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摘要：科学技术的发展不断加深传统媒体与新媒体的融合深度，“融媒体”时代显然已经到来。“融媒体”打开了思政教育的新视角;突破了思政教育的时空限制，扩展了师生思政交流途径，拓宽了思政教育资源整合渠道;以融媒体为代表的新型传播媒介，创新了高校思想政治教育内容。融媒体的出现为新时代思想政治教育提供了新视角、新形式和新内容。
关键词：融媒体;高校;思想政治教育
1以“融媒体”打开高校思政教育新视角
“融”媒体与传统媒体相比，打开了思想政治教育新视角。所谓“新视角”是指内容兼容、手段融通、互动交融的思想政治教育新模式，是融媒体时代区别于传统媒体所具有的新优势，是比较视域下高校思想政治教育开创的新视角。传统媒体时代，高校思想政治教育以书籍、报刊和杂志为主要载体，通过学习刊载在其上的思想理论观点传递意识形态。但是，纸质传媒存在表现形式单一、时效性差、受众流失的缺点。这些缺点和弱势使广大高校师生不能够及时有效地接受主流意识形态信息，也不能进行有效互动，这些较为呆板的传播方式极易使广大高校师生产生厌倦情绪。相比之下，“融媒体”具有信息来源广泛、信息内容全面以及报道形式多样化等特点和优势。融媒体能够有效整合思想政治教育内容，采用动图、短视频等丰富、生动的表现形式为广大高校师生展示较为生动活泼的教学内容，有效增加师生互动交流的机会，能够有效调动起师生的学习热情和积极性。可以说，融媒体的出现为思想政治教育创新提供了新的视角。
2以“融媒体”开创高校思想政治教育新形式
高校思想政治教育的开展离不开多种形式的教育模式和教学手段。“融媒体”集众多强势优势于一身，突破了传统教育中“粉笔+黑板”的教学形式，解决了一系列高校思想政治教育的教学问题，这对促进教育良性循环起到了重大作用。
第一，运用融媒体延伸思政教育时空。通过“融”媒体获取海量信息是现代人快速生活节奏的体现，传统的信息获取方式很难跟上信息化的发展速度，这意味着传统的教育模式在面对信息传递的问题上，很大程度上也面临着时空障碍。在互联网占据传媒主导地位的时代，传播模式逐渐向多向的、去中心化的演化，受众从被动的接受信息转变为主动搜寻信息，媒体把关人权力不断受到侵蚀和挑战，传播者的中心地位迅速下降，信息传播呈现去中心化趋势。[1]融媒体进课堂解决了当下教育教学中信息获取不便的情况，适应了现代大学生思想政治教育的信息化思维，为大学生思想政治教育打造了一个开放的空间。融媒体的超时空性和传递的海量信息，开阔了大学生的视野，为其接受多层次的思想政治教育提供了学习和交流的平台。
第二，运用融媒体扩展师生思政交流途径。以往旧式的教育途径是教师在课堂上“面对面”地讲述教学内容、“手把手”帮助学生理解枯燥的理论知识，离开了上课的教室，几乎无法实现师生间的交流互动。很多高校的思想政治教育因缺乏生动的教学手段和实际可操作性，而出现了教师单方面唱“独角戏”的情况，学生在教育教学中主体地位在思想政治教育中被逐渐弱化。融媒体的出现解决了思想政治教育中教育信息传递的问题，以新式的教学方式吸引学生投入到学习中，使单调的理论学习有了更多的趣味性、实践性。这无疑加强了思想政治教育课程中师生间的交流与互动，为师生提供了多途径、双向交流的有效平台。
第三，运用融媒体拓宽思政资源整合渠道。当今社会的多渠道发展模式并不是单打独斗地“各谋生路”，而是创新融合众多方式，使之能够在发展中实现“1+1>2”的效果。融媒体就是这样一种符合现代教育的新形势，它提高了单机多媒体系统功能，不仅仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是利用信息互通达到教育资源的有效整合，便于师生在课堂教学时及时灵活地运用各种信息，发挥新、快、准的教育优势。凭借这样的优势，思想政治教育课程才能实现理论教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。[2]
3以“融媒体”创新高校思想政治教育新内容
第一，运用融媒体创新传统思想政治教育内容。传统的思想政治教育内容并不能轻易抛弃，而应该在继承传统教学内容的基础上运用融媒体整合思想政治教育资源，拓宽传统思想政治教育的知识面，结合不同专业、不同文化以及不同知识对传统的思想政治教育内容加以改造，以适应不同专业学生的学习需求，提高不同专业学生的学习积极性。
第二，运用“融媒体”为广大学生提供更加贴近生活、贴近实际的思想政治教育内容。处于信息时代的大学生，网络已经成为他们不可或缺的获取信息、传播信息的工具，由于网络为他们提供了简单易懂、生动活泼的信息内容，他们对获取的信息也变得逐渐挑剔，对于传统的思想政治教育内容也逐渐变得挑剔，而融媒体时代的到来无疑为思想政治教育内容的生动化和活泼化传播提供了工具。例如，“在课堂上，可以更多地使用视频资源，如现当下比较流行的抖音、微视、VLOG等短视频形式。”[3]以更接地气、更亲民的话语进行思想政治教育，运用情景式的体验来输送复杂的理念;借助不断发展的“直播”、“微视”以及“慕课”等形式不断以民间话语打造立体式的学习平台。
第三，运用融媒体不断促进思想政治教育内容的灵活化。传统的思想政治教育理论较为枯燥，内容较为僵化，灵活性不高，这极有可能会引发高校学生的抵触情绪，也很难引导青年学生对此进行深度阅读和深度思考，因此为了提升思想政治教育的有效性，必须结合融媒体创新思想政治教育内容。例如，创建“融平台”，尝试“微体验”，以板块化、系列化、分步骤等方式将系统的思想政治教育文本转化为碎化的语言，由点及面地为高校学生提供灵活性、深层次的教育内容，给高校大学生提供更为灵活高效的教育文本。
参考文献
[1]匡文波.手机媒体的传播学思想[J].国际新闻界，2006（7）：28-31.
[2]欧阳娟.多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的运用.职业时空[J].2006年（10S）期.第34页.
[3]吴菲：融媒体环境下高校思想政治工作创新模式探析.品味·经典[J].2020年第2期.第56页.
基金项目：2019年度浙江省大学生科技创新活动计划“融媒体视域下高校意识形态建设研究——以宁波大学为例”（项目编号：421911612）;宁波大學研究生科研创新基金资助一般项目“融媒体视域下高校思想政治教育路径创新”（项目编号：G19045）
作者简介：姚雯雯（1994-），女，汉族，浙江湖州人，宁波大学马克思主义学院研究生，研究方向：文化传承与文化建设;
关键词：融媒体;高校;思想政治教育
1以“融媒体”打开高校思政教育新视角
“融”媒体与传统媒体相比，打开了思想政治教育新视角。所谓“新视角”是指内容兼容、手段融通、互动交融的思想政治教育新模式，是融媒体时代区别于传统媒体所具有的新优势，是比较视域下高校思想政治教育开创的新视角。传统媒体时代，高校思想政治教育以书籍、报刊和杂志为主要载体，通过学习刊载在其上的思想理论观点传递意识形态。但是，纸质传媒存在表现形式单一、时效性差、受众流失的缺点。这些缺点和弱势使广大高校师生不能够及时有效地接受主流意识形态信息，也不能进行有效互动，这些较为呆板的传播方式极易使广大高校师生产生厌倦情绪。相比之下，“融媒体”具有信息来源广泛、信息内容全面以及报道形式多样化等特点和优势。融媒体能够有效整合思想政治教育内容，采用动图、短视频等丰富、生动的表现形式为广大高校师生展示较为生动活泼的教学内容，有效增加师生互动交流的机会，能够有效调动起师生的学习热情和积极性。可以说，融媒体的出现为思想政治教育创新提供了新的视角。
2以“融媒体”开创高校思想政治教育新形式
高校思想政治教育的开展离不开多种形式的教育模式和教学手段。“融媒体”集众多强势优势于一身，突破了传统教育中“粉笔+黑板”的教学形式，解决了一系列高校思想政治教育的教学问题，这对促进教育良性循环起到了重大作用。
第一，运用融媒体延伸思政教育时空。通过“融”媒体获取海量信息是现代人快速生活节奏的体现，传统的信息获取方式很难跟上信息化的发展速度，这意味着传统的教育模式在面对信息传递的问题上，很大程度上也面临着时空障碍。在互联网占据传媒主导地位的时代，传播模式逐渐向多向的、去中心化的演化，受众从被动的接受信息转变为主动搜寻信息，媒体把关人权力不断受到侵蚀和挑战，传播者的中心地位迅速下降，信息传播呈现去中心化趋势。[1]融媒体进课堂解决了当下教育教学中信息获取不便的情况，适应了现代大学生思想政治教育的信息化思维，为大学生思想政治教育打造了一个开放的空间。融媒体的超时空性和传递的海量信息，开阔了大学生的视野，为其接受多层次的思想政治教育提供了学习和交流的平台。
第二，运用融媒体扩展师生思政交流途径。以往旧式的教育途径是教师在课堂上“面对面”地讲述教学内容、“手把手”帮助学生理解枯燥的理论知识，离开了上课的教室，几乎无法实现师生间的交流互动。很多高校的思想政治教育因缺乏生动的教学手段和实际可操作性，而出现了教师单方面唱“独角戏”的情况，学生在教育教学中主体地位在思想政治教育中被逐渐弱化。融媒体的出现解决了思想政治教育中教育信息传递的问题，以新式的教学方式吸引学生投入到学习中，使单调的理论学习有了更多的趣味性、实践性。这无疑加强了思想政治教育课程中师生间的交流与互动，为师生提供了多途径、双向交流的有效平台。
第三，运用融媒体拓宽思政资源整合渠道。当今社会的多渠道发展模式并不是单打独斗地“各谋生路”，而是创新融合众多方式，使之能够在发展中实现“1+1>2”的效果。融媒体就是这样一种符合现代教育的新形势，它提高了单机多媒体系统功能，不仅仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是利用信息互通达到教育资源的有效整合，便于师生在课堂教学时及时灵活地运用各种信息，发挥新、快、准的教育优势。凭借这样的优势，思想政治教育课程才能实现理论教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。[2]
3以“融媒体”创新高校思想政治教育新内容
第一，运用融媒体创新传统思想政治教育内容。传统的思想政治教育内容并不能轻易抛弃，而应该在继承传统教学内容的基础上运用融媒体整合思想政治教育资源，拓宽传统思想政治教育的知识面，结合不同专业、不同文化以及不同知识对传统的思想政治教育内容加以改造，以适应不同专业学生的学习需求，提高不同专业学生的学习积极性。
第二，运用“融媒体”为广大学生提供更加贴近生活、贴近实际的思想政治教育内容。处于信息时代的大学生，网络已经成为他们不可或缺的获取信息、传播信息的工具，由于网络为他们提供了简单易懂、生动活泼的信息内容，他们对获取的信息也变得逐渐挑剔，对于传统的思想政治教育内容也逐渐变得挑剔，而融媒体时代的到来无疑为思想政治教育内容的生动化和活泼化传播提供了工具。例如，“在课堂上，可以更多地使用视频资源，如现当下比较流行的抖音、微视、VLOG等短视频形式。”[3]以更接地气、更亲民的话语进行思想政治教育，运用情景式的体验来输送复杂的理念;借助不断发展的“直播”、“微视”以及“慕课”等形式不断以民间话语打造立体式的学习平台。
第三，运用融媒体不断促进思想政治教育内容的灵活化。传统的思想政治教育理论较为枯燥，内容较为僵化，灵活性不高，这极有可能会引发高校学生的抵触情绪，也很难引导青年学生对此进行深度阅读和深度思考，因此为了提升思想政治教育的有效性，必须结合融媒体创新思想政治教育内容。例如，创建“融平台”，尝试“微体验”，以板块化、系列化、分步骤等方式将系统的思想政治教育文本转化为碎化的语言，由点及面地为高校学生提供灵活性、深层次的教育内容，给高校大学生提供更为灵活高效的教育文本。
参考文献
[1]匡文波.手机媒体的传播学思想[J].国际新闻界，2006（7）：28-31.
[2]欧阳娟.多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的运用.职业时空[J].2006年（10S）期.第34页.
[3]吴菲：融媒体环境下高校思想政治工作创新模式探析.品味·经典[J].2020年第2期.第56页.
基金项目：2019年度浙江省大学生科技创新活动计划“融媒体视域下高校意识形态建设研究——以宁波大学为例”（项目编号：421911612）;宁波大學研究生科研创新基金资助一般项目“融媒体视域下高校思想政治教育路径创新”（项目编号：G19045）
作者简介：姚雯雯（1994-），女，汉族，浙江湖州人，宁波大学马克思主义学院研究生，研究方向：文化传承与文化建设;