论文部分内容阅读
新课程改革至今也已不少时日，并继续进行，它带来了不少变革，不少争议和不少探索，也促使教育不断的向前发展。教师在教学过程中，也不停地转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。在尊重学生主动参与原则，差异性原则，课内与课外原则的基础上提出以下教学方法和策略：
一、 营造教学氛围，促进学生主动学习
初中数学教学不是老师一个人的舞台，必须改变老师滔滔不绝一个人讲，学生在下面被动接受的教学状态，这样达不到理想的教学效果。而新课改要求学生是学习的主人。为此，我们必须营造民主、和谐的教学氛围，为学生提供发挥的空间，让学生自觉主动地学习知识，体会学习的乐趣，提高学习的自觉性和主动性。教师引导学生思考，寻找当前问题与已有知识的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供启发式的讨论模式。教师鼓励学生表达，并积极主动展开相互讨论。通过讨论，各抒己见，相互交流看法、想法。集思广益，取长补短。既有利于学生参与，真正是课堂活跃起来，又能激励学生克服学习中的困难。使学生获得在集中展示自己才华的机会，增强了学生的自信心，提高了数学的学习兴趣。
二、创设情景 ，培养学生主动探究学习
探究学习是数学教学中有效地教学方式，创设良好的教学情境是促进学生进行探究学习的有效方法和途径。学生自主探索是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师在教学中要改变教师讲，教师演，学生听，学生看。教师教多少，学生学多少，教师怎么教，学生怎么学。学生是被教会而不是学会，更别说会学。学生丧失了学习的热情和兴趣，也没有学习的积极性和主动性，教师在教学过程中有目的，有计划地培养学生自主学习，引导学生善学、会学。这样学生才能学的好，学地快，学的广。例如：在数轴的教学中，我拿一个杆秤给学生称物体，让学生观察、操作，移动杆秤的秤砣使杆秤平衡，杆秤上的数字表示物体的重量。接着观察温度计，先将温度计靠近热源，后靠近冷源，看温度计的变化情况。让学生讨论后找规律，能不能用图示来描述上面的现象呢？在这样的教学情境启发下学生用直线上的点表示数，从而引进“数轴”的概念。
二、 实行分层教学，促进学生全体参与
在初中数学教学中，为了照顾不同层次、不同水平的学生的学习，我们有必要实行分层教学，给不同的学生制定不同的学习目标和任务，让学生在已有知识和能力下不断提高学习成绩，增强学习积极性，激发学生学习兴趣，开发学生潜能。过高的目标是学生产生畏惧心理，产生很大压力，不利于学生学习，更不会有大的提高，必须给学生一个进步的时间段，在此过程中教师给予学生思想上、学习方法上 情感方面适当的帮助。在成功时给予赞扬，上课时给发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。尽量发挥他们的闪光点。有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。
四、密切联系生活 进行数学教学
数学是一门与现实社会紧密联系在一起的学科，让学生把所学的知识与实际生活联系，能够提高学生的应用意识和能力。在初中数学教学中，我们应联系学生的生活实际进行教学，这样不但可以提高学生的学习兴趣，而且是学生能学以致用，用所学的知识解决生活中的实际问题。例如：在学习一元一次方程时，我让学生的年龄加上2再乘以3，然后减去5，再减去他年龄的2倍，把所得结果报告老师，由老师说出他的年龄。一个学生报告15，老师马上说出他14岁，学生觉得很好奇。其实，老师是通过解方程X（X+2）-5-2X=15，即X+1=15解得X=14，老师马上知道他14岁。趁着学生的好奇马上引出一元一次方程，并告诉他们学会一元一次方程后，你们也会很快知道，学生的积极性一下子调动起来了，最终取得了很好的教学效果。
五、引导学生一题多解、一题多变
在数学教学中，教师应结合教学内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如求一次函数Y=2X-1与Y=3X+5的交点坐标，可以用图像法解，也可以用求方程组的解得出。不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了横向知识的联系。在教学中有意识的引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，可以开拓思路，掌握规律，权衡解法优劣，使学生的解题能力得到进一步提高。
六、媒体辅助教学，提高教学效益
教师要充分利用现代教育技术辅助教学，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。例如：对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据；根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时及时展示他们的学习成果，并请同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效益。
总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数學的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
一、 营造教学氛围，促进学生主动学习
初中数学教学不是老师一个人的舞台，必须改变老师滔滔不绝一个人讲，学生在下面被动接受的教学状态，这样达不到理想的教学效果。而新课改要求学生是学习的主人。为此，我们必须营造民主、和谐的教学氛围，为学生提供发挥的空间，让学生自觉主动地学习知识，体会学习的乐趣，提高学习的自觉性和主动性。教师引导学生思考，寻找当前问题与已有知识的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供启发式的讨论模式。教师鼓励学生表达，并积极主动展开相互讨论。通过讨论，各抒己见，相互交流看法、想法。集思广益，取长补短。既有利于学生参与，真正是课堂活跃起来，又能激励学生克服学习中的困难。使学生获得在集中展示自己才华的机会，增强了学生的自信心，提高了数学的学习兴趣。
二、创设情景 ，培养学生主动探究学习
探究学习是数学教学中有效地教学方式，创设良好的教学情境是促进学生进行探究学习的有效方法和途径。学生自主探索是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师在教学中要改变教师讲，教师演，学生听，学生看。教师教多少，学生学多少，教师怎么教，学生怎么学。学生是被教会而不是学会，更别说会学。学生丧失了学习的热情和兴趣，也没有学习的积极性和主动性，教师在教学过程中有目的，有计划地培养学生自主学习，引导学生善学、会学。这样学生才能学的好，学地快，学的广。例如：在数轴的教学中，我拿一个杆秤给学生称物体，让学生观察、操作，移动杆秤的秤砣使杆秤平衡，杆秤上的数字表示物体的重量。接着观察温度计，先将温度计靠近热源，后靠近冷源，看温度计的变化情况。让学生讨论后找规律，能不能用图示来描述上面的现象呢？在这样的教学情境启发下学生用直线上的点表示数，从而引进“数轴”的概念。
二、 实行分层教学，促进学生全体参与
在初中数学教学中，为了照顾不同层次、不同水平的学生的学习，我们有必要实行分层教学，给不同的学生制定不同的学习目标和任务，让学生在已有知识和能力下不断提高学习成绩，增强学习积极性，激发学生学习兴趣，开发学生潜能。过高的目标是学生产生畏惧心理，产生很大压力，不利于学生学习，更不会有大的提高，必须给学生一个进步的时间段，在此过程中教师给予学生思想上、学习方法上 情感方面适当的帮助。在成功时给予赞扬，上课时给发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。尽量发挥他们的闪光点。有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。
四、密切联系生活 进行数学教学
数学是一门与现实社会紧密联系在一起的学科，让学生把所学的知识与实际生活联系，能够提高学生的应用意识和能力。在初中数学教学中，我们应联系学生的生活实际进行教学，这样不但可以提高学生的学习兴趣，而且是学生能学以致用，用所学的知识解决生活中的实际问题。例如：在学习一元一次方程时，我让学生的年龄加上2再乘以3，然后减去5，再减去他年龄的2倍，把所得结果报告老师，由老师说出他的年龄。一个学生报告15，老师马上说出他14岁，学生觉得很好奇。其实，老师是通过解方程X（X+2）-5-2X=15，即X+1=15解得X=14，老师马上知道他14岁。趁着学生的好奇马上引出一元一次方程，并告诉他们学会一元一次方程后，你们也会很快知道，学生的积极性一下子调动起来了，最终取得了很好的教学效果。
五、引导学生一题多解、一题多变
在数学教学中，教师应结合教学内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如求一次函数Y=2X-1与Y=3X+5的交点坐标，可以用图像法解，也可以用求方程组的解得出。不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了横向知识的联系。在教学中有意识的引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，可以开拓思路，掌握规律，权衡解法优劣，使学生的解题能力得到进一步提高。
六、媒体辅助教学，提高教学效益
教师要充分利用现代教育技术辅助教学，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。例如：对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据；根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时及时展示他们的学习成果，并请同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效益。
总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数學的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。