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摘 要： 小学数学“生活化教学策略”指的是在新课程改革背景下，将数学知识与生活实际紧密联系，从课堂导入、教学气氛营造、教学情境创设、实践活动开展等多个方面入手，达到将生活问题带入数学课堂和将数学知识融入生活实践的目的。本文探析如何在小学数学课堂上实现生活化教学。
关键词： 小学数学 生活化 教学手段
在教育教学中，将学科教学与生活实际紧密联系，有助于学生对学科知识产生亲近感，帮助他们更好地接受和理解学科知识内容。在现代教育中，采用生活化教学策略，将其运用到学科教学中，是一种十分普遍且行之有效的教学方法。同样的，在小学数学教学中，采用生活化教学策略同样发挥着很大的作用，它对于实现“生活经验数学化，数学问题生活化”大有裨益，不仅有助于激发起学生对数学学科的学习兴趣，而且提高了数学课堂教学效率，一举多得。因此，在小学数学课堂教学中运用生活化策略，具有十分重要的意义。
一、数学生活化教学内涵
我们所说的数学生活化教学指的是在新课程改革背景下，将数学知识与生活实际紧密联系，从课堂导入、教学气氛营造、教学情境创设、实践活动开展等多个方面入手，达到将生活问题带入数学课堂和将数学知识融入生活实践的目的。在小学数学课堂教学中运用生活化教学策略，不仅有助于提升小学生对生活的认知水平，增加他们的生活经验和感受，而且能促进抽象数学知识具体化，使其更易于被小学生接受和理解，有利于学生数学思维的培养。
二、如何实现小学数学生活化教学
实现小学数学生活化教学的具体操作可以按照以下四个步骤执行。
（一）教学观念渗透生活化
课堂教学以观念为指导，教师的教学观念直接决定着教师的执教风格和采用的教学方法。要想在小学数学课堂上实现生活化教学，教师就必须将生活化的观念渗透到自己的教学观念中，以观念指导教学。然而，在当前小学数学课堂上，我们却时常见到这样的现象：对于系统性较强的数学学科教学，教师往往只是简单通过对教材内容的解析进行教学，当学生的认知水平表现出与教师教学进度不一致时，就采用机械的“题海战术”训练提高学生的能力。这种表现典型的就是教师观念未能及时做出改变，而一贯地沿袭传统数学课堂教学思维，因而导致学生的主体性受到束缚，教学耗能大，收效低。由此可见，实现生活化教学的第一步必须转变教师的教学观念，让他们认识并重视将数学知识与生活相互联系，并以此引导学生充分发挥想象力和创造力，培养学生自主发现问题和解决问题的能力。
（二）挖掘教材中的生活素材
素材是课堂教学的基础，也是根本。任何学科的教学都需要依托教学素材才能完成。小学数学生活化课堂需要以充满生活意味的素材作支撑，因此教师在选择教学素材时，应当积极挖掘教材文本中与生活贴近的教学资源，也可以从课外辅助教材中选取生活素材，并依据实际情况，对这些素材进行生活化处理，如以游戏、表演、比赛等方式呈现。学生在教师的引导下，全身心地投入数学情境中，充分体验到数学与生活的密切联系，由此逐渐培养起学生热爱数学、学好数学的情感。同时，这种深深扎根于生活土壤的教学课堂也更生动，更具有活力，从而营造出和谐、融洽的课堂学习氛围。
（三）丰富数学学习实践
任何学科的学习都是为了最终能够将其运用到生活实践中，采用生活化教学策略进行小学数学教学也是为了促进学生形成数学思维，最终更好地将数学知识运用到生活中。因此，教师在开展生活化数学课堂教学时，需有效结合数学学科的特点，从学生实际出发，不断丰富数学学科教学实践，让学生在具体化、形象化的数学实践活动中收获数学能力和生活体验。比如在教学生认识分和秒这一内容时，就通过投影仪将手表投影到屏幕上，并进行放大，然后让学生清晰地观察时钟上分针与秒针的运转规律和联系。与此同时，我还安排两组不同的学生进行跳绳比赛，然后让学生帮他们计时。通过开展这样充满浓郁生活气息的实践活动，一来帮助学生理解和记忆时间，二来让整个课堂教学变得更有趣，从而促进学生数学应用意识的增强。
（四）实现生活化评价
实践证明，科学、合理地运用评价有助于提高学生学习的积极性和兴趣，更有效地巩固学习所得。那么，在生活化的小学数学课堂上，该如何对学生的行为和表现作出评价呢？笔者认为可以运用与之相应的生活化评价方式，尤其是针对小学生，浅显易懂且积极向上的鼓励话语比什么都更管用。比如在对学生的评价中，可以更多地体现人文关怀，用“你真棒”、“很好”、“非常优秀”等评语积极地评价学生，帮助学生产生学好数学的热情和自信。
总而言之，小学数学知识与生活实际，二者息息相关，密不可分。教师在实际的教学操作中，应当发挥好生活化教学策略的优势，将数学内容更好地用生活化的方式进行表达，同时在生活实践中积极地体现数学思想，从而促进新一轮数学改革走向成功。
参考文献：
[1]覃泽贤.关于小学数学生活化教学方法分析.中国科教创新导刊，2013.03.
[2]张艳丽.浅谈小学数学生活化教学.学周刊，2012.07.
[3]余洪庆.小学数学生活化教学的策略探究.新课程（小学），2013.05.
[4]曾君若.小学数学生活化教学分析.教书育人，2013.11.
[5]刘从礼.小学数学生活化教学探索与实践.数学学习与研究，2012.07.
关键词： 小学数学 生活化 教学手段
在教育教学中，将学科教学与生活实际紧密联系，有助于学生对学科知识产生亲近感，帮助他们更好地接受和理解学科知识内容。在现代教育中，采用生活化教学策略，将其运用到学科教学中，是一种十分普遍且行之有效的教学方法。同样的，在小学数学教学中，采用生活化教学策略同样发挥着很大的作用，它对于实现“生活经验数学化，数学问题生活化”大有裨益，不仅有助于激发起学生对数学学科的学习兴趣，而且提高了数学课堂教学效率，一举多得。因此，在小学数学课堂教学中运用生活化策略，具有十分重要的意义。
一、数学生活化教学内涵
我们所说的数学生活化教学指的是在新课程改革背景下，将数学知识与生活实际紧密联系，从课堂导入、教学气氛营造、教学情境创设、实践活动开展等多个方面入手，达到将生活问题带入数学课堂和将数学知识融入生活实践的目的。在小学数学课堂教学中运用生活化教学策略，不仅有助于提升小学生对生活的认知水平，增加他们的生活经验和感受，而且能促进抽象数学知识具体化，使其更易于被小学生接受和理解，有利于学生数学思维的培养。
二、如何实现小学数学生活化教学
实现小学数学生活化教学的具体操作可以按照以下四个步骤执行。
（一）教学观念渗透生活化
课堂教学以观念为指导，教师的教学观念直接决定着教师的执教风格和采用的教学方法。要想在小学数学课堂上实现生活化教学，教师就必须将生活化的观念渗透到自己的教学观念中，以观念指导教学。然而，在当前小学数学课堂上，我们却时常见到这样的现象：对于系统性较强的数学学科教学，教师往往只是简单通过对教材内容的解析进行教学，当学生的认知水平表现出与教师教学进度不一致时，就采用机械的“题海战术”训练提高学生的能力。这种表现典型的就是教师观念未能及时做出改变，而一贯地沿袭传统数学课堂教学思维，因而导致学生的主体性受到束缚，教学耗能大，收效低。由此可见，实现生活化教学的第一步必须转变教师的教学观念，让他们认识并重视将数学知识与生活相互联系，并以此引导学生充分发挥想象力和创造力，培养学生自主发现问题和解决问题的能力。
（二）挖掘教材中的生活素材
素材是课堂教学的基础，也是根本。任何学科的教学都需要依托教学素材才能完成。小学数学生活化课堂需要以充满生活意味的素材作支撑，因此教师在选择教学素材时，应当积极挖掘教材文本中与生活贴近的教学资源，也可以从课外辅助教材中选取生活素材，并依据实际情况，对这些素材进行生活化处理，如以游戏、表演、比赛等方式呈现。学生在教师的引导下，全身心地投入数学情境中，充分体验到数学与生活的密切联系，由此逐渐培养起学生热爱数学、学好数学的情感。同时，这种深深扎根于生活土壤的教学课堂也更生动，更具有活力，从而营造出和谐、融洽的课堂学习氛围。
（三）丰富数学学习实践
任何学科的学习都是为了最终能够将其运用到生活实践中，采用生活化教学策略进行小学数学教学也是为了促进学生形成数学思维，最终更好地将数学知识运用到生活中。因此，教师在开展生活化数学课堂教学时，需有效结合数学学科的特点，从学生实际出发，不断丰富数学学科教学实践，让学生在具体化、形象化的数学实践活动中收获数学能力和生活体验。比如在教学生认识分和秒这一内容时，就通过投影仪将手表投影到屏幕上，并进行放大，然后让学生清晰地观察时钟上分针与秒针的运转规律和联系。与此同时，我还安排两组不同的学生进行跳绳比赛，然后让学生帮他们计时。通过开展这样充满浓郁生活气息的实践活动，一来帮助学生理解和记忆时间，二来让整个课堂教学变得更有趣，从而促进学生数学应用意识的增强。
（四）实现生活化评价
实践证明，科学、合理地运用评价有助于提高学生学习的积极性和兴趣，更有效地巩固学习所得。那么，在生活化的小学数学课堂上，该如何对学生的行为和表现作出评价呢？笔者认为可以运用与之相应的生活化评价方式，尤其是针对小学生，浅显易懂且积极向上的鼓励话语比什么都更管用。比如在对学生的评价中，可以更多地体现人文关怀，用“你真棒”、“很好”、“非常优秀”等评语积极地评价学生，帮助学生产生学好数学的热情和自信。
总而言之，小学数学知识与生活实际，二者息息相关，密不可分。教师在实际的教学操作中，应当发挥好生活化教学策略的优势，将数学内容更好地用生活化的方式进行表达，同时在生活实践中积极地体现数学思想，从而促进新一轮数学改革走向成功。
参考文献：
[1]覃泽贤.关于小学数学生活化教学方法分析.中国科教创新导刊，2013.03.
[2]张艳丽.浅谈小学数学生活化教学.学周刊，2012.07.
[3]余洪庆.小学数学生活化教学的策略探究.新课程（小学），2013.05.
[4]曾君若.小学数学生活化教学分析.教书育人，2013.11.
[5]刘从礼.小学数学生活化教学探索与实践.数学学习与研究，2012.07.