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【摘要】时代在发展，科技在进步。不知不觉我们已经进入了互联网的时代。网络在无形之中不断地改变着我们的生活。拿阅读来说，之前我们只有纸质版的图书，大家阅读要么买书要么借书来看。而现在与之前有了很大的不同。现在有了电子书，它的出现，使很多人的阅读方式有所改变。阅读能力对我们而言真的很重要，这个能力是从小学阶段就要开始培养的，这个时候老师们的阅读指导就显得尤为重要了。那么应该如何对小学高年级的语文课外阅读进行指导呢？本文将对该问题进行探寻。
【关键词】小学语文高年级、阅读指导、教学方式。
前言：阅读是小学语文中一项重要的组成部分。一个人的言谈举止、语文素养、知识面的广度是一个人阅读多少的最好的体现。不仅如此，阅读的多少，还能直接影响到学生在语文中的阅读理解能力的强弱和写作水平的高低。那么应如何提高小学语文高年级学生的阅读能力呢？本文就此问题进行了探寻，并提出了如何对阅读指导进行教学的相关方式。
一、小学生阅读方面存在的问题
1.“读”而不“阅”
看似有的学生在很认真的对书籍进行阅读，以为他们看得很投入，其实则不然。他们只是在大脑里边还是不停地读着，往往已经习惯了先读而后再进行文字信息的处理，从而来理解文段。这不仅会使我们的阅读质量大打折扣，还影响阅读速度。
2、老实为赶教学目标导致阅读质量不高
小学生都是剛刚从幼儿园那种轻松的环境中走过来的孩子。对于他们来说，自控能力相对较差、注意力也不是很集中，也就是大家口中的经常会开小差，易分心。再加上他们本身认识的汉字就不是特比多，刚开始学到的也都是那些经常用到的汉字和句子。所以他们在阅读中往往会遇到很多看不懂的段落或者是句子。而大多数的老师们不会对每一个人都进行指导，知识按照教学进程进行任务化的阅读任务的布置，就会导致很多内容学生们都来不及消化就进入到下一项阅读任务中去。这样的为了阅读而阅读的教学方式很很容易让学生们中途放弃阅读。
3.学生对课外阅读缺乏兴趣
在很多小学里，语文教学任务紧张，一些语文老师会认为课堂上的教学任务尚不能完成，哪有时间和精力去开展课外阅读呢？所以很少会过问学生们的阅读情况，还有的老师为了学生们能拿高分就会特意推荐一些有目的性的书籍，让他们多背一背老师事先带着画好的段落，或者是阅读有关答题技巧的书籍等。这就限制了同学们的选择权，久而久之，学生就渐渐失去了对阅读的兴趣。
4.阅读时间少
多阅读一些有益的书籍对学生的成长是非常有帮助的。但仍有很多学校对于阅读还没有完全重视起来。以为阅读不重要，这就导致有的小学高年级课表上一个周留给学生的课外阅读的时间都不超过一个小时，连两节课的时间都不到。阅读时间不能保证，小学高年级学生的阅读能力自然就不会得到很快的提高。
二、如何对小学高年级阅读进行指导
1.总述
阅读一直以来都是小学高年级语文的重中之重。虽然有很多学校都开展了阅读课程，但小学高年级的阅读依旧存在着上面所谈到的四大问题。下面就针对现在阅读存在的问题，来探讨一下高年级语文阅读指导方式，谈一谈老师们应该如何对小学高年级语文阅读进行指导。
2.阅读指导的方式：
2.1：读、思、议、引导结合法
老师是学生的引领者，是前行道路上的指路人。在阅读方面，老师依旧扮演着极为重要的作用。在课堂上，老师可以带领大家一起读文章，但在一遍两遍的阅读后，老师们一定要给学生充足的时间来让他们再自己通读文章。因为他们自己在读的时候会进行相应的思考。在这个时候老师只需要让他们将自己看不懂的地方标记出来，认为写的好的句子可以画下来并写下自己认为哪里写的好。最后再留出几分钟的时间可以大家一起讨论一下，发表一下自己的观点，相互学习，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力还能提高他们的阅读理解能力。课堂的最后老师再对这篇文章进行讲解。讲解时一定不要直接说出正确答案。因为阅读题都是没有一个很固定的答案的。每个人的理解能力不同。考虑的方向角度不同，老师只需引导他们向正确的方向上去理解这篇文章，以及在阅读这类文章时的阅读方法是怎样的。这个方法会使学生的阅读更加轻松，阅读质量也能得到保证。所以读、思、议、引导这四步是非常重要的。
2.2 读、写结合【1】
由读到写是学生阅读能力的进步提高和升华。老师应该引导学生养成写读书笔记的习惯。在阅读时身边要放一本笔记本，随时记录下自己认为好的句子词汇亦或是段落。写一写自己阅读这篇文章的感悟。这样不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯。还可以提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。久而久之，看到读写的好处，他们自然而然地就会去多阅读以积累一些好词好句，学会模仿书籍中的写作技巧并应用到自己的写作中去。
2.3增加阅读时间
阅读贵在积累，老师们不应该只注重教学进度，应该适当的增加阅读时间，让同学们能有更多的时间去积累去体会和理解。
三、总结概括
小学高年级语文阅读要着重加强学生们阅读理解能力方面的提高，加强对学生阅读方法的指导，并运用多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，营造出活跃的阅读教学氛围。【2】 这篇文章主要针对小学高年级的语文阅读指导的教学方式进行了相应的探寻和研究，分析了在小学生在阅读中存在的各种问题并针对这些问题提出了相应的指导方法，希望能对阅读指导方面的从业人员提供相应的借鉴。
参考文献：
[1]：陈国升.教学模式的实践思考[J].甘肃教育.2016年15期
[2]：丁磊. 小学语文高年级阅读指导教学方式探寻[J].G623.23
江苏省淮安市流均中心小学
【关键词】小学语文高年级、阅读指导、教学方式。
前言：阅读是小学语文中一项重要的组成部分。一个人的言谈举止、语文素养、知识面的广度是一个人阅读多少的最好的体现。不仅如此，阅读的多少，还能直接影响到学生在语文中的阅读理解能力的强弱和写作水平的高低。那么应如何提高小学语文高年级学生的阅读能力呢？本文就此问题进行了探寻，并提出了如何对阅读指导进行教学的相关方式。
一、小学生阅读方面存在的问题
1.“读”而不“阅”
看似有的学生在很认真的对书籍进行阅读，以为他们看得很投入，其实则不然。他们只是在大脑里边还是不停地读着，往往已经习惯了先读而后再进行文字信息的处理，从而来理解文段。这不仅会使我们的阅读质量大打折扣，还影响阅读速度。
2、老实为赶教学目标导致阅读质量不高
小学生都是剛刚从幼儿园那种轻松的环境中走过来的孩子。对于他们来说，自控能力相对较差、注意力也不是很集中，也就是大家口中的经常会开小差，易分心。再加上他们本身认识的汉字就不是特比多，刚开始学到的也都是那些经常用到的汉字和句子。所以他们在阅读中往往会遇到很多看不懂的段落或者是句子。而大多数的老师们不会对每一个人都进行指导，知识按照教学进程进行任务化的阅读任务的布置，就会导致很多内容学生们都来不及消化就进入到下一项阅读任务中去。这样的为了阅读而阅读的教学方式很很容易让学生们中途放弃阅读。
3.学生对课外阅读缺乏兴趣
在很多小学里，语文教学任务紧张，一些语文老师会认为课堂上的教学任务尚不能完成，哪有时间和精力去开展课外阅读呢？所以很少会过问学生们的阅读情况，还有的老师为了学生们能拿高分就会特意推荐一些有目的性的书籍，让他们多背一背老师事先带着画好的段落，或者是阅读有关答题技巧的书籍等。这就限制了同学们的选择权，久而久之，学生就渐渐失去了对阅读的兴趣。
4.阅读时间少
多阅读一些有益的书籍对学生的成长是非常有帮助的。但仍有很多学校对于阅读还没有完全重视起来。以为阅读不重要，这就导致有的小学高年级课表上一个周留给学生的课外阅读的时间都不超过一个小时，连两节课的时间都不到。阅读时间不能保证，小学高年级学生的阅读能力自然就不会得到很快的提高。
二、如何对小学高年级阅读进行指导
1.总述
阅读一直以来都是小学高年级语文的重中之重。虽然有很多学校都开展了阅读课程，但小学高年级的阅读依旧存在着上面所谈到的四大问题。下面就针对现在阅读存在的问题，来探讨一下高年级语文阅读指导方式，谈一谈老师们应该如何对小学高年级语文阅读进行指导。
2.阅读指导的方式：
2.1：读、思、议、引导结合法
老师是学生的引领者，是前行道路上的指路人。在阅读方面，老师依旧扮演着极为重要的作用。在课堂上，老师可以带领大家一起读文章，但在一遍两遍的阅读后，老师们一定要给学生充足的时间来让他们再自己通读文章。因为他们自己在读的时候会进行相应的思考。在这个时候老师只需要让他们将自己看不懂的地方标记出来，认为写的好的句子可以画下来并写下自己认为哪里写的好。最后再留出几分钟的时间可以大家一起讨论一下，发表一下自己的观点，相互学习，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力还能提高他们的阅读理解能力。课堂的最后老师再对这篇文章进行讲解。讲解时一定不要直接说出正确答案。因为阅读题都是没有一个很固定的答案的。每个人的理解能力不同。考虑的方向角度不同，老师只需引导他们向正确的方向上去理解这篇文章，以及在阅读这类文章时的阅读方法是怎样的。这个方法会使学生的阅读更加轻松，阅读质量也能得到保证。所以读、思、议、引导这四步是非常重要的。
2.2 读、写结合【1】
由读到写是学生阅读能力的进步提高和升华。老师应该引导学生养成写读书笔记的习惯。在阅读时身边要放一本笔记本，随时记录下自己认为好的句子词汇亦或是段落。写一写自己阅读这篇文章的感悟。这样不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯。还可以提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。久而久之，看到读写的好处，他们自然而然地就会去多阅读以积累一些好词好句，学会模仿书籍中的写作技巧并应用到自己的写作中去。
2.3增加阅读时间
阅读贵在积累，老师们不应该只注重教学进度，应该适当的增加阅读时间，让同学们能有更多的时间去积累去体会和理解。
三、总结概括
小学高年级语文阅读要着重加强学生们阅读理解能力方面的提高，加强对学生阅读方法的指导，并运用多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，营造出活跃的阅读教学氛围。【2】 这篇文章主要针对小学高年级的语文阅读指导的教学方式进行了相应的探寻和研究，分析了在小学生在阅读中存在的各种问题并针对这些问题提出了相应的指导方法，希望能对阅读指导方面的从业人员提供相应的借鉴。
参考文献：
[1]：陈国升.教学模式的实践思考[J].甘肃教育.2016年15期
[2]：丁磊. 小学语文高年级阅读指导教学方式探寻[J].G623.23
江苏省淮安市流均中心小学