好发展。
基于现代科技手段的日益多样化，我们初中地理课堂的构建在落实课改理念的过程中应更多地运用丰富多彩的视频软件录制视频、微课等形式帮助学生“身临其境”，调动学生的积极性，变被动地接受“灌”到主动“探”，相信对高效课堂的实现有一定的促进作用。做好教材内容的研究以及现代信息技术手段的应用工作，这样才能在调动学生地理学习热情的同时，为学生地理素养的提升做出贡献。
参考文献：
[1]徐琼霞.现代技术支持下的初中地理课学习过程设计[J].中学地理教学参考，2018（20）：58-60.
[2]孙虹虹.初中地理多媒体教学策略的设计及应用研究[D].保定：河北大学，2018.
编辑 鲁翠红