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根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准》的要求，高中英语教学应着重培养学生多方面的能力，如在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力等等。
因此，高中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样阅读材料，即对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养学生阅读理解的能力。
而现在高中英语阅读选文题材多样，它包括日常生活、传说、人物、社会、文化、历史、地理、科学、技术、政治、经济等方面的内容。选文文体多样，包括记叙文、描写文、说明文、议论文、应用文等。主要侧重于考查阅读速度、理解信息、理解信息的准确度，以及分析判断、演绎推理、综合概括等逻辑思维能力。
那么，在阅读中需要注意哪几个方面的问题？
一、阅读速度
要有较快的阅读速度，首先要掌握一定的词汇量。记忆单词是外语学习的基础工程。如果词汇量掌握得少，难以顺利进行快速阅读。此外，还必须正确掌握词义、掌握词的搭配关系，否则会影响阅读理解。其次，要熟练掌握英语的语法和习惯用法。在阅读中遇到结构复杂的句子和难点，可借助语法分析来理解其意义。熟练掌握语法也是阅读理解的基础。
不要以为读得越慢，对文章的信息就了解得越多，理解程度也越高。心理学与心理语言表明：阅读速度的快慢与理解率的大小没有必然的关系。要提高阅读速度就要有计划地进行限时阅读。不仅要注意准确率，更要注意速度。树立只读一遍就能懂的自信心。倒读次数势必影响阅读速度，不能因为对已读过的内容感到不放心或因没看懂，再次倒回去读。对一篇文章的理解一般情况是相对的，并不要求记住每个细节。
二、阅读方法
学生在阅读过程中有一些常见的不良阅读习惯，如“指读”，即用手指或笔尖指着文章逐词阅读；“回读”，即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回到句首甚至段首重读；如果遇至长句，常常反复多次；以及“译读”，即在阅读过程中，不断把词、短语、句子译成母语来辅助理解。有些学生还养成了唇读的习惯，即在阅读中喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇也在动，或脑子里也在想着读音，无形中影响大脑的思维速度。这些不良的阅读习惯都影响了阅读速度及理解。因些，我们要根据英语的特点，使用正确的阅读方法，即以“意群”为单位阅读。如果你一个一个词来读这句话，你的视线就要在每个词上都要停留一次，影响阅读速度，而且你会在这些词上停留一次，影响阅读速度，而且你还要把这些词按照语法意义重组，才能理解。如果以意群为单位，你的视线是在每个词组上停留，停留次数减少，意义比较连贯，即使你的视线在词组上停留的时间要比在一个单语上停留的时间稍微长一些，但因为意义容易理解，总体时间还是要比前者短，而且阅读质量提高了。但这种方法是在有扎实的语言功底的基础之上，你必须能迅速、正确地划分意群，并加以大量的实践才能获得的。因此，学生很有必要来提高自己的语法水平，以及扩充词汇量。在阅读中同时要注意连贯阅读，不要在个别词句上停留太长时间，可能这个词句不特别重要，或者在你读到下文时就理解了。
根据不同的阅读目的，我们可以采取不同的方法。一般来说阅读方法有3种：skimming, scanning, reading for full understanding.
—Skimming
Skimming 的目的是了解文章的大意（general idea）。阅读速度要快，阅读时精神必须十分集中，不必记忆细节，忽略个别生词及难懂的词句，重点把握全文总体大意。要留心 反复出现的单词，以及文章的开始段、结束段和每段的段首句和段尾句，因为它们往往是对文章内容的最好概括。
—Scanning
Scanning的目的是寻找文章中某些特定的信息。阅读时视线自上而下，一目十行。注意与who, what ，when ，where 有关的内容。对于why, how 等问题，先找到文中与答案有关的范围，再用我们以下要讨论的方法来找正确答案。
—Reading for full understanding
找到文章中的范围之后，就在此范围中逐句阅读，对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解其表面意思，还要通过推理和判断，理解其潜在意思，通过推理和判断，理解其潜在意思，通过上下文猜测词义；对于难以看懂的长句，对其作词法分析，理解其意。
三、词典的使用
阅读训练中不要依赖词典去理解。阅读中频繁地使用词典使你对文章内容的理解支离破碎，不利于整体把握文章的主旨大意。要使阅读训练扎实有效，首先应该选择词汇和语法深度适合自己的阅读材料。遇到生词应采用上下文分析或根据词根、前缀、后缀等方法猜词。完成阅读训练任务后，可以重读该文章，查生词的准确含义，并验证自己的猜测是否正确。
随着近几年高考阅读难度的增加，生词量增多，许多学生对阅读有一种畏惧感，特别是生词比较多时。因此，培养良好的阅读心理素质非常重要。要静下心来，遇到生词时，要通过上下文和整篇文章的内容猜。心理学家认为：阅读是读者和作者相互交流的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统统一心理活动，是语言与思维相互作用的过程。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持，基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍，持之以恒，多看多读，量变质变。教学中只要教师侧重阅读，阅读理解能力就一定会提高。
(作者单位：416800湖南省龙山县高级中学)
因此，高中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样阅读材料，即对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养学生阅读理解的能力。
而现在高中英语阅读选文题材多样，它包括日常生活、传说、人物、社会、文化、历史、地理、科学、技术、政治、经济等方面的内容。选文文体多样，包括记叙文、描写文、说明文、议论文、应用文等。主要侧重于考查阅读速度、理解信息、理解信息的准确度，以及分析判断、演绎推理、综合概括等逻辑思维能力。
那么，在阅读中需要注意哪几个方面的问题？
一、阅读速度
要有较快的阅读速度，首先要掌握一定的词汇量。记忆单词是外语学习的基础工程。如果词汇量掌握得少，难以顺利进行快速阅读。此外，还必须正确掌握词义、掌握词的搭配关系，否则会影响阅读理解。其次，要熟练掌握英语的语法和习惯用法。在阅读中遇到结构复杂的句子和难点，可借助语法分析来理解其意义。熟练掌握语法也是阅读理解的基础。
不要以为读得越慢，对文章的信息就了解得越多，理解程度也越高。心理学与心理语言表明：阅读速度的快慢与理解率的大小没有必然的关系。要提高阅读速度就要有计划地进行限时阅读。不仅要注意准确率，更要注意速度。树立只读一遍就能懂的自信心。倒读次数势必影响阅读速度，不能因为对已读过的内容感到不放心或因没看懂，再次倒回去读。对一篇文章的理解一般情况是相对的，并不要求记住每个细节。
二、阅读方法
学生在阅读过程中有一些常见的不良阅读习惯，如“指读”，即用手指或笔尖指着文章逐词阅读；“回读”，即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回到句首甚至段首重读；如果遇至长句，常常反复多次；以及“译读”，即在阅读过程中，不断把词、短语、句子译成母语来辅助理解。有些学生还养成了唇读的习惯，即在阅读中喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇也在动，或脑子里也在想着读音，无形中影响大脑的思维速度。这些不良的阅读习惯都影响了阅读速度及理解。因些，我们要根据英语的特点，使用正确的阅读方法，即以“意群”为单位阅读。如果你一个一个词来读这句话，你的视线就要在每个词上都要停留一次，影响阅读速度，而且你会在这些词上停留一次，影响阅读速度，而且你还要把这些词按照语法意义重组，才能理解。如果以意群为单位，你的视线是在每个词组上停留，停留次数减少，意义比较连贯，即使你的视线在词组上停留的时间要比在一个单语上停留的时间稍微长一些，但因为意义容易理解，总体时间还是要比前者短，而且阅读质量提高了。但这种方法是在有扎实的语言功底的基础之上，你必须能迅速、正确地划分意群，并加以大量的实践才能获得的。因此，学生很有必要来提高自己的语法水平，以及扩充词汇量。在阅读中同时要注意连贯阅读，不要在个别词句上停留太长时间，可能这个词句不特别重要，或者在你读到下文时就理解了。
根据不同的阅读目的，我们可以采取不同的方法。一般来说阅读方法有3种：skimming, scanning, reading for full understanding.
—Skimming
Skimming 的目的是了解文章的大意（general idea）。阅读速度要快，阅读时精神必须十分集中，不必记忆细节，忽略个别生词及难懂的词句，重点把握全文总体大意。要留心 反复出现的单词，以及文章的开始段、结束段和每段的段首句和段尾句，因为它们往往是对文章内容的最好概括。
—Scanning
Scanning的目的是寻找文章中某些特定的信息。阅读时视线自上而下，一目十行。注意与who, what ，when ，where 有关的内容。对于why, how 等问题，先找到文中与答案有关的范围，再用我们以下要讨论的方法来找正确答案。
—Reading for full understanding
找到文章中的范围之后，就在此范围中逐句阅读，对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解其表面意思，还要通过推理和判断，理解其潜在意思，通过推理和判断，理解其潜在意思，通过上下文猜测词义；对于难以看懂的长句，对其作词法分析，理解其意。
三、词典的使用
阅读训练中不要依赖词典去理解。阅读中频繁地使用词典使你对文章内容的理解支离破碎，不利于整体把握文章的主旨大意。要使阅读训练扎实有效，首先应该选择词汇和语法深度适合自己的阅读材料。遇到生词应采用上下文分析或根据词根、前缀、后缀等方法猜词。完成阅读训练任务后，可以重读该文章，查生词的准确含义，并验证自己的猜测是否正确。
随着近几年高考阅读难度的增加，生词量增多，许多学生对阅读有一种畏惧感，特别是生词比较多时。因此，培养良好的阅读心理素质非常重要。要静下心来，遇到生词时，要通过上下文和整篇文章的内容猜。心理学家认为：阅读是读者和作者相互交流的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统统一心理活动，是语言与思维相互作用的过程。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持，基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍，持之以恒，多看多读，量变质变。教学中只要教师侧重阅读，阅读理解能力就一定会提高。
(作者单位：416800湖南省龙山县高级中学)