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【摘要】阅读教学应该也必须要以阅读技能的培养和提高为重点，为了发展信息提取能力及解决问题的能力，学生应该掌握必要的阅读策略并能灵活运用这些策略。在阅读教学过程中，教师有意识地指导学生运用有效的阅读策略，有助于培养学生的阅读技能，提高学生阅读的速度与理解力。
【关键词】初中英语;阅读策略;阅读教学
【作者简介】杨丽萍，江阴市敔山湾实验学校。
谈到阅读，就不能不涉及阅读技能。从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本。学生阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在学校时通过阅读来获取大量关于英语国家的文化背景知識。并且当他们离开学校以后还可以坦然面对新的环境、新的工作和新的知识。因此，阅读教学就应该也必须要以阅读技能的培养和提高为重点。教师要引导学生掌握不同的阅读策略，并使他们能在不同的阅读活动中，根据阅读对象及时调整自己的阅读策略，以达到最佳阅读效果。英语阅读策略是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。
一、读书笔记的类型
读书笔记一般分为摘录式、简缩式、评论式和心得式。摘要式读书笔记非常常见，也便于学生操作，就是在读书时把一些语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。 具体来讲，就是将书中或文章中一些好的有用的词汇、短语、精彩精辟的语句，以及重要观点或材料摘抄下来，目的是拓展词汇、丰富表达、积累知识，为日后的学习和工作做好储备。摘录原文后最好注明出处，包括题目、作者、页码等，便于日后查证。
简缩式读书笔记，其实就是对原文的缩写，是一个在读完文章并且在深刻理解之后地输出过程。 在学生读完一些比较好的文章之后，可以指导学生对文章进行缩写，也就是以笔头的形式retell。
评注式读书笔记不单是摘录， 而且要把自己的主要 观点和看法写出来，其中自然包括表达出笔记作者的感情。 评注式读书笔记常用方法是文中批注， 也可用提纲方法把文章中的一些论点或主要论据扼要记叙下来，或用摘要式综合全文要点、记下主要内容。读完全文对得失加以评论也是一种方法。
文中批注，是一种最简易最直观的读书笔记做法，就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者折页、夹纸条做记号，等等。 这种笔记方法不但可以对书中的内容加深理解，而且可以为日后查找提供方便。
提纲是用纲要的形式把一篇文章的论点、 论据提纲挚领地叙述出来。 提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容简明扼要地写出来。 提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式写。
提要和提纲不同。 提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。 提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。 提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。评注笔记是读完读物后对它的得失加以评论， 或对疑难之点加以注释，这样的读书笔记叫做评注笔记。
心得式读书笔记，即读后感，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。 常用方法有：札记，是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，形式是灵活多样的，可长可短;心得，也叫读后感，是指读书后把自己的体会、感想、收获写出来，这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点进行支持或反驳。 写这种笔记，一般以自己的语言为主，也可适当地引用原文。
二、英语读书笔记的要求
根据学生的实际水平所提供的英语报刊，基本符合他们的认知水平，但是，由于学生的学习程度不同，阅读能力不同，同样的文章可能不同层次的学生阅读难易也会有所差别。因此，在做英语读书笔记时，要求学生包含以下几个方面：
第一，学生的读书笔记必须包含有以下几点内容：文章名及作者;阅读内容，可以摘抄，节选一段也可以;阅读心得，学生可以写写自己的感受想法，字数不用太多，根据文章的内容来定;星级，给所阅读的文章标上星级，以表明文章的难易度或重要程度。
第二，写出推荐指数和学生认定的文章难度。由于学生阅读和理解能力上的差异，以及兴趣爱好的不同，可能同一篇文章对于不同的学生阅读后会有不同的感受。首先，写出推荐指数（从五星到一星，表示强烈推荐到一般推荐不等），进而可以掌握学生对于文章的喜好程度。其次，写出此文章的难易度。主要分为三个：easy（简单），medium（中等），difficult（难）。当然学生也可根据自身情况再细化为：too easy（过于简单），easy（简单），medium（中等），difficult（难）和too difficult（太难）五个等次。通过同一篇文章不同学生阅读的笔记，我们可以了解到哪些同学需要在词汇方面加强，哪些同学适合推荐稍难一些的课外读物或文章。有了对比，对于不同层次学生阅读的指导就可以做到有的放矢了。
第三，写出此篇文章阅读后最喜欢的事物和原因。这部分可长可短，主要目的是培养学生良好的表达能力和较强的思维逻辑能力。指导学生运用好主题句，并分层次对主题句进行补充说明。此外，还要用好连接词，如，firstly， secondly， finally， besides， in addition 等以使文章连贯流畅，条理清晰，有逻辑。
第四，记录所读文章中常用的词汇和句型，要通过阅读文章复习日常学习中的词汇和短语句式等。读书笔记所记录的信息要简明扼要，要点清晰，能有效地达到扩展知识、提高阅读概括能力和写作能力的作用。如果需记录的信息量过大，就要有主次之分。要通过读书笔记的方式使学生掌握一些省略、速记、缩写等学习技巧，充实整个阅读笔记的信息量。
三、读书笔记在初中英语课堂教学运用过程
策略性阅读教学模式需要一系列的课堂教学过程或活动。在此，笔者以五个步骤进行：（1）准备。教师让学生讨论阅读策略的使用，学生就阅读习惯、阅读中存在的问题、策略使用交换意见。（2）呈现。教师以课文为例，清晰教授何时、如何使用认知、元认知阅读策略。（3）练习。给学生一定的策略练习，以供其运用所学的策略。（4）评价。让学生讨论和评价策略的使用。 1.读前。在学生阅读之前，教师可通过各种巧妙地设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣。这样学生在内在动力驱使下才能发挥学生的主体作用，从而提高阅读效果。具体设计可根据课文体裁和内容决定。笔者在教学中主要采取图片引入法和谈话引入法，给学生一个低起点，引导学生由易到难，保持他们的学习兴趣。在英语阅读课上，教师应从学生阅读心理出发，在引导设计上，力求简洁明了，切入主题;在课堂节奏上坚持：低起点，小台阶，快节奏。这样才能激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主体作用，从而提高学生的阅读水平。
2.讀中。在导入课文之后，学生就进入了阅读的过程。要提高学生的阅读能力，仅仅激发他们的兴趣是远远不够的，教师还应该在阅读方法和技巧方面给予指导，并提供充足的机会让他们去实践摸索，在此过程中提高学生的阅读能力和阅读速度。
3.读后。读后的任务就是提高学生能力、复习巩固及复述课文。教师要设法引导学生“读”出意思来。方式可以多种多样。
四、读书笔记在初中生英语阅读能力的培养策略
初中学生在进行阅读时，比较依赖老师，独立阅读能力差，这在一定程度上是传统教学模式中以教师为主的“填鸭式”教学造成的。其次，很多学生为了阅读而阅读，不懂得阅读的技巧，重视了个体而忽视了整体意义和对整篇文章的完整理解，脱离了语境实际，结果影响其阅读能力的提高。再者，学生无论碰到什么题材的阅读材料，总是以同一种阅读方式来对待，逐字逐句地进行阅读，这样，影响了阅读速度和效果。对于初中学生在阅读能力方面存在的问题，教师要有针对性地进行指导。以下从扩充词汇量，培养学生的阅读技巧和兴趣，培养学生良好的阅读习惯等几个方面，来探讨学生英语阅读能力的培养。
1.扩充词汇量，打好阅读基础。词汇是组成语言的最基础材料，词汇学习也是英语学习中的最基本前提。阅读能力的高低取决于阅读基础的强弱，阅读基础中最重要的就是词汇量。词汇量是阅读的最基本前提。因此，在培养初中学生的阅读能力方面，首要的就是要扩充学生的词汇量。如果对初中生的要求只是局限于课本的词汇，学生阅读对词汇的要求会越来越得不到满足，长此以往会使学生对阅读失去兴趣。其次，教师除了引导学生有计划地把课程要求的词汇全部掌握外，还要让学生尽早养成查字典的习惯。因为，学生的词汇量比较小，生词往往会成为“拦路虎”，从而挫伤学生英语阅读的兴趣，教师要指导学生买合适的字典，教给学生查阅词典的方法和技巧。最为重要的是，指导学生在进行英语词汇学习时，教给学生学习的技巧。英语词汇的学习一定要有方法和技巧，要让学生明白英语词汇之间的联系性，使学生掌握英语词汇之间变化的规律以提高记忆效率。再次，要扩展学生的课外阅读。通过加大阅读量课外通俗易懂的读物，可以丰富学生的词汇量，有助于提高学生的阅读能力和技巧。
2.培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。英语阅读能力的提高不是一日之功是长期积累的结果，但是教给学生适当的阅读技巧有助于提高其阅读的能力。首先，英语阅读不能大声朗读，不能逐字翻译，但是要知整体含义。即要求学生在阅读时要抓住重点，每段中抓住主题句，每句中要找到主题词，阅读时遇到的生字词，不能立即查字典，要学着根据上下文，揣摩词义，因此，平时也要注意培养学生根据上下文猜测词义的习惯。其次，要注意文章中出现的关联词，转折词等，这些词可以预示后面的内容与前面内容的关系。因此，只有通读全文弄清楚文章中的主要信息，进行逻辑推理再加上注意作者语气的变化，来判断文章所携带的信息。最后，阅读技巧中的阅读方法有很多种，要培养学生根据自己的习惯选择最适合自己的方式。
3.培养学生的阅读兴趣，以提高阅读能力。学生要有阅读的兴趣，才有可能更好地提高阅读能力。但每个学生的基础是不同的，因此，教师要根据学生的实际水平有针对性地进行指导。要灵活地运用多种阅读方法。在课内阅读方面，教师教学生阅读时，要时刻注意引导学生把课文内容放在重点，做到整体把握阅读材料，有利于培养学生快速获取信息的能力，要根据具体阅读材料提出难易适当的问题，引导学生找出答案，培养学生阅读兴趣。选择的阅读材料要能激发学生阅读的积极性，调动学生阅读的兴趣，可以选择一些学生比较有兴趣的、科幻类的或者与生活比较贴近的小常识方面的读物，也可以让学生自己选择一些比较感兴趣的阅读材料。
五、结语
实际上，语言学习是一种习惯的养成。养成习惯才能自由地使用语言。不管怎样，我们必须承认，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略， 才能制定切实可行的阅读教学方法， 英语教学才能达到素质教育的目的，才能为学生的终身发展奠定基础。高中生在阅读学习的过程中要有意识地培养良好的学习品质，勇于克服英语学习中遇到的困难;同时，大量积累单词，加强对阅读策略、技巧和良好阅读习惯的培养，积累背景知识，逐步提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]余小艳.如何提高高职非英语专业学生的英语阅读能力[J].科技信息，2011（18）：556.
[2]冉东弟.浅谈提高英语阅读能力的方法及策略[J].科技致富向导，2010（18）：93，157.
[3]曹俊.提高学生英语阅读能力探析[J].科学大众（科学教育），2011 （4）：131.
[4]李胜利.浅析初中英语教学中学生综合能力的培养[J].科技信息， 2011（19）：670.
【关键词】初中英语;阅读策略;阅读教学
【作者简介】杨丽萍，江阴市敔山湾实验学校。
谈到阅读，就不能不涉及阅读技能。从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本。学生阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在学校时通过阅读来获取大量关于英语国家的文化背景知識。并且当他们离开学校以后还可以坦然面对新的环境、新的工作和新的知识。因此，阅读教学就应该也必须要以阅读技能的培养和提高为重点。教师要引导学生掌握不同的阅读策略，并使他们能在不同的阅读活动中，根据阅读对象及时调整自己的阅读策略，以达到最佳阅读效果。英语阅读策略是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。
一、读书笔记的类型
读书笔记一般分为摘录式、简缩式、评论式和心得式。摘要式读书笔记非常常见，也便于学生操作，就是在读书时把一些语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。 具体来讲，就是将书中或文章中一些好的有用的词汇、短语、精彩精辟的语句，以及重要观点或材料摘抄下来，目的是拓展词汇、丰富表达、积累知识，为日后的学习和工作做好储备。摘录原文后最好注明出处，包括题目、作者、页码等，便于日后查证。
简缩式读书笔记，其实就是对原文的缩写，是一个在读完文章并且在深刻理解之后地输出过程。 在学生读完一些比较好的文章之后，可以指导学生对文章进行缩写，也就是以笔头的形式retell。
评注式读书笔记不单是摘录， 而且要把自己的主要 观点和看法写出来，其中自然包括表达出笔记作者的感情。 评注式读书笔记常用方法是文中批注， 也可用提纲方法把文章中的一些论点或主要论据扼要记叙下来，或用摘要式综合全文要点、记下主要内容。读完全文对得失加以评论也是一种方法。
文中批注，是一种最简易最直观的读书笔记做法，就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者折页、夹纸条做记号，等等。 这种笔记方法不但可以对书中的内容加深理解，而且可以为日后查找提供方便。
提纲是用纲要的形式把一篇文章的论点、 论据提纲挚领地叙述出来。 提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容简明扼要地写出来。 提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式写。
提要和提纲不同。 提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。 提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。 提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。评注笔记是读完读物后对它的得失加以评论， 或对疑难之点加以注释，这样的读书笔记叫做评注笔记。
心得式读书笔记，即读后感，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。 常用方法有：札记，是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，形式是灵活多样的，可长可短;心得，也叫读后感，是指读书后把自己的体会、感想、收获写出来，这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点进行支持或反驳。 写这种笔记，一般以自己的语言为主，也可适当地引用原文。
二、英语读书笔记的要求
根据学生的实际水平所提供的英语报刊，基本符合他们的认知水平，但是，由于学生的学习程度不同，阅读能力不同，同样的文章可能不同层次的学生阅读难易也会有所差别。因此，在做英语读书笔记时，要求学生包含以下几个方面：
第一，学生的读书笔记必须包含有以下几点内容：文章名及作者;阅读内容，可以摘抄，节选一段也可以;阅读心得，学生可以写写自己的感受想法，字数不用太多，根据文章的内容来定;星级，给所阅读的文章标上星级，以表明文章的难易度或重要程度。
第二，写出推荐指数和学生认定的文章难度。由于学生阅读和理解能力上的差异，以及兴趣爱好的不同，可能同一篇文章对于不同的学生阅读后会有不同的感受。首先，写出推荐指数（从五星到一星，表示强烈推荐到一般推荐不等），进而可以掌握学生对于文章的喜好程度。其次，写出此文章的难易度。主要分为三个：easy（简单），medium（中等），difficult（难）。当然学生也可根据自身情况再细化为：too easy（过于简单），easy（简单），medium（中等），difficult（难）和too difficult（太难）五个等次。通过同一篇文章不同学生阅读的笔记，我们可以了解到哪些同学需要在词汇方面加强，哪些同学适合推荐稍难一些的课外读物或文章。有了对比，对于不同层次学生阅读的指导就可以做到有的放矢了。
第三，写出此篇文章阅读后最喜欢的事物和原因。这部分可长可短，主要目的是培养学生良好的表达能力和较强的思维逻辑能力。指导学生运用好主题句，并分层次对主题句进行补充说明。此外，还要用好连接词，如，firstly， secondly， finally， besides， in addition 等以使文章连贯流畅，条理清晰，有逻辑。
第四，记录所读文章中常用的词汇和句型，要通过阅读文章复习日常学习中的词汇和短语句式等。读书笔记所记录的信息要简明扼要，要点清晰，能有效地达到扩展知识、提高阅读概括能力和写作能力的作用。如果需记录的信息量过大，就要有主次之分。要通过读书笔记的方式使学生掌握一些省略、速记、缩写等学习技巧，充实整个阅读笔记的信息量。
三、读书笔记在初中英语课堂教学运用过程
策略性阅读教学模式需要一系列的课堂教学过程或活动。在此，笔者以五个步骤进行：（1）准备。教师让学生讨论阅读策略的使用，学生就阅读习惯、阅读中存在的问题、策略使用交换意见。（2）呈现。教师以课文为例，清晰教授何时、如何使用认知、元认知阅读策略。（3）练习。给学生一定的策略练习，以供其运用所学的策略。（4）评价。让学生讨论和评价策略的使用。 1.读前。在学生阅读之前，教师可通过各种巧妙地设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣。这样学生在内在动力驱使下才能发挥学生的主体作用，从而提高阅读效果。具体设计可根据课文体裁和内容决定。笔者在教学中主要采取图片引入法和谈话引入法，给学生一个低起点，引导学生由易到难，保持他们的学习兴趣。在英语阅读课上，教师应从学生阅读心理出发，在引导设计上，力求简洁明了，切入主题;在课堂节奏上坚持：低起点，小台阶，快节奏。这样才能激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主体作用，从而提高学生的阅读水平。
2.讀中。在导入课文之后，学生就进入了阅读的过程。要提高学生的阅读能力，仅仅激发他们的兴趣是远远不够的，教师还应该在阅读方法和技巧方面给予指导，并提供充足的机会让他们去实践摸索，在此过程中提高学生的阅读能力和阅读速度。
3.读后。读后的任务就是提高学生能力、复习巩固及复述课文。教师要设法引导学生“读”出意思来。方式可以多种多样。
四、读书笔记在初中生英语阅读能力的培养策略
初中学生在进行阅读时，比较依赖老师，独立阅读能力差，这在一定程度上是传统教学模式中以教师为主的“填鸭式”教学造成的。其次，很多学生为了阅读而阅读，不懂得阅读的技巧，重视了个体而忽视了整体意义和对整篇文章的完整理解，脱离了语境实际，结果影响其阅读能力的提高。再者，学生无论碰到什么题材的阅读材料，总是以同一种阅读方式来对待，逐字逐句地进行阅读，这样，影响了阅读速度和效果。对于初中学生在阅读能力方面存在的问题，教师要有针对性地进行指导。以下从扩充词汇量，培养学生的阅读技巧和兴趣，培养学生良好的阅读习惯等几个方面，来探讨学生英语阅读能力的培养。
1.扩充词汇量，打好阅读基础。词汇是组成语言的最基础材料，词汇学习也是英语学习中的最基本前提。阅读能力的高低取决于阅读基础的强弱，阅读基础中最重要的就是词汇量。词汇量是阅读的最基本前提。因此，在培养初中学生的阅读能力方面，首要的就是要扩充学生的词汇量。如果对初中生的要求只是局限于课本的词汇，学生阅读对词汇的要求会越来越得不到满足，长此以往会使学生对阅读失去兴趣。其次，教师除了引导学生有计划地把课程要求的词汇全部掌握外，还要让学生尽早养成查字典的习惯。因为，学生的词汇量比较小，生词往往会成为“拦路虎”，从而挫伤学生英语阅读的兴趣，教师要指导学生买合适的字典，教给学生查阅词典的方法和技巧。最为重要的是，指导学生在进行英语词汇学习时，教给学生学习的技巧。英语词汇的学习一定要有方法和技巧，要让学生明白英语词汇之间的联系性，使学生掌握英语词汇之间变化的规律以提高记忆效率。再次，要扩展学生的课外阅读。通过加大阅读量课外通俗易懂的读物，可以丰富学生的词汇量，有助于提高学生的阅读能力和技巧。
2.培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。英语阅读能力的提高不是一日之功是长期积累的结果，但是教给学生适当的阅读技巧有助于提高其阅读的能力。首先，英语阅读不能大声朗读，不能逐字翻译，但是要知整体含义。即要求学生在阅读时要抓住重点，每段中抓住主题句，每句中要找到主题词，阅读时遇到的生字词，不能立即查字典，要学着根据上下文，揣摩词义，因此，平时也要注意培养学生根据上下文猜测词义的习惯。其次，要注意文章中出现的关联词，转折词等，这些词可以预示后面的内容与前面内容的关系。因此，只有通读全文弄清楚文章中的主要信息，进行逻辑推理再加上注意作者语气的变化，来判断文章所携带的信息。最后，阅读技巧中的阅读方法有很多种，要培养学生根据自己的习惯选择最适合自己的方式。
3.培养学生的阅读兴趣，以提高阅读能力。学生要有阅读的兴趣，才有可能更好地提高阅读能力。但每个学生的基础是不同的，因此，教师要根据学生的实际水平有针对性地进行指导。要灵活地运用多种阅读方法。在课内阅读方面，教师教学生阅读时，要时刻注意引导学生把课文内容放在重点，做到整体把握阅读材料，有利于培养学生快速获取信息的能力，要根据具体阅读材料提出难易适当的问题，引导学生找出答案，培养学生阅读兴趣。选择的阅读材料要能激发学生阅读的积极性，调动学生阅读的兴趣，可以选择一些学生比较有兴趣的、科幻类的或者与生活比较贴近的小常识方面的读物，也可以让学生自己选择一些比较感兴趣的阅读材料。
五、结语
实际上，语言学习是一种习惯的养成。养成习惯才能自由地使用语言。不管怎样，我们必须承认，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略， 才能制定切实可行的阅读教学方法， 英语教学才能达到素质教育的目的，才能为学生的终身发展奠定基础。高中生在阅读学习的过程中要有意识地培养良好的学习品质，勇于克服英语学习中遇到的困难;同时，大量积累单词，加强对阅读策略、技巧和良好阅读习惯的培养，积累背景知识，逐步提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]余小艳.如何提高高职非英语专业学生的英语阅读能力[J].科技信息，2011（18）：556.
[2]冉东弟.浅谈提高英语阅读能力的方法及策略[J].科技致富向导，2010（18）：93，157.
[3]曹俊.提高学生英语阅读能力探析[J].科学大众（科学教育），2011 （4）：131.
[4]李胜利.浅析初中英语教学中学生综合能力的培养[J].科技信息， 2011（19）：670.