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[摘要]实施素质教育，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。因此，在初中英语教学中，英语教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，积极培养学生自主学习和创新的能力，使学生从“学会”上升为“会学”。只有这样，才能更好的适应21世纪的现代化教学，才能培养出更多的创造性人才。
[关键词]兴趣 自主 探究 思维 创新
实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。因此，英语教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。下面结合多年的教学实践，浅谈在初中英语教学中培养学生自主学习和创新能力的几点认识和做法。
一、培养学习兴趣，激发学习动力
兴趣要经过不断地激发才能巩固和持续。教师应注意教学内容和教学形式的趣味性。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。如，在教初一时，一定要考虑到他们的年龄特点，避免成人化，必须把知识与趣味性有机地结合起来。要多用直观教具，做游戏，猜谜语，唱英文歌曲，表演，竞赛等形式进行教学。如：教英语字母是枯燥乏味的，我没有死板从头到尾教、念，背，而是让学生分别充当A、B、C……进行排序游戏。妙趣横生的英语游戏，调动了学生的积极性，从而产生强烈的学好英语的动机。但对高年级；有些形式就不太有效了，如初二、初三年级增加了大量的阅读课文，阅读成为教学的重点。为了激发学生的兴趣，让学生都能参与到教学中，我总是想方设法找一个和课文有关、学生又感兴趣的话题为切入点，这样学生就能够轻松自由，积极主动地学习。
例如：初二年级，我从学生感兴趣的话题music入手，让学生围绕以下问题展开讨论。
（1）Do you like music?
(2)How do you like music?
(3)What kind of music do you like ?
(4)Who is your favourite singer?
(5)Is there a band you like very much ? If there is one, please name it in English or Chinese?
由于本话题学生熟悉，感兴趣，所以讨论激烈，很自然地引出Rock’n’Roll 及rock band。教师借以导入课文教学，化难为易，学生兴趣浓厚，自觉不自觉地投入到英语学习中。
二、引导合作探究，学会自主学习
美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以说是十分有效的。据此，可把学生分为四人一组的学习小组，课堂上相互合作，课外也可开展活动。小组学习的过程中充满交流和协作，伙伴之间互相启发、帮助，各自都能获得很多实践机会。小组中的每一位学生各有自己的长处，在你一言、我一语，你猜一点、我发现一点的相互启迪中，撞击出思维的火花，使每个学生的个性潜能得到不同程度的发展，实现自主学习。比如，在教Changing our lives时，笔者把学生分成四人一组，在放完课文录音后，笔者要求学生把听到的生词罗列出来，之后，要求学生通过组内好学生带中等生，中等生带学困生的方法借助词典自学单词的读音及词意。实践教学证明，在此项活动中，学生通过小组间的合作学习，互帮互助，自主地掌握了单词的读音和理解了单词的意思。接着在课文理解阶段，要求学生在老师第一轮初步讲述课文的基础上，对课文进一步的理解，然后互问互答，使学生在整个学习过程中始终做主角，合作学习，讨论思考，从而帮助学生学会新的学习方式，学会与人合作的方法，体验共同进步的愉悦。
三、尊重学生个性，培养思维能力
思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分，而发散性思维又是创造性思维的形式之一。教师承担着培养祖国未来的神圣使命，教学具有创造性和复杂性的工作特点。这就要求教师要掌握和使用有助于培养创新思维能力的教学方法。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，培养学生积极主动地作好阅读前的思考。以初中教材unit13“Albert? Einstein”为例，可以让学生自由发言，激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事。很多学生仰慕爱因斯坦的精神，也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？再以Unit17“Life in the future”为例，我先让学生分小组设想我们未来的生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”，我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”。另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做的事，有机器人为我代劳”各组讨论都很激烈。
在培养学生思维独创性方面，我鼓励学生摆脱思维惯性，标新立异，发现新问题提出新见解。例如，要求学生把学过的对话改编成短文或把短文加工成对话，并且能够根据课文内容所设定的话题、情景来编写、表演出新的对话。让学生对时事或课文有关内容展开评论、引导学生根据所学语言点、知识点造句，有目的地写一些开放式命题或半命题作文等。
四、利用现代手段，进行辅助教学
在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备，如：计算机网络教学、录音机、录像机等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用,全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生英语的听说读写能力得到全面提高。
五、通过生动活动，营造创新氛围
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。开展课外英语兴趣活动给学生创造了良好的学习英语的环境，加强了语言信息的刺激力度，营造了自主创新的教学氛围。让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
如在组织英语课外兴趣活动时，同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区），Reading Corner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。
根据每个学生的个性特点，兴趣爱好，多给予实践机会，二人对话可扩展到小组对话，并多鼓励学生离开座位到讲台前进行小品，角色表演，教师引导学生大胆思维或想象，然后进行创造性改写表演。鼓励学生多参加班级及学校的联欢会，多用英语编小品，课本剧，朗诵短文，小诗，讲英语故事。
当今教育改革的主旋律是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，要让学生在课堂教学中不仅学会知识，而且会学知识，教师必须把教学过程与培养学生的自主创新能力紧密地结合起来。作为教师，只有重视学生的自主学习和创新能力培养，授之以渔，才能更好的适应21世纪的现代化教学，才能培养出更多的创造性人才。
（作者单位：山东东营市东营区龙居中学）
[关键词]兴趣 自主 探究 思维 创新
实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。因此，英语教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。下面结合多年的教学实践，浅谈在初中英语教学中培养学生自主学习和创新能力的几点认识和做法。
一、培养学习兴趣，激发学习动力
兴趣要经过不断地激发才能巩固和持续。教师应注意教学内容和教学形式的趣味性。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。如，在教初一时，一定要考虑到他们的年龄特点，避免成人化，必须把知识与趣味性有机地结合起来。要多用直观教具，做游戏，猜谜语，唱英文歌曲，表演，竞赛等形式进行教学。如：教英语字母是枯燥乏味的，我没有死板从头到尾教、念，背，而是让学生分别充当A、B、C……进行排序游戏。妙趣横生的英语游戏，调动了学生的积极性，从而产生强烈的学好英语的动机。但对高年级；有些形式就不太有效了，如初二、初三年级增加了大量的阅读课文，阅读成为教学的重点。为了激发学生的兴趣，让学生都能参与到教学中，我总是想方设法找一个和课文有关、学生又感兴趣的话题为切入点，这样学生就能够轻松自由，积极主动地学习。
例如：初二年级，我从学生感兴趣的话题music入手，让学生围绕以下问题展开讨论。
（1）Do you like music?
(2)How do you like music?
(3)What kind of music do you like ?
(4)Who is your favourite singer?
(5)Is there a band you like very much ? If there is one, please name it in English or Chinese?
由于本话题学生熟悉，感兴趣，所以讨论激烈，很自然地引出Rock’n’Roll 及rock band。教师借以导入课文教学，化难为易，学生兴趣浓厚，自觉不自觉地投入到英语学习中。
二、引导合作探究，学会自主学习
美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以说是十分有效的。据此，可把学生分为四人一组的学习小组，课堂上相互合作，课外也可开展活动。小组学习的过程中充满交流和协作，伙伴之间互相启发、帮助，各自都能获得很多实践机会。小组中的每一位学生各有自己的长处，在你一言、我一语，你猜一点、我发现一点的相互启迪中，撞击出思维的火花，使每个学生的个性潜能得到不同程度的发展，实现自主学习。比如，在教Changing our lives时，笔者把学生分成四人一组，在放完课文录音后，笔者要求学生把听到的生词罗列出来，之后，要求学生通过组内好学生带中等生，中等生带学困生的方法借助词典自学单词的读音及词意。实践教学证明，在此项活动中，学生通过小组间的合作学习，互帮互助，自主地掌握了单词的读音和理解了单词的意思。接着在课文理解阶段，要求学生在老师第一轮初步讲述课文的基础上，对课文进一步的理解，然后互问互答，使学生在整个学习过程中始终做主角，合作学习，讨论思考，从而帮助学生学会新的学习方式，学会与人合作的方法，体验共同进步的愉悦。
三、尊重学生个性，培养思维能力
思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分，而发散性思维又是创造性思维的形式之一。教师承担着培养祖国未来的神圣使命，教学具有创造性和复杂性的工作特点。这就要求教师要掌握和使用有助于培养创新思维能力的教学方法。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，培养学生积极主动地作好阅读前的思考。以初中教材unit13“Albert? Einstein”为例，可以让学生自由发言，激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事。很多学生仰慕爱因斯坦的精神，也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？再以Unit17“Life in the future”为例，我先让学生分小组设想我们未来的生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”，我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”。另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做的事，有机器人为我代劳”各组讨论都很激烈。
在培养学生思维独创性方面，我鼓励学生摆脱思维惯性，标新立异，发现新问题提出新见解。例如，要求学生把学过的对话改编成短文或把短文加工成对话，并且能够根据课文内容所设定的话题、情景来编写、表演出新的对话。让学生对时事或课文有关内容展开评论、引导学生根据所学语言点、知识点造句，有目的地写一些开放式命题或半命题作文等。
四、利用现代手段，进行辅助教学
在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备，如：计算机网络教学、录音机、录像机等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用,全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生英语的听说读写能力得到全面提高。
五、通过生动活动，营造创新氛围
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。开展课外英语兴趣活动给学生创造了良好的学习英语的环境，加强了语言信息的刺激力度，营造了自主创新的教学氛围。让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
如在组织英语课外兴趣活动时，同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区），Reading Corner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。
根据每个学生的个性特点，兴趣爱好，多给予实践机会，二人对话可扩展到小组对话，并多鼓励学生离开座位到讲台前进行小品，角色表演，教师引导学生大胆思维或想象，然后进行创造性改写表演。鼓励学生多参加班级及学校的联欢会，多用英语编小品，课本剧，朗诵短文，小诗，讲英语故事。
当今教育改革的主旋律是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，要让学生在课堂教学中不仅学会知识，而且会学知识，教师必须把教学过程与培养学生的自主创新能力紧密地结合起来。作为教师，只有重视学生的自主学习和创新能力培养，授之以渔，才能更好的适应21世纪的现代化教学，才能培养出更多的创造性人才。
（作者单位：山东东营市东营区龙居中学）